潘偉 陳漫

大學(xué)生處在成長的特殊階段，很容易出現(xiàn)各類情感障礙。抑郁是常見的情感障礙性疾病，在外部環(huán)境的影響下，學(xué)生可能會陷入亞臨床抑郁狀態(tài)，甚至出現(xiàn)臨床上的抑郁癥。為了防治學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，需要把握學(xué)生的心理狀況，對相關(guān)危險因素進行分析。本文將具體探討廣東高校大學(xué)生的抑郁現(xiàn)狀及危險因素，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

一、對象與方法

1.研究對象

為了得到科學(xué)的研究結(jié)果，隨機整群抽取廣東省某兩所高校的在校大學(xué)生596人，涉及理工院系和人文院系共計4個專業(yè)。發(fā)出了596份調(diào)查問卷，回收了590份，其中的有效問卷為558份。其中的男性有247人，女性有311人，年齡跨度為16歲到24歲。

2.研究方法

專門培訓(xùn)的調(diào)查員對問卷進行了統(tǒng)一發(fā)放和統(tǒng)一回收，對學(xué)生的以下信息進行收集：第一是學(xué)生的性別信息，第二是學(xué)生的年齡信息，第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)年限信息，第四是學(xué)生的生長環(huán)境信息，第五是學(xué)生的專業(yè)信息，第六是學(xué)生對就業(yè)前景的預(yù)計信息，第七是學(xué)生的人際關(guān)系信息，第八是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力信息，第九是學(xué)生的日常鍛煉信息，第十是學(xué)生的健康情況信息，第十一是學(xué)生的戀愛信息，第十二是學(xué)生在學(xué)校擔(dān)任的職務(wù)信息，第十三是學(xué)生是否具備傾聽習(xí)慣的心理學(xué)信息。在獲取上述信息之后，以《抑郁自評量表》的評分標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，對學(xué)生的總分進行計算。如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)超過了50，說明其陷入到了亞臨床抑郁狀態(tài)之中。

3.統(tǒng)計方法

本研究的統(tǒng)計分析采用了SPSS12.0，利用卡方檢驗對導(dǎo)致學(xué)生抑郁的危險因素展開了分析，并得出了相關(guān)結(jié)論。在預(yù)估導(dǎo)致男女生抑郁的危險因素之后，建立了非條件Logistic回歸模型，并最終確定了危險因素。

二、結(jié)論與分析

1.大學(xué)生抑郁狀態(tài)分布

經(jīng)過研究，被調(diào)查的大學(xué)生中，有218名學(xué)生陷入到了亞臨床抑郁狀態(tài)，男生的人數(shù)要比女生多，說明男性的抑郁狀態(tài)產(chǎn)生比例更高。分析顯示，男性抑郁狀態(tài)的產(chǎn)生并不會受到在校學(xué)習(xí)時間的影響，但是女性抑郁狀態(tài)的產(chǎn)生會受到學(xué)習(xí)年限的影響。在校學(xué)習(xí)年限與抑郁狀態(tài)之間的關(guān)系（如表1所示），對表1進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)男性的抑郁狀態(tài)產(chǎn)生比例大多小于女生，當(dāng)在校學(xué)習(xí)年限為四年時，女性的抑郁狀態(tài)產(chǎn)生比例偏小。本次調(diào)查的高校學(xué)生年齡在16歲到24歲之間，可以分成低中高三個年齡組，以19歲和22歲作為兩個重要的分界點。結(jié)果表明，男性出現(xiàn)抑郁狀態(tài)和年齡組存在密切關(guān)系，低年齡組的男性最容易陷入亞臨床抑郁狀態(tài)；與男性相比，女性出現(xiàn)抑郁狀態(tài)和年齡組并沒有直接性的關(guān)聯(lián)，二者的相關(guān)關(guān)系并不明顯。

