陳柳宏

摘 要：我國素質(zhì)教育的不斷開展，對小學(xué)語文的教育教學(xué)提出了全新的要求。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，作文是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，作文教學(xué)可以為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。但從目前情況來看，小學(xué)生的寫作水平還普遍偏低，小學(xué)語文作文教學(xué)并沒有起到真正的教學(xué)作用。本文主要針對小學(xué)語文作文教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的，語文教師也非常注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的小學(xué)生寫作能力來看，整體寫作水平不是很高，對語文寫作也提不起來興趣。之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要是因為小學(xué)生自身所積累的素材很少，所以學(xué)生寫出來的文章也是沒有任何的新意，小學(xué)生自身的邏輯思維也比較混亂，語言的組織能力還需要不斷提升。小學(xué)語文教學(xué)要想真正的提高學(xué)生的寫作水平，就一定要先培養(yǎng)出小學(xué)生對寫作的興趣，從學(xué)生的角度入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊娐動幸粋€獨特的看法，進(jìn)而表達(dá)自己的真實觀點。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)生的作文寫作水平低的主要原因就是因為學(xué)生對語文作文這一課程不是很感興趣，還有的小學(xué)生對語文這門課程本身就存在抵觸情緒。在這樣的狀況下，小學(xué)生的寫作水平很難得到提升。所以，小學(xué)語文教師要先培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生先喜愛上作文，小學(xué)語文教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來活躍課堂的氛圍，運用視頻教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生對多媒體教學(xué)設(shè)備非常感興趣，因此運用這種教學(xué)模式可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生也能夠積極主動的參與到小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)中。

二、突出對學(xué)生觀察、閱讀能力的訓(xùn)練

習(xí)作中，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力。為此，教師應(yīng)該突出對學(xué)生觀察與閱讀的訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在習(xí)作中更游刃有余。

（一）教會學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是由語言藝術(shù)發(fā)展出來的，源于對生活的熱愛，對生活的觀察與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對生活和生命的感悟。小學(xué)生具有極強的發(fā)現(xiàn)能力，他們對生活有強烈的好奇心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，其所獲得的知識也大都來自于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。而就寫作而言，素材的積累也都來自于對生活的觀察#因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成收集素材的習(xí)慣，同時告訴學(xué)生該如何利用素材。要達(dá)到此目的，教師就不能將學(xué)生拘束在教室中，面對黑板和課本，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受自然，親近自然；也可以多多組織課外活動，集體活動，增進(jìn)學(xué)生間、師生間的交流。教師應(yīng)尋找多種方法讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感，才能夠?qū)⑶楦性趯懽髦惺惆l(fā)出來，讓作文更具有感染力。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升基本的作文能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀時給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在課外閱讀中積累素材，增長見識，找到寫作技巧，從內(nèi)容和技巧兩方面提升寫作能力#在選擇課外讀物時，教師要注意以下幾點，首先，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況來選擇適合其閱讀的課外讀物，在水平上可以選擇比實際年齡稍高一些，這樣有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，給予其正確的、及時的指引，讓學(xué)生能夠善于提煉素材，感受語言藝術(shù)，并將知識內(nèi)化，將來加以應(yīng)用；同時要讓學(xué)生在思考中閱讀，帶著問題閱讀，幫助學(xué)生形成清晰的寫作思路。

三、通過活動的開展提高學(xué)生寫作水平

語文教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展同語文閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動。如語文教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察各種景物，并鼓勵每一個學(xué)生將其所觀察到的景物使用自己的語言加以描述出來，如此，將使每一個學(xué)生受到鼓舞，競相要求發(fā)表見解。在這個過程之中，一些學(xué)生為了得到教師的肯定，往往會對所觀察到事物進(jìn)行夸張的描述，此時，教師應(yīng)當(dāng)意識到，這亦是幫助學(xué)生實現(xiàn)表達(dá)能力提升的契機之一。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時捕捉住這種時機加以引導(dǎo)，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

