桂新春 何圣鑫 吳偉健 吳羨羨 黃敏

中職教育是國(guó)家教育體系中的重要組成部分，國(guó)家對(duì)中職教育的扶持力度不斷加大，職業(yè)教育發(fā)展的好壞直接影響國(guó)家全面快速發(fā)展。然而，衛(wèi)生中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較低，不管春季或秋季招生的學(xué)生，還是不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的基本情況大致相當(dāng)，如基礎(chǔ)較差、普遍厭學(xué)等，但各專業(yè)學(xué)生受家庭、性別、自身因素以及班級(jí)管理等各方面因素的影響，學(xué)生在價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的積極性等某些方面存在一定的差異。為了探究提高衛(wèi)生中職學(xué)校相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，特以本校護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生基本情況、上網(wǎng)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法及價(jià)值觀等方面進(jìn)行調(diào)查，找出四個(gè)專業(yè)學(xué)生的共性和差異，以便教師在教育教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)籌兼顧、有的放矢，為提高衛(wèi)生中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可行的依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

針對(duì)本校2016年春秋招生的四個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：護(hù)理專業(yè)從2016年春季護(hù)理班（處在二年級(jí)第一學(xué)期）整群抽取2個(gè)班級(jí)調(diào)查，其中男生27人（占17.6%），女生126人（占82.4%）；2016秋季護(hù)理專業(yè)整群抽樣（處在一年級(jí)第二學(xué)期）4個(gè)班級(jí)調(diào)查，其中男生37人（占13.7%），女生233人（占86.3%）；助產(chǎn)專業(yè)從2016年春季班整群調(diào)查1個(gè)班級(jí)52人（女生），2016年秋季助產(chǎn)班整群抽樣1個(gè)班級(jí)68人（女生）；藥劑專業(yè)分別從2016年春季藥劑班整群抽取一個(gè)班級(jí)，其中男生19人（占29.2%），女生46人（占70.8%），2016年秋季藥劑班整群抽取一個(gè)班級(jí)，其中男生28人（占35.0%），女生52人（占65.0%）；農(nóng)村醫(yī)學(xué)只在秋季招生一個(gè)班級(jí)，整群抽取2016年秋季招生的一個(gè)班，其中男生50人（占75.8%），女生16人（占24.2%）。

2.方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查

參考文獻(xiàn)中有關(guān)調(diào)查表，再根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，編制《衛(wèi)生中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)情況調(diào)查表》，采用匿名調(diào)查方式，課堂上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)和回收，有效回收率為98.9%。

（2）調(diào)查內(nèi)容

基本情況包括年齡、戶別、生活費(fèi)等；上網(wǎng)情況包括上網(wǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短、父母和自己對(duì)上網(wǎng)的態(tài)度等；學(xué)習(xí)態(tài)度從上課是否做與本堂課無(wú)關(guān)的事情、假日對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注、遇到不明白的知識(shí)時(shí)自己的做法等方面進(jìn)行調(diào)查；學(xué)習(xí)方式方法主要包括自主學(xué)習(xí)、最喜歡的學(xué)習(xí)方式（對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師講解及對(duì)三者綜合的態(tài)度）等方面情況；價(jià)值觀主要從遵守規(guī)矩、個(gè)人利益服從集體利益、仁義禮智信和雷鋒精神等認(rèn)同方面進(jìn)行調(diào)查。

3.數(shù)據(jù)處理

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)后各數(shù)據(jù)以百分比（%）表示，以護(hù)理專業(yè)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，其他專業(yè)數(shù)據(jù)與其進(jìn)行對(duì)比分析（若其他專業(yè)數(shù)據(jù)相互之間相差較大也可進(jìn)行對(duì)比分析），數(shù)據(jù)之間的差異應(yīng)用χ2檢驗(yàn)，p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.基本情況

如表1所示：護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑專業(yè)的學(xué)生年齡大多數(shù)在16歲～18歲之間，而農(nóng)村醫(yī)學(xué)只占34.8%（高于18歲的學(xué)生占51.0%），并與護(hù)理等專業(yè)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；農(nóng)村戶別中，助產(chǎn)專業(yè)所占比例較高，與護(hù)理專業(yè)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，藥劑和農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)與護(hù)理專業(yè)的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；在每月生活費(fèi)開(kāi)銷中，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生明顯高于其他三個(gè)專業(yè)，并與護(hù)理專業(yè)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.上網(wǎng)情況