2.社會心理因素

通過分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、鍛煉頻率、家庭收入、學(xué)校職務(wù)、所在專業(yè)等和學(xué)生的抑郁狀態(tài)沒有直接關(guān)聯(lián)。對所學(xué)知識的興趣度、對就業(yè)前景的預(yù)測、人際關(guān)系、身體健康程度、傾訴習(xí)慣、戀愛狀況、年齡、學(xué)習(xí)年限等對學(xué)生的抑郁狀態(tài)產(chǎn)生影響。對上述要素進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)男性的抑郁狀態(tài)主要和成長環(huán)境、身體健康狀況、戀愛、年齡等有相關(guān)，女性的抑郁狀態(tài)主要和對所學(xué)知識的興趣度、對就業(yè)前景的預(yù)測、人際關(guān)系、身體健康狀況、傾訴能力、學(xué)習(xí)年限有關(guān)。

三、 當(dāng)前廣東高校大學(xué)生抑郁現(xiàn)狀及原因

1.現(xiàn)狀

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的預(yù)測，進入21世紀(jì)之后，抑郁癥將會成為人類最嚴(yán)重的心理問題，成為威脅人們生命的主體。當(dāng)代社會的生活節(jié)奏不斷加快，人們承擔(dān)的心理壓力越來越多，患有抑郁癥的人數(shù)不斷增多。對自殺案例進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)自殺人群中有40%的人都患有抑郁癥。就目前來看，我國推行社會主義市場經(jīng)濟，中國正處于轉(zhuǎn)型期。各個領(lǐng)域都發(fā)生了巨變，沖擊著人們的思想觀念，使人們的生活方式、娛樂方式發(fā)生一系列變化。很多在校大學(xué)生面臨嚴(yán)重的心理健康問題，大學(xué)生是社會中的特殊群體，常常面臨生活壓力和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，廣東高校大學(xué)生面臨的主要問題：一是無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是無法完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是對自己的專業(yè)選擇不夠滿意；四是學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)實踐存在較大的差距；五是人際關(guān)系處理不當(dāng)；六是在戀愛過程中出現(xiàn)矛盾；七是無法選擇未來的就業(yè)之路。如今，大學(xué)生抑郁問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點，大學(xué)校園中陷入抑郁狀態(tài)的學(xué)生不在少數(shù)。抑郁癥具有較大的普遍性，高校對學(xué)生的健康狀態(tài)非常擔(dān)憂。教育部曾進行測試，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康總體水平低于全國成人的健康水平，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的頻率越來越高，隨著年齡的不斷增加，大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)率也在增長。

抑郁癥是一種心境狀態(tài)，指的是在一段時間內(nèi)，主體的心態(tài)比較消極，很容易產(chǎn)生悲觀情緒，出現(xiàn)失落感和沮喪感。陷入抑郁狀態(tài)的學(xué)生情緒低落，積極性較差，不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中來，也不愿意投入到人際交往中去。這些學(xué)生往往失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了青春活力，且對生活失去勇氣，無法體驗成功的愉悅感。在生理層次上，出現(xiàn)抑郁癥的學(xué)生往往食欲不振、失眠多夢等。抑郁狀態(tài)不僅會使學(xué)生出現(xiàn)心靈創(chuàng)傷，還會損害學(xué)生的身體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響。

2.原因

通過調(diào)查研究，探討了導(dǎo)致高校大學(xué)生抑郁的危險因素。對上述危險因素進行分析，大學(xué)生抑郁原因歸結(jié)如下：

第一， 學(xué)生的自我意識并不正確。很多大學(xué)生在受到外部環(huán)境影響后，都會出現(xiàn)抑郁情緒。抑郁實際上是一種情緒的困擾，很多學(xué)生的自我意識并不平衡，導(dǎo)致抑郁問題越發(fā)嚴(yán)重。大學(xué)生處在成長的特殊階段，這一階段的學(xué)生初步意識到了自我，并發(fā)現(xiàn)自我絕非全能，產(chǎn)生了強化自我的需要。但自我強化是一項系統(tǒng)性工程，很多學(xué)生在追求自我發(fā)展時顧此失彼，產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。有很多學(xué)生忽視了自我的優(yōu)勢，過分關(guān)注自己的劣勢，且不愿意和家長、教師進行互動溝通，性格多疑、行為不穩(wěn)定，很容易陷入焦躁恐懼狀態(tài)。大學(xué)生的自我意識是在與外部社會接觸的過程中形成的，反映了主客體的矛盾。主客體之間的確存在矛盾，正如理想和現(xiàn)實的矛盾。大學(xué)生總會思考自己存在的意義，想要探索生存的本質(zhì)。當(dāng)思考和探索陷入困境，就會出現(xiàn)困惑。困惑不斷積累，學(xué)生的悲觀情緒會越積越重，產(chǎn)生陷入絕望境地。大學(xué)生處在由不成熟向成熟邁進的過渡階段，積極和消極的心理特點并存，內(nèi)心矛盾的多樣化特征明顯。外部矛盾是正?，F(xiàn)象，屬于學(xué)生不成熟的表現(xiàn)。內(nèi)外矛盾可以成為學(xué)生成長的動力，也可以成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