四、堅持“以人為本”，優(yōu)化作文教學(xué)流程

第一，引導(dǎo)學(xué)生自主擬題。開始階段教師可以組織學(xué)生從交流觀察素材入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察的素材中自己擬定習(xí)作題目，然后組織交流，看誰的題目擬的新穎，同一活動，可以多種擬題，同一題目，多種立意。

第二，批改形式要多樣。要保留主干，切忌大刪大改，保留孩子作文中一些本真的東西，要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點。批改方式可以小組互批互改，同桌互批互改，教師批、學(xué)生改，學(xué)生自批自改等多種形式。

第三，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。一篇好的作文是反復(fù)修改出來的，學(xué)生在完成一篇作文的初稿時往往存在一定的不足，如別字、語句不通順、條理不清等，只有反復(fù)修改，反復(fù)推敲，才能做到中心明確，語句通順。教學(xué)中教師可以對未修改作文先打 70——80 分，修改后再打 90——100分。

第四，限時作文。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，由于忽視學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，大多是放羊式練習(xí)，對于教師一周前布置的作文，學(xué)生往往磨蹭到最后一天才寫，實在寫不出來，就找作文書抄，為消除學(xué)生的依賴心理，最大限度發(fā)揮學(xué)生的寫作技能，提高寫作效率，教師可根據(jù)實際在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生寫一段話、續(xù)寫、或當(dāng)堂作文，這樣可以逐步改掉學(xué)生拖拉的壞習(xí)慣。

第五，仿寫作文。在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)一些語段進(jìn)行仿寫，是提高作文水平的策略之一。實際上，仿寫是心理學(xué)遷移定律在教學(xué)實踐中的具體運用。作文時，如果學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用，靈活選擇，融會貫通，那么，他們就具備了一定的遷移能力。在學(xué)習(xí)了小語第七冊中幾篇描寫小動物的文章《母雞》、《貓》之后，我可以給學(xué)生留一篇寫小動物的作文，要求學(xué)生寫自己熟悉的小動物，先進(jìn)行幾天的觀察，然后再動筆寫，可以借鑒本單元的寫作手法。

第六，評語要個性化。評語要有針對性，不能只說套話，如“中心明確，條理清楚”等，要明確指出好，好在哪，不足是什么；為了及時激勵學(xué)生，可以將學(xué)生的作文推薦給家長會、校報和?？吧霞壙锿扑]，使他們有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第七，教師要經(jīng)常寫下水作文?，F(xiàn)在的教師平時很少練筆，多數(shù)是上網(wǎng)下載，久而久之，思想、思維懶惰了，只會動嘴，不愿動筆了，提起筆也會大腦一片空白。因此，教師在工作之余，應(yīng)多練筆，多與學(xué)生交流，因勢利導(dǎo)，在提高學(xué)生寫作能力的同時，也提高了自己的寫作能力。

五、通過鼓勵與反饋激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

無論是語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練亦或是仿寫訓(xùn)練過程之中，教師必須對學(xué)生的訓(xùn)練情況加以掌握，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練完成情況給予學(xué)生科學(xué)、客觀地反饋評價。具體而言，語文教師可以通過對學(xué)生日記內(nèi)容加以評價，對學(xué)生在日記中所使用的優(yōu)美措辭、詞匯加以鼓勵，以便使學(xué)生在翻開教師發(fā)回來的日記本后，看到教師耐心的批閱以及對自己日記的肯定，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生自我肯定的情感，進(jìn)而鼓勵其用心雕琢文字，合理地進(jìn)行遣詞造句，以便能夠繼續(xù)得到教師的夸獎。

總之，作文教學(xué)是一個長期工程，要循序漸進(jìn)，以人為本。教學(xué)有法，但無定法，每個教師面對不同的學(xué)生，都會有不同的方法。教師首先應(yīng)樹立能教好作文的信心，其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、寫作習(xí)慣，要多表揚，善指導(dǎo)，同時自己也要加強學(xué)習(xí)，勤奮寫作，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長。讓孩子們在多樣的方法中愛上寫作，樂于寫作！

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