韋明輝

【摘 要】本文論述基于中學(xué)生的健康心理成長(zhǎng)需求以及思想品德教育的學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，通過(guò)深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)、增設(shè)心理健康教育課程、選好心理健康案例、示范引導(dǎo)學(xué)生舒緩情緒、融入心理健康體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等策略，有效地將心理健康教育融入思想品德教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】融入 心理健康 思想品德 教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0092-02

思想品德教育科目主要是對(duì)學(xué)生的思想品行的教育與引導(dǎo)，人的思想、言行舉止是其內(nèi)心世界的真實(shí)反映，健康的心理素質(zhì)有利于培養(yǎng)一個(gè)人崇高的思想品德與道德素質(zhì)，相反，消極的心理則將影響人的思想發(fā)育。將心理健康教育融入中學(xué)思想品德教育中，不僅能培育學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，也能提高學(xué)生的心理健康水平。

一、思想品德教育融入心理健康教育的必要性

（一）教育的現(xiàn)實(shí)需要。中學(xué)生作為成長(zhǎng)中的青少年，思想、心理都處于發(fā)育階段，把握這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想上的正確引導(dǎo)與心理健康教育，使學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì)、良好的思想品德，學(xué)生才能更加積極健康地成長(zhǎng)，才能逐步養(yǎng)成正確的思想認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀。心理健康教育是對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界、心理狀態(tài)等的優(yōu)化、完善與調(diào)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生用積極的心態(tài)、正確的態(tài)度來(lái)處理問(wèn)題、解決困難，塑造學(xué)生崇高的品行、健康的人格。思想品德教育與心理健康教育在教育目標(biāo)方面存在一定的重疊，都是對(duì)青少年實(shí)施的健康教育，二者在教育目標(biāo)方面可謂是殊途同歸。

（二）學(xué)生的成長(zhǎng)需要。中學(xué)生能否健康成長(zhǎng)在很大程度上取決于心理素質(zhì)、心理狀態(tài)，只有積極健康的心理狀態(tài)才能支持和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。過(guò)往的心理調(diào)查研究表明：有 45% 以上的青少年存在心理健康問(wèn)題，特別是初高中學(xué)習(xí)階段由于學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力以及其他方面的思想負(fù)擔(dān)等都導(dǎo)致學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)了叛逆、自卑、自負(fù)，不服從管教、不聽(tīng)從教育等現(xiàn)象，學(xué)生的這些心理健康問(wèn)題不僅會(huì)影響其自身的成長(zhǎng)，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)此必須牢固把握這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們走向正確的軌道，能夠正確地看待學(xué)習(xí)、積極地抵抗壓力，從而積極健康地成長(zhǎng)。

（三）學(xué)科的發(fā)展需要。思想品德作為中學(xué)教學(xué)課程體系中的一門重要學(xué)科，實(shí)際教學(xué)中必須體現(xiàn)出其學(xué)科的價(jià)值和意義，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性，也就是保持學(xué)科的先進(jìn)性，要想達(dá)到這一目標(biāo)就應(yīng)該確保學(xué)科教學(xué)能夠有效覆蓋學(xué)生的心理發(fā)育、思想成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠借助一門學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到健康成長(zhǎng)的目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，將心理健康教育融入中學(xué)思想品德教育中，是對(duì)思想品德這門學(xué)科的發(fā)展與完善，也是豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一大保證。由此可見(jiàn)，將心理健康教育融入中學(xué)思想品德教學(xué)具有十分重要的意義。

二、中學(xué)思想品德教育融入心理健康教育的途徑

（一）了解學(xué)生心理，把握學(xué)情。要想心理健康教育有目標(biāo)，能夠積極地融入思想品德教育中，第一任務(wù)是深入了解、掌握中學(xué)生的心理發(fā)育水平、心理健康狀態(tài)，而且要深層次地剖析學(xué)生的心理問(wèn)題，大量的教學(xué)實(shí)踐與研究表明，中學(xué)生存在的心理問(wèn)題包括：自私、自我、自制力較差、心理脆弱、困難面前缺少勇氣和決心，特別是從小被寵溺的孩子，成長(zhǎng)中缺少主見(jiàn)，缺少明確的是非價(jià)值觀，易于遭受外界消極因素的干擾。正是因?yàn)橹袑W(xué)生這樣的心理狀態(tài)、健康問(wèn)題，才使得心理健康教育有針對(duì)性，采取特殊的方法和策略，為了能更好地支持中學(xué)生健康成長(zhǎng)，則應(yīng)嘗試將心理健康教育融入中學(xué)思想品德教育中，正式教學(xué)前應(yīng)該對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)參照問(wèn)卷來(lái)了解并掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從而使得心理健康教育更加有目標(biāo)、有針對(duì)性。

（二）增設(shè)心理課程，建立聯(lián)系。心理健康教育融入中學(xué)思想品德教育并非簡(jiǎn)單的理念的融入，而是要從實(shí)際課程、實(shí)踐行動(dòng)方面去貫徹落實(shí)，對(duì)此則有必要獨(dú)立開設(shè)心理健康教育課程，而且要建立起心理健康教育同思想品德教育之間的關(guān)系，既要發(fā)揮出心理健康教育的專業(yè)性，又要將其同思想品德學(xué)科教學(xué)融合起來(lái)，使其輔助于思想品德學(xué)科教學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，最關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)、心理問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，掌握學(xué)生所面臨的心理健康問(wèn)題。

