王睿 王瑤

【摘 要】為提高專業(yè)實(shí)作教學(xué)效果，必須拓展學(xué)生崗位任職能力。分析了任職專業(yè)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題，構(gòu)建了基于實(shí)作準(zhǔn)備、下達(dá)科目、講解演示、組織練習(xí)、總結(jié)講評(píng)五步走的教學(xué)實(shí)施模式，提出了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的適用性教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】任職專業(yè)；實(shí)作教學(xué)；模式；方法

中圖分類號(hào)： E251.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）27-0162-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.072

【Abstract】In order to improve the practice teaching effect，the career ability of students must be expanded.The paper analyses common questions of the practice teaching.The teaching model is established form the teaching preparation，giving subject，demonstration，organizing practice and summarizing.The helpful teaching methods to improve the teaching quality is proposed，which have actual meaning.

【Key words】Profession；Practice teaching；Model；Method

實(shí)作教學(xué)，是進(jìn)行任職培訓(xùn)過(guò)程中最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高自身專業(yè)任職能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，專業(yè)實(shí)作教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置、方法使用及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面普遍存在的一系列問(wèn)題[1]。搭建新型教學(xué)模式，研究實(shí)用教學(xué)方法，能夠使學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)、熟練專業(yè)技能，滿足實(shí)際工作需要。

1 任職專業(yè)實(shí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)作教學(xué)過(guò)程枯燥、方法單一

專業(yè)實(shí)作課程目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和自主性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和適應(yīng)工作能力。大部分專業(yè)任職進(jìn)行實(shí)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣于以傳授知識(shí)主，過(guò)多照搬理論課程的講授模式，而忽視學(xué)生在實(shí)作課程中的主觀作用，較少考慮對(duì)學(xué)生實(shí)際自主操作能力的培養(yǎng)[2]。既使在操作比例較大的實(shí)作課程中，學(xué)生也大多應(yīng)用傳統(tǒng)的方法，不斷熟悉器材構(gòu)造和熟練操作流程，這樣往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理并對(duì)實(shí)作課失去興趣。這樣的實(shí)作課程，只重視簡(jiǎn)單的重復(fù)操作，會(huì)使學(xué)生不善于獨(dú)立思考和判斷，更不善于運(yùn)用已有知識(shí)去解決突發(fā)問(wèn)題。當(dāng)他們步入實(shí)際工作崗位后，適應(yīng)環(huán)境的能力差，在新情況、新問(wèn)題、新設(shè)備面前就會(huì)束手無(wú)。

1.2 實(shí)作課教學(xué)沒(méi)有與畢業(yè)任職崗位結(jié)合

首先，任職專業(yè)實(shí)作課教學(xué)沒(méi)有按照就業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置教學(xué)方式和內(nèi)容，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，任職專業(yè)學(xué)生的工作崗位和環(huán)境相應(yīng)地發(fā)生了變化，而院校用于實(shí)作課教學(xué)的方式和內(nèi)容變化不大，這必然導(dǎo)致專業(yè)實(shí)作課教學(xué)與實(shí)際崗位工作相脫節(jié)。其次，專業(yè)實(shí)作課教學(xué)沒(méi)有按照任職崗位工作的特點(diǎn)設(shè)置，設(shè)備操作人員工作主要是對(duì)相應(yīng)設(shè)備的操作和維護(hù)，而院校學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)文化及專業(yè)理論知識(shí)，用于專業(yè)實(shí)作技能訓(xùn)練的時(shí)間僅有三分之一左右，在較短的時(shí)間內(nèi)很難把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作和維護(hù)技能的專業(yè)技術(shù)能手。

1.3 專業(yè)實(shí)作考核方式不規(guī)范

專業(yè)實(shí)作考核是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)作技能水平的重要手段，也是提高專業(yè)技能水平的一種有效途徑。目前各院校專業(yè)實(shí)作考核方式不規(guī)范，不管是學(xué)期結(jié)束考試還是畢業(yè)考試，都是以理論考試為主，理論考試比較規(guī)范，做到了教考分離，而專業(yè)實(shí)作考核的最終的決定權(quán)是任課教師，有時(shí)教學(xué)實(shí)體考慮到自身的建設(shè)而沒(méi)有嚴(yán)格按照要求對(duì)學(xué)生實(shí)作技能進(jìn)行考核。專業(yè)實(shí)作考核沒(méi)有作為單獨(dú)作為一門考試課程，大部分專業(yè)實(shí)作課的成績(jī)同理論成績(jī)及平時(shí)成績(jī)合在一起得出學(xué)生某門課程的成績(jī)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)作成績(jī)好但理論成績(jī)差，結(jié)果總評(píng)成績(jī)上不去，這樣很難評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2 任職專業(yè)實(shí)作教學(xué)創(chuàng)新模式