調(diào)查顯示：藥劑、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)上網(wǎng)5小時(shí)以上的學(xué)生所占比例分別為16.8%、14.2%，與護(hù)理專業(yè)相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生只有5.0%，與護(hù)理專業(yè)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；自己認(rèn)為上網(wǎng)弊大于利的學(xué)生中四個(gè)專業(yè)的認(rèn)同率都不太高，三個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)與護(hù)理專業(yè)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；父母對(duì)自己上網(wǎng)行為不支持的調(diào)查中得知，四個(gè)專業(yè)都較低，其中護(hù)理專業(yè)較高，與其他三個(gè)專業(yè)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示：上課做與本課堂無(wú)關(guān)的事情中，護(hù)理和藥劑專業(yè)的數(shù)據(jù)相對(duì)較高，相互之間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，助產(chǎn)和農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)相對(duì)較低，分別與護(hù)理專業(yè)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；假日對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注中，助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)較好，與護(hù)理專業(yè)相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他兩個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)與護(hù)理專業(yè)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；遇到不能明白的知識(shí)時(shí)，四個(gè)專業(yè)超50.0%的學(xué)生是先獨(dú)立思考再請(qǐng)教別人，相互之間的數(shù)據(jù)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

4.學(xué)習(xí)方式方法

調(diào)查顯示：四個(gè)專業(yè)的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)所占比例較低，最高為10.7%，相互之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；在喜歡“自主+合作學(xué)習(xí)，再加老師講解”的學(xué)習(xí)方式方法中，四個(gè)專業(yè)的學(xué)生喜歡程度較高，其中助產(chǎn)專業(yè)喜歡的學(xué)生最多，與護(hù)理專業(yè)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生喜歡的人數(shù)與護(hù)理專業(yè)的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

5.價(jià)值觀

調(diào)查顯示：認(rèn)同“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”和“仁義禮智信”在四個(gè)專業(yè)的學(xué)生所占比例較高，其他三個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)與護(hù)理專業(yè)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；認(rèn)同“個(gè)人利益服從集體利益”中四個(gè)專業(yè)的學(xué)生所占比例不高，并且相互比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；在認(rèn)同“雷鋒精神”有現(xiàn)實(shí)意義上，助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生所占比例較高，與護(hù)理專業(yè)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他三個(gè)專業(yè)之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

三、討論

中職學(xué)校的學(xué)生主要招收的是初中畢業(yè)的學(xué)生，調(diào)查也得到證實(shí)，進(jìn)入本校四個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生平均年齡大多數(shù)在16歲到18歲之間，是初中階段后（應(yīng)屆或升學(xué)分流）立即進(jìn)入本校進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的，而年齡偏大的學(xué)生包括往屆初中生和應(yīng)屆、往屆高中生等，都是懷著對(duì)工作的需求而進(jìn)入本校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村醫(yī)學(xué)，因基層醫(yī)院需求和家中診所自身發(fā)展的需要，許多年齡較大的人群進(jìn)入該專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)目的大多數(shù)選擇獲得職業(yè)技能，提示進(jìn)入本校四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等各方面具有可塑性。從學(xué)生的戶別和每月的生活費(fèi)判斷，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，其家庭經(jīng)濟(jì)并不十分富裕，但助產(chǎn)專業(yè)來(lái)自農(nóng)村的人數(shù)更多，可能與該專業(yè)可同時(shí)考護(hù)士職業(yè)資格和助產(chǎn)士職業(yè)資格兩種資格壓力較大、女生相對(duì)能吃苦、家庭等因素有關(guān)，在每月生活費(fèi)的開(kāi)銷中，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)明顯高于其他專業(yè)，可能與該專業(yè)部分學(xué)生以前在外已有收入、部分學(xué)生已婚有家庭等因素相關(guān)。

中職學(xué)生大多數(shù)在初中階段或高中階段學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，時(shí)常遭受教師和家長(zhǎng)的忽視或貶低，容易產(chǎn)生自卑、逃避現(xiàn)實(shí)等思想，成為手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高發(fā)人群。在上網(wǎng)時(shí)間、父母和自己對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)可程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：四個(gè)專業(yè)的學(xué)生都熱衷于手機(jī)上網(wǎng)，一天超5小時(shí)的學(xué)生比例也不低，無(wú)疑對(duì)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)造成不良影響，這次調(diào)查中純女生的助產(chǎn)專業(yè)沉迷手機(jī)的人數(shù)較少，可能與班級(jí)管理嚴(yán)、女生易于管理等因素有關(guān)。雖然父母和自己對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)可程度都較高，但護(hù)理專業(yè)中父母對(duì)子女用手機(jī)上網(wǎng)的不支持程度明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生，可能與護(hù)理專業(yè)是本校的省重專業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)其子女期望較高督促較嚴(yán)有關(guān)。面對(duì)中職學(xué)生迷戀手機(jī)上網(wǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于這種行為的教育要采取潤(rùn)物無(wú)聲的方式，注重疏導(dǎo)、引導(dǎo)，但作為學(xué)校不能放棄限制，應(yīng)重視心理疏導(dǎo)，用身邊的事例感染學(xué)生，在課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中解脫出來(lái)，也可引導(dǎo)學(xué)生多利用手機(jī)查閱學(xué)習(xí)資料，推進(jìn)如探討性學(xué)習(xí)、“慕課”等新的教學(xué)方式方法改革，引領(lǐng)學(xué)生利用手機(jī)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四個(gè)專業(yè)有相當(dāng)比例的學(xué)生在課堂上經(jīng)常做與本課堂無(wú)關(guān)的事情，比如講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)等行為，也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性都較低，但助產(chǎn)和農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自覺(jué)性明顯高于其他兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，可能與助產(chǎn)專業(yè)班級(jí)管理較嚴(yán)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生年齡較大、自律性較好有關(guān)。假日對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注中，助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)更好些，可能班級(jí)管理和家庭督促到位或?qū)W生自身認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性有關(guān)。在遇到不明白的知識(shí)時(shí)怎么辦？四個(gè)專業(yè)的學(xué)生理性選擇“先獨(dú)立思考，再請(qǐng)教其他人”較多，提示大部分學(xué)生是有主見(jiàn)的，能獨(dú)立完成相應(yīng)的工作或經(jīng)引導(dǎo)能主動(dòng)學(xué)習(xí)。要提高衛(wèi)生中職學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，是每個(gè)中職教師經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題，從學(xué)習(xí)消極型、頑劣型轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極型是逐步漸進(jìn)的過(guò)程，要靠學(xué)生自身、家長(zhǎng)和教師的共同努力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多些鼓勵(lì)和肯定，尤其對(duì)厭學(xué)程度較高的學(xué)生，同時(shí)要發(fā)揮班主任在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)管理中的作用，加強(qiáng)積極向上、努力拼搏的班風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很好的轉(zhuǎn)變效果。

