華中昌

【摘 要】神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)是高職臨床教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)其他護(hù)理而言，神經(jīng)外科護(hù)理具有一定的復(fù)雜性。本文主要對(duì)個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)法在高職神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，并論述了實(shí)施個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)的意義，以便培養(yǎng)實(shí)習(xí)生護(hù)理能力，提升神經(jīng)外科護(hù)理成績(jī)，使其以后更好的進(jìn)行護(hù)理工作。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)；神經(jīng)外科；護(hù)理；實(shí)習(xí)；意義；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： R47-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）27-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.085

【Abstract】Neurosurgery nursing practice is the most important part of clinical teaching in Higher Vocational colleges.Compared with other nursing，neurosurgery nursing has certain complexity.This article mainly analyzed and explored the application of individualized goal teaching method in neurosurgery nursing practice education in Higher Vocational colleges，and discussed the significance of implementing individualized goal teaching，so as to cultivate the nursing ability of interns，improve the nursing achievement of neurosurgery，and make it better for nursing work in the future.

【Key words】Individualized target teaching；Department of Neurosurgery；Nursing；Practice；Significance；Application

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，醫(yī)療事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展，促使醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，同時(shí)對(duì)其也提出了更高的求。尤其是對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)更加關(guān)注和重視。而在神經(jīng)外科護(hù)理中，由于患者具有病情重、病情變化快的特征，因此對(duì)相關(guān)護(hù)理人員要求比較高，這就需要應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)法，提升實(shí)習(xí)生綜合能力。

1 個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的意義

1.1 有利于提升理論和技能考核成績(jī)

相對(duì)其它教學(xué)方法而言，個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)能夠讓學(xué)生更清晰的了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)使其在整體上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較全面的了解。而且在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，而且還有利于提升工作效率與質(zhì)量。這樣在實(shí)際神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生就可以根據(jù)教師所講的臨床知識(shí)，進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其理論知識(shí)的掌握具有重要意義。與此同時(shí)，牢固的理論知識(shí)、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際中，有利于提升學(xué)生的護(hù)理能力，為其技能考核成績(jī)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

1.2 有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)在高職院校的實(shí)施更加注重學(xué)生的主體地位，不僅將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而且還對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了分析，有利于滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。而且在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)與能力是有一定差異的，而個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施，有利于解決這一問(wèn)題。在該教學(xué)中所制定的教學(xué)目標(biāo)是個(gè)性化的，是為不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生量身定做的，有利于促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

2 個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)合理制定教學(xué)方案

在高職神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中采用個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)法，針對(duì)不同的學(xué)生需要采取不同的指導(dǎo)方法，同時(shí)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是有所差異的[2]。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同制定教學(xué)方案，也可以根據(jù)實(shí)習(xí)生到科室的時(shí)間制定個(gè)性化教學(xué)方案，然后實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。例如，可以將實(shí)習(xí)生分為初期實(shí)習(xí)生、中期實(shí)習(xí)生、后期實(shí)習(xí)生。一般來(lái)說(shuō)，可以將實(shí)習(xí)1至2個(gè)月的學(xué)生列為初期實(shí)習(xí)組，將實(shí)習(xí)3至5個(gè)月的學(xué)生列為中期實(shí)習(xí)組，將實(shí)習(xí)6至8個(gè)月的學(xué)生列為后期實(shí)習(xí)組。這樣同一組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都差不多，而且實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相同，因此可以針對(duì)不同組學(xué)生的實(shí)際狀況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，并且為其制定科學(xué)合理的個(gè)性化目標(biāo)。

例如，針對(duì)初期實(shí)習(xí)組，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)外科護(hù)理知識(shí)的興趣為主，以免因?yàn)樯裢饨?jīng)科患者病情復(fù)雜讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。同時(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的護(hù)理流程，讓初期實(shí)習(xí)組的學(xué)生對(duì)神經(jīng)外科有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，這也是他們做好護(hù)理工作的基礎(chǔ)與前提，相對(duì)來(lái)說(shuō)，初期實(shí)習(xí)組的教學(xué)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，而且個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)也是比較容易實(shí)現(xiàn)的。但在中期實(shí)習(xí)組中，對(duì)學(xué)生的要求也不斷提升。而且學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分神經(jīng)外科護(hù)理知識(shí)，所以對(duì)于中期實(shí)習(xí)組而言，需要達(dá)到讓學(xué)生牢固掌握護(hù)理知識(shí)與護(hù)理技能教學(xué)目標(biāo)。例如，除了基本的護(hù)理之外，還要對(duì)患者進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)等，而且在護(hù)理過(guò)程中還要防止其自傷或者傷人，這些都是中期組需要掌握的知識(shí)與技能。對(duì)于后期實(shí)習(xí)組來(lái)說(shuō)，其個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸從理論知識(shí)層面轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用知識(shí)層面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)外科護(hù)理知識(shí)的最終目的是為了更好的護(hù)理病人。因此，在這一階段教學(xué)中，教師必須以提升學(xué)生的應(yīng)用能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促使其在以后工作中更好的適應(yīng)工作崗位，有利于從根本上提升學(xué)生的護(hù)理能力，使其更好的為患者服務(wù)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，可以采用情景模擬的方法，為學(xué)生營(yíng)造比較真實(shí)的畫面，可以通過(guò)表演法為其提供比較真實(shí)的體驗(yàn)。不僅有利于促進(jìn)學(xué)生護(hù)理知識(shí)內(nèi)化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生護(hù)理意識(shí)與護(hù)理能力。另外，還可以針對(duì)病例讓學(xué)生之間展開討論。如，讓學(xué)生討論關(guān)于“蛛網(wǎng)膜下腔出血”病癥護(hù)理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)該病癥的視頻，進(jìn)而使其根據(jù)病狀，探究護(hù)理知識(shí)。當(dāng)醫(yī)生判定患者具有潛在的并發(fā)癥蛛網(wǎng)膜下隙出血、腦水腫時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)該注意觀察患者意識(shí)瞳孔變化、頭痛程度性質(zhì)等。在研究中，學(xué)生之間的討論與探究、教師的指導(dǎo)，不僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，而且在這一思考過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題能力，對(duì)其分析能力的提升也具有一定的意義。