2.1 實(shí)作準(zhǔn)備

“實(shí)作準(zhǔn)備”主要包含三部分：教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備和保障條件準(zhǔn)備[3]。（1）“教師準(zhǔn)備”是指教師針對(duì)此次實(shí)作教學(xué)所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師準(zhǔn)備主要包括整體設(shè)計(jì)、理論知識(shí)、操作技能、應(yīng)急處置預(yù)案等。（2）“學(xué)生準(zhǔn)備”指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)此次實(shí)作所做的各種準(zhǔn)備，包括相關(guān)知識(shí)、操作預(yù)習(xí)和材料工具等。這要求教師在實(shí)作的前一堂課對(duì)實(shí)作內(nèi)容進(jìn)行講解，并布置學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)實(shí)作內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)。（3）“保障條件準(zhǔn)備”指在實(shí)作課前保證實(shí)作設(shè)備的完好，包括器材、工具、材料和后勤等準(zhǔn)備。保障條件的任何缺失均會(huì)導(dǎo)致實(shí)作無(wú)法進(jìn)行或中斷，直接影響教學(xué)效果。

2.2 下達(dá)課目

“下達(dá)課目”是教師在實(shí)作課開(kāi)始時(shí)明確實(shí)作要求、步驟等各項(xiàng)內(nèi)容，它具有明確目標(biāo)、激發(fā)興趣、指導(dǎo)實(shí)作的作用。下達(dá)課目的主要內(nèi)容包括“實(shí)作題目、實(shí)作目的、實(shí)作內(nèi)容和步驟、實(shí)作要求等等”。實(shí)作題目指本次實(shí)作課按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案中確定的題目名稱。實(shí)作目的可通過(guò)了解、熟悉、掌握等動(dòng)詞來(lái)定義，讓學(xué)生清楚地知道該實(shí)作的意義，包括所學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的技能和提高的素質(zhì)等。實(shí)作內(nèi)容是對(duì)實(shí)作題目的詳細(xì)解釋。實(shí)作步驟是指各項(xiàng)實(shí)作內(nèi)容的具體實(shí)施步驟。實(shí)做要求是指對(duì)實(shí)作紀(jì)律、實(shí)作過(guò)程、實(shí)作報(bào)告等各項(xiàng)提出的要求。

2.3 講解演示

“講解演示”即教師把語(yǔ)言指導(dǎo)和操作示范結(jié)合起來(lái)，針對(duì)實(shí)作內(nèi)容和步驟，邊演示邊針對(duì)性地講解，主要講解操作方法和注意事項(xiàng)、操作過(guò)程中應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及操作的功能和原理等。教師先完整地操作一遍后，再進(jìn)行分步操作示范，關(guān)鍵動(dòng)作可重復(fù)示范。這樣可以使學(xué)生直觀地、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在稍后的操作中，將示范作的形象清晰地在頭腦中得以重現(xiàn)。教師操作的熟練和準(zhǔn)確程度既是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力保證，又是為教師本身樹(shù)立形象，建立威信的有效措施。

2.4 組織訓(xùn)練

“組織訓(xùn)練”即在教師講解示范后，在確定每個(gè)學(xué)生都明確了各項(xiàng)實(shí)作內(nèi)容和步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練[3]。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)作容量以及實(shí)作內(nèi)容的難易程度，可安排學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練或逐個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生操作的獨(dú)立性，學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性和遇到問(wèn)題時(shí)分析、處理問(wèn)題的能力，并為他們提供互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。教師要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中提出的疑問(wèn)，保證學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不但實(shí)作技能提高，而且對(duì)理論的理解深度能得到加深?？偟膩?lái)說(shuō)，這一階段應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。

2.5 總結(jié)講評(píng)