四個(gè)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)，都傾向于喜歡按老師的安排被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，對(duì)衛(wèi)生中職人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，掌握的知識(shí)不單單局限于課本里中職學(xué)生“夠用”的理念，而是有所突破，這就要積極推行新的教學(xué)方式方法，在“自主+合作學(xué)習(xí)，再加老師講解”的教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式更愿意嘗試和突破，其他3個(gè)專業(yè)的學(xué)生的愿景也較高，這為教師推行新的教學(xué)方法提供了陣地，但教師在推行新的教學(xué)方式方法時(shí)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式中慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究。衛(wèi)生中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，需要教師講解，否則大部分學(xué)生對(duì)許多知識(shí)難以理解，但在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)設(shè)立大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們能看到成功的希望和享受達(dá)到目標(biāo)的喜悅，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更應(yīng)受到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置有一定梯度的目標(biāo)，才能激發(fā)他們前進(jìn)的熱情，只有這樣才能讓全班學(xué)生積極參與到教師推行的新的教學(xué)方式方法中來(lái)，才能提高學(xué)校的整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在典型的有關(guān)價(jià)值觀問(wèn)題如遵守規(guī)矩和“仁義禮智信”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：四個(gè)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)可的人數(shù)都較高，顯示學(xué)生是可以教育的，也提示學(xué)校的德育教育和學(xué)生自身家庭教育也起到一定的作用。在個(gè)人利益與集體利益的相互關(guān)系和“雷鋒精神”現(xiàn)實(shí)意義的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：四個(gè)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)可度不高，但助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)同率較高，可能與該專業(yè)的班級(jí)管理較好有關(guān)。在價(jià)值觀的調(diào)查中，各項(xiàng)指標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到滿意的程度，提示加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的緊迫性和重要性，衛(wèi)生中職學(xué)生大多數(shù)處于青春期，處在價(jià)值觀形成的重要階段，思想可塑性大，但隨著改革開(kāi)放不斷深化和多元文化持續(xù)沖擊，極易造成價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，因此，切實(shí)有效地做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，有利于提高學(xué)生對(duì)各種思想文化的辨別能力，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育不是說(shuō)教式的教育，也不是通過(guò)“運(yùn)動(dòng)式”教育就一步到位，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能引起很好的共鳴，才能被學(xué)生所接受，另外，要充分挖掘各門課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行滲透和灌輸，才能真正做到貫穿教育的全過(guò)程，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

總之，四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在基本情況、上網(wǎng)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法、價(jià)值觀等方面存在許多共性，但由于受家庭、班級(jí)管理、性別等各種因素的影響，在某些方面存在一定的差異，提示教師在教育教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)解決一些共性問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生投入更多的精力和耐心進(jìn)行班級(jí)管理，特別注重思想品德教育，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等正能量教育；在教學(xué)中教師應(yīng)采用更貼近學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，如“學(xué)中做、做中學(xué)”或“自主+合作學(xué)習(xí)，再加老師講解”等，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要關(guān)注各專業(yè)各班級(jí)的特殊問(wèn)題，比如性別不同、班主任管理嚴(yán)格程度不同對(duì)班級(jí)管理和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響等，只有做到統(tǒng)籌兼顧，有的放矢，才能提高全校學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)衛(wèi)生中職學(xué)生的期望。

責(zé)任編輯 何麗華