潘燕

【摘 要】本文主要圍繞高職院校思想政治教育需求的現(xiàn)狀、矛盾形成原因以及供給側(cè)改革視域下提升高職院校思想政治教育實(shí)效策略展開分析和探究。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革；高職院校思想政治教育；實(shí)效

中圖分類號： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0194-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.089

【Abstract】this paper mainly analyzes and explores the current situation of ideological and political education demand in higher vocational colleges， the causes of contradictions and the effective strategies to improve the ideological and political education in higher vocational colleges from the perspective of supply-side reform.

【Key words】Supply-side reform； Ideological politics in higher vocational colleges； Results

0 前言

我國高職院校思想政治教育課程內(nèi)容是培養(yǎng)高職院校人才的重要途徑。從供給側(cè)改革視域下出發(fā)分析高職院校思想政治教育的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容等，探究高職院校供給結(jié)構(gòu)關(guān)系。從中可以發(fā)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作供給需求存在的矛盾，進(jìn)而有效的實(shí)施供給側(cè)改革視域下，提升高職院校思想政治教育工作的策略。

1 高職院校思想政治教育供給需求結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

在高職院校的思想政治教育過程中，供給需求存在一定的比例對應(yīng)問題。以下從幾個方面對高職院校思想政治教育的供給需求結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

首先，高職院校的思想政治師資隊(duì)建設(shè)不夠完善。高職院校思想政治教育工作者偏向年輕化，年輕教師逐漸增多。由于年輕教師數(shù)量的增多，年輕教師人生閱歷社會經(jīng)驗(yàn)有限，使得年輕教師在進(jìn)行高職院校思想政治教育課程內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容局限，不能很好的引導(dǎo)高職院校學(xué)生，也不能起到很好的榜樣作用，缺少一定的說服力。另外，高職院校思想政治教育課程的教師一般沒有此課程任課經(jīng)驗(yàn)，也沒有相關(guān)思想政治教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)，導(dǎo)致了思想政治教育專業(yè)課程的任課教師專業(yè)素養(yǎng)有限，從而不能很好的發(fā)揮高職院校思想政治教育課程的重要作用。

其次，高職院校思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性不足。在高職院校的思想政治教育課程中，涉及了人生觀、世界觀、道德觀、價值觀、法治觀等多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容在初中高中階段都有不同程度的接觸過，但是涉獵不深。多方面涉獵使得高職院校思想政治教育課程的縱向特色不突出，使很多內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致了高職院校思想政治教育內(nèi)容的針對性欠缺，以及思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)性缺乏。從而使高職院校思想政治教育內(nèi)容不能有效的展開。

再次，高職院校思想政治教育教學(xué)方式供給不能滿足高職院校學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育過程中，高職院校學(xué)生被動的接受知識，高職院校思想政治教育教師進(jìn)行灌輸式的教育，使高職院校的學(xué)生對于思想政治教育內(nèi)容不感興趣。傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容忽略了學(xué)生與教師溝通的重要性，無法調(diào)動高職院校學(xué)生的熱情。同時也由于高職院校院校思想政治教育方式的固定性，教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行有效的改革，使高職院校思想政治教育工作的效果不理想，由于受到高職院校教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍等方面條件的限制，思想政治教育的理論基礎(chǔ)和思想政治教育的實(shí)踐無法進(jìn)行有效的實(shí)施，從而使高職院校思想政治教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提高。

2 高職院校思想政治教育供給需求結(jié)構(gòu)形成矛盾的原因

2.1 高職院校思想政治教育目標(biāo)層次不分明

思想政治教育教學(xué)過程中，高職院校的教師會引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立可行性目標(biāo)。而在高職院校教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立可行性目標(biāo)的同時，要要充分考慮到思想政治教育目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和因素等。在傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育過程中，由于受到傳統(tǒng)的政治文化因素等的影響，高職院校在進(jìn)行思想政治教育過程中，過分追求高層次的教學(xué)目標(biāo)。使思想政治教育內(nèi)容不能很好的貼合實(shí)際，沒有考慮到高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思想發(fā)展情況，一味的追求思想政治教育內(nèi)容的層次性和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定性，使高職院校思想政治教育內(nèi)容過于理想化，不能很好的滿足高職院校思想政治教育為學(xué)生帶來的實(shí)際供給側(cè)需求，從而使得高職院校學(xué)生的思想政治教育教學(xué)工作效率降低。

2.2 高職院校思想政治教育過程缺乏實(shí)踐

在高職院校的教學(xué)過程中，多數(shù)高職院校的學(xué)制為三年。多數(shù)采用兩年學(xué)習(xí)，一年實(shí)踐的教學(xué)模式。兩年學(xué)習(xí)時間進(jìn)行理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，對于理論知識的掌握程度有所降低。高職院校的思想政治教育專業(yè)課程也面臨著相同的問題。在新課改的推動下，高職院校對于思想政治教育的理論工作非常重視，但是，實(shí)際教育過程中，高職院校思想政治教育工作只是按照相關(guān)規(guī)定設(shè)置課程，使思想政治教育專業(yè)課程的學(xué)時較少。另外，高職院校的思想政治教育專業(yè)課程同時多個專業(yè)，多個班級的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使思想政治教育專業(yè)課程的實(shí)踐不能有效的進(jìn)行實(shí)施。從而使高職院校的實(shí)踐活動只是形式主義，不能進(jìn)行有效的實(shí)施。進(jìn)而使高職院校學(xué)校不能很好的將理論知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的思想政治教學(xué)課程更加偏重理論學(xué)習(xí)，思想政治教育實(shí)踐缺乏。