第二， 學(xué)生的人際交往不當(dāng)。大學(xué)生的外部交往意識生成，渴求建立良好的人際關(guān)系，和他人進行交流互動。大學(xué)生的年齡在16-24歲之間，人生觀價值觀世界觀正在形成。大學(xué)生的內(nèi)心世界得到開拓，經(jīng)常會出現(xiàn)孤獨的恐懼，于是大學(xué)生渴求和他人建立友好互助的關(guān)系，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等等。通過研究表明，大學(xué)生的人際關(guān)系越親密，學(xué)生的心理狀態(tài)越好；大學(xué)生的人際關(guān)系越冷漠，學(xué)生的心理狀態(tài)越差。部分學(xué)生缺乏自我展示的舞臺，在公共場合缺乏自我表達的勇氣，因此回避集體參與，人際網(wǎng)絡(luò)沒有構(gòu)建起來。

第三， 學(xué)生的人生觀不夠科學(xué)。人生觀的樹立非常重要，代表了個體對人生的基本看法和對自我的基本態(tài)度，是個性組成的重中之重。每個人在成長過程中，都會形成人生觀，人生觀會對個人生活產(chǎn)生至為關(guān)鍵的影響。許多大學(xué)生沒有制定明確的生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有朝著既定的目標(biāo)拼搏和努力，生活缺乏激情和活力，最后會陷入到不可自拔的抑郁狀態(tài)中。

第四， 學(xué)業(yè)不佳、適應(yīng)能力較差、擇業(yè)能力不強、戀愛遇到瓶頸等也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁情緒。調(diào)查研究顯示，學(xué)業(yè)、適應(yīng)能力、擇業(yè)能力、戀愛等因素，對學(xué)生的心理健康狀態(tài)產(chǎn)生非常重要的影響。許多學(xué)生在進入大學(xué)校園之后，仍然面對較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)競爭。由于壓力過大，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足，沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各科成績不夠理想。雖然大學(xué)生的年級不同、學(xué)科不同、民族不同，但是其所面臨的學(xué)習(xí)難題具有共通性。一些新生認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度比較大，不知道為何而學(xué)習(xí)，也不知道學(xué)習(xí)能獲得什么。在受到外部誘惑時，學(xué)生很容易從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來。但在脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，部分學(xué)生的內(nèi)心比較痛苦，會產(chǎn)生危機感受，沉浸在消極被動的情緒中。適應(yīng)問題在大學(xué)生群體中普遍存在，不同年級的大學(xué)生都會在適應(yīng)過程中面臨困境。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校新生面臨的適應(yīng)性問題最嚴(yán)重，對絕大部分新生而言，其所看到的都是陌生的環(huán)境、生疏的群體，會覺得無所適從，無法適應(yīng)校園生活。學(xué)生在畢業(yè)之后將要選擇自己的工作，但是主觀愿望和實際情況經(jīng)常處于背離狀態(tài)。一些學(xué)生對自己的期望過高，不能正確認(rèn)識自己，樹立合理的擇業(yè)目標(biāo)，也會滋生抑郁情緒。戀愛問題大學(xué)生在校期間經(jīng)常碰到的問題，會對大學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生對戀愛懷揣著美好的盼望，失戀等問題可能會給大學(xué)生造成心靈創(chuàng)傷。

綜上所述，在新的時代背景下，社會對高校學(xué)生的發(fā)展更加關(guān)注。高校學(xué)生受到內(nèi)外要素的影響，可能會陷入抑郁狀態(tài)，出現(xiàn)抑郁障礙。高校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，必須把握導(dǎo)致抑郁狀態(tài)的危險因素，促進學(xué)生的健康成長。

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責(zé)任編輯 魏家堅