例如：對(duì)于中學(xué)生的逆反心理、自閉心理、自負(fù)心理以及在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)的負(fù)面心理、消極情緒等，教師應(yīng)該根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的學(xué)生所面臨的嚴(yán)重的心理問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)思路、分配教學(xué)任務(wù)和學(xué)科課程；對(duì)于部分學(xué)生的自私心理，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定反思情境，讓學(xué)生在情境中自我反思、反饋，從而消除學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸從自私、自我的世界擺脫出來(lái)，走向健康的心理世界，能夠積極健康地成長(zhǎng)。

同其他學(xué)科一樣，也要設(shè)計(jì)心理健康教育的教學(xué)反饋與評(píng)估，每結(jié)束一段課程，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)觀察那些存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生是否有所緩解，再根據(jù)考核結(jié)果給予針對(duì)性的教育。

（三）推行案例教學(xué)，積極引導(dǎo)。心理健康教育融入思想品德教學(xué)需要講究積極的方法、掌握科學(xué)的策略，教師需要開動(dòng)腦筋，積極開創(chuàng)多元化的心理引導(dǎo)、教育方法，眾多的教學(xué)實(shí)例證明：對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的說(shuō)教與思想教育不僅不能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，還可能適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩與抵觸情緒，對(duì)此教師不妨嘗試案例教學(xué)法，也就是通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)間接引導(dǎo)、教育學(xué)生，以此來(lái)重新樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而逐漸從黑暗心理走出來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)“過(guò)健康、安全的生活”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些未成年人由于心理問(wèn)題釀成犯罪的案例，組織學(xué)生集體觀看這些案例視頻，他們犯罪前、犯罪中到犯罪后受到懲罰的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該播放給學(xué)生，其中要讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)青年罪犯的后期懺悔，通過(guò)真實(shí)的人員、真實(shí)的事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康心理的重要性，教師也要借助已有的真實(shí)案例來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生，使他們重新樹立健康的生活態(tài)度、積極的價(jià)值觀念，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中。endprint

案例引導(dǎo)法具有一定的真實(shí)性、實(shí)踐性，是對(duì)學(xué)生的健康引導(dǎo)、科學(xué)指揮，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為真實(shí)的感受，從而潛移默化地教育學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到形成健康心理的重要性。

（四）積極情緒示范，營(yíng)造氛圍。中學(xué)思想品德教育教學(xué)課堂中融入心理健康教育最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、積極的道德情感，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師身先士卒，教師本身需要具備積極的情感、健康的心態(tài)，無(wú)論是課上還是課下都為學(xué)生展示自己最積極、最健康、最陽(yáng)光的一面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光、健康、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生生活在一個(gè)放松的氛圍中。

科學(xué)地進(jìn)行情緒示范，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，培育學(xué)生健全的情感，需要教師首先了解中學(xué)生的情緒特點(diǎn)：中學(xué)生情緒起伏波動(dòng)較大、內(nèi)心敏感、體驗(yàn)迅速，同時(shí)，情感豐富卻不深刻。

例如：在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一章節(jié)時(shí)，教師則要從心理健康教育的角度來(lái)塑造和培養(yǎng)學(xué)生，掌握調(diào)控不良情緒的方法，常見(jiàn)的方法為：理智消解法、內(nèi)心放松法等，教師也可以充分借助學(xué)生之間的力量，也就是讓開朗、健康、樂(lè)觀的學(xué)生帶動(dòng)情緒消極的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生講笑話、唱歌等，這種憑借同學(xué)間的交流、關(guān)心與關(guān)照，也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，建立起學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（五）融入實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)感受。融入心理健康教育的中學(xué)思想品德教育應(yīng)該積極借助實(shí)踐活動(dòng)，所謂的實(shí)踐活動(dòng)就是要豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐的形式來(lái)愉悅身心，提升自我，培養(yǎng)他們積極健康的心態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)“友好交往禮為先”這一課時(shí)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康、文明的生活習(xí)慣，能夠以禮待人，建立和諧友好的人際關(guān)系，從而達(dá)成禮儀展風(fēng)采、禮貌顯魅力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生從同桌之間入手，讓每一名學(xué)生以清晨初次見(jiàn)面為例，想出一個(gè)最有禮貌的寒暄方式，學(xué)生躍躍欲試地表現(xiàn)自我，展示出禮貌、友好的一面，不僅贏得了對(duì)方的好感，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，形成了和諧健康的課堂氛圍。

中學(xué)思想品德教育學(xué)科教學(xué)離不開心理健康教育，必須加強(qiáng)心理健康教育，為學(xué)生提供最優(yōu)的、最合理的引導(dǎo)方式，才能真正提高學(xué)生的心理健康水平。

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[2]謝福泉.心理健康教育優(yōu)化思想品德課的實(shí)踐研究[D].贛州：贛南師范學(xué)院，2015

（責(zé)編 羅汝君）endprint