“總結(jié)講評(píng)”即在所有學(xué)生完成實(shí)作訓(xùn)練以后，針對(duì)實(shí)作的完成情況、實(shí)作中存在的問(wèn)題、以后實(shí)作應(yīng)注意的事項(xiàng)等進(jìn)行講評(píng)。教師的總結(jié)要客觀，肯定實(shí)作過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤練的態(tài)度，同時(shí)要明確指出操作過(guò)程中的錯(cuò)誤做法和不良紀(jì)律等，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)作態(tài)度和實(shí)作紀(jì)律?？梢哉f(shuō)，“總結(jié)講評(píng)”是一項(xiàng)非常有意義的實(shí)作課內(nèi)容，既肯定了學(xué)生的實(shí)作過(guò)程和態(tài)度，又糾正了其中錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)以后也提出了要求。通過(guò)肯定可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)作學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過(guò)糾正可以指導(dǎo)學(xué)生在以后實(shí)作中改正錯(cuò)誤操作和習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)作作風(fēng)。

3 任職專業(yè)實(shí)作教學(xué)有效方法

3.1 依據(jù)崗位，合理設(shè)置實(shí)作內(nèi)容

專業(yè)實(shí)作課教學(xué)就是要由簡(jiǎn)到復(fù)雜最后完成人與設(shè)備的結(jié)合，應(yīng)十分注重實(shí)作內(nèi)容的選取[4]。一方面，結(jié)合工作崗位實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本專業(yè)學(xué)生崗位中要完成的工作進(jìn)行分步講解練習(xí)，綜合練習(xí)過(guò)程中設(shè)置近似實(shí)際工作的環(huán)境，學(xué)生要在該環(huán)境下達(dá)到預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)要求。另一方面，結(jié)合崗位實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)實(shí)作課教學(xué)時(shí)間，對(duì)于一些技能要求高的專業(yè)必須延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，經(jīng)反復(fù)的練習(xí)方能達(dá)到較高的技能水平。課時(shí)設(shè)置上應(yīng)該延長(zhǎng)學(xué)生自己練習(xí)的比例，只有學(xué)生自己動(dòng)手反復(fù)練習(xí)才能提高學(xué)生的實(shí)作技能。

3.2 開(kāi)拓思路，創(chuàng)新實(shí)作實(shí)施方法

在實(shí)作教學(xué)中，教師要特別注意通過(guò)各種方式和途徑，去了解學(xué)生實(shí)作學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。在講解演示的過(guò)程中，要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，而不拘泥于理論。要講解學(xué)生在本次實(shí)作課中用得上的知識(shí)，幫學(xué)生把握本質(zhì)、重點(diǎn)、關(guān)鍵和要領(lǐng)。在教學(xué)中運(yùn)用新穎充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣可以起到事半功倍的效果。實(shí)作教學(xué)實(shí)施方法種類繁多，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上應(yīng)能夠根據(jù)授課內(nèi)容靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 嚴(yán)格考核，確保實(shí)作教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)考核，才有高質(zhì)量?？陀^地對(duì)學(xué)生實(shí)作績(jī)效進(jìn)行考核和評(píng)定，可以反饋教學(xué)的實(shí)際效果，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出整改措施；同時(shí)，還可以使學(xué)生了解自己對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的實(shí)際掌握程度，有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鉆研業(yè)務(wù)，彌補(bǔ)不足。實(shí)施過(guò)程中，一方面要確立專業(yè)實(shí)作技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)作技能標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定的結(jié)果要達(dá)到崗位任職的需要，對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)必需達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的技能標(biāo)準(zhǔn)。另一方面要改變考核方式，由考核單一的技能改為考核與崗位任職一致的技能。把崗位任職需要的某項(xiàng)技能作為考核技能設(shè)定時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束后必須達(dá)到規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)。在考核中可以設(shè)置相應(yīng)的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。

4 結(jié)束語(yǔ)

任職專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后崗位實(shí)際工作能力，既要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)工作單位負(fù)責(zé)，進(jìn)一步講還要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，可謂任重道遠(yuǎn)。在實(shí)施實(shí)作教學(xué)過(guò)程中，我們始終要提高認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)、分析存在問(wèn)題，進(jìn)而在教學(xué)模式和教學(xué)方法上尋求突破，努力提高實(shí)作教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到理想效果 。

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