2.3 高職院校思想政治教育保障力度不夠

高職院校思想政治教育中，由于思想政治教師師資隊(duì)伍不夠完善，師資力量有限，思想政治教育任務(wù)繁重，對于高職院校教師在思想政治教育方面的培訓(xùn)機(jī)會也很少，從而抑制了高職院校思想政治教育教師教學(xué)能力的提升，使高職院校思想政治教育工作的整體情況得不到有力的保障。另外，高職院校在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源方面有限，使高職院校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施落實(shí)不到位，因此導(dǎo)致高職院校供給側(cè)提供的保障力度不能足以滿足高職院校學(xué)生的需求。

2.4 高職院校思想政治教育評價沒有落實(shí)

高職院校的思想政治教育評價范圍一般包括三個方面。第一，對高職院校思想政治工作的綜合評價；第二，對高職院校政治教育的教學(xué)過程評價；第三，是對高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行評價。但是，在高職院校思想政治教育的教學(xué)過程中，高職院校思想政治教育評價只停留在教學(xué)過程評價和綜合評價的層面。沒有落實(shí)高職院校學(xué)生的思想政治評價，進(jìn)而使高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)情況得不到反饋，使高職院校思想政治教育工作缺乏對應(yīng)性，無法有效的實(shí)施。

3 供給側(cè)改革視域下提升高職院校思想政治教育實(shí)效策略

3.1 擴(kuò)大供給力度，提升高職院校思想政治教育供需結(jié)構(gòu)適應(yīng)性

3.1.1 依據(jù)高職院校學(xué)生個體特征，確定教育目標(biāo)

在高職院校思想政治教育工作中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生個體的需求為主導(dǎo)，使高職院校學(xué)生可以將思想政治教育教學(xué)中的內(nèi)涵真正領(lǐng)悟，進(jìn)而將所學(xué)到的思政治教育中的人格準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有效的實(shí)施，自主的將其轉(zhuǎn)化為自身的追求，使高職院校教師可以很好的引導(dǎo)學(xué)生確立層次分明的思想政治教育道德目標(biāo)。

3.1.2 依據(jù)高職院校學(xué)生整體特征，創(chuàng)新教學(xué)形式

高職院校學(xué)生是一個群體，在高職院校思想政治教育過程中，高職院校教師可以根據(jù)高職院校學(xué)生的群體特征，改善傳統(tǒng)的思想政治教育中的灌輸式教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)的主題班會等說教的教學(xué)形式，根據(jù)時代的特征和學(xué)生的群體特征，利用探討互聯(lián)網(wǎng)社會熱點(diǎn)、新聞實(shí)事等網(wǎng)絡(luò)課堂來創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)工作的教學(xué)形式，進(jìn)而推動高職院校思想政治教育工作的順利進(jìn)行，調(diào)動高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得高職院校思想政治教育教學(xué)工作很好的進(jìn)行推廣和實(shí)施。

3.1.3 依據(jù)高職院校思想政治教育特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐

高職院校的思想政治教育工作中，大部分思想政治教師多重于思想政治教育專業(yè)課堂的理論工作，忽略了思想政治教育工作實(shí)踐的重要性。思想政治教育教學(xué)中，只要很好的將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行很好的結(jié)合，才能保證思想政治教育專業(yè)課程的完整性和可理解性。通過實(shí)踐，高職院校的學(xué)生才能將理論知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，保證高職院校思想政治教育的供需關(guān)系更和諧。

3.2 加強(qiáng)高職院校思想政治教育的結(jié)構(gòu)改革，構(gòu)建高職院校供需發(fā)展的可持續(xù)性

在供給側(cè)改革視域下，高職院校思想政治教育也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，進(jìn)而有效的促進(jìn)高職院校思想政治教育的改革工作，使高職院校思想政治教育得到科學(xué)合理的完善和管理，從而保證高職院校思想政治教育供需的可持續(xù)性。

3.2.1 提升高職院校學(xué)校層面的思想政治教育認(rèn)識

為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育意識，高職院校應(yīng)積極成立思想政治教育工作小組，聯(lián)系高職院校職能部門，提高各個院系部門思想政治教育工作的參與度，使得全校的教師和工作人員可以發(fā)揮自身的主觀能動性，促進(jìn)高職院校的所有教職工積極的參與其中，使高職院校的思想政治教育工作體制得以完善，進(jìn)而提升全校教職工職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 提升高職院校教師層面的思想政治師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校思想政治教育過程中的重要組成部分，高職院?？梢酝ㄟ^增加思想政治教育專業(yè)課程的培訓(xùn)機(jī)會、提高高職院校思想政治教育專業(yè)教師的進(jìn)修機(jī)會，使得高職院校教師的專業(yè)技能、文化水平等得到有效的提高，進(jìn)而提升高職院校教師的教學(xué)水平。

3.2.3 完善高職院校制度層面學(xué)生思想政治評價體系

高職院校學(xué)生思想政治教育評價體系的完善可以很好的提高思想政治教育的供給關(guān)系。因此，高職院校應(yīng)不斷的完善學(xué)校制度，努力完善高職院校學(xué)生思想政治教育考核體系，將高職院校學(xué)生思想政治教育評價體系進(jìn)行落實(shí)，將高職院校的思想政治教育基礎(chǔ)知識和思想政治實(shí)踐結(jié)合，將有關(guān)思想教育學(xué)科的成績列入和社會實(shí)踐列入學(xué)生檔案，并將其作為考核評價的依據(jù)。