黃旭霞

摘要：興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師”。達(dá)爾文也曾說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺與自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢娕d趣的作用之大。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動(dòng)精神，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)就能獲得較大的成功。

1 以游戲促興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。而游戲是學(xué)生們的天性，在游戲過程中學(xué)習(xí)，不但能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)《誰流得更快一些》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“液體流動(dòng)比賽”。先給學(xué)生分組，讓他們各自代表不同的液體，各取相同的量，同樣的高度，同時(shí)流動(dòng)，路徑等也一樣，看來極其公正。比賽結(jié)果當(dāng)然不一樣了，這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。如此的課堂教學(xué)讓學(xué)生從游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

2 誘“奇”心，激“知”趣

興趣是起點(diǎn)，愛好是行動(dòng)，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心。好奇心是一個(gè)人取得成功、展示智慧的先決條件。比爾·蓋茨小時(shí)候就是一個(gè)電腦迷，好奇心強(qiáng)烈，在13歲時(shí)就寫出了第一個(gè)軟件程序。好奇心使他對(duì)電腦充滿了濃厚興趣，好奇心使他通宵達(dá)旦地鉆研電腦知識(shí)，讓他專心地為首部商用微型電腦ALtait編出了Basic語言軟件?？梢哉f，是強(qiáng)烈的好奇心成就了他的事業(yè)。從比爾？蓋茨成功的經(jīng)歷中可以看出，好奇心常常促使一個(gè)人深入研究、探索，因此能發(fā)現(xiàn)許多前所未有的東西。

在教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時(shí)間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來，提高教學(xué)新知識(shí)的效果。如在教學(xué)《沉浮》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，我問道：“什么物體在水中會(huì)沉下去（浮上來）？”學(xué)生自然會(huì)說：“重的沉下去，輕的浮上來?！蔽夷贸鍪孪葴?zhǔn)備好的同重量的鐵塊和木塊，并當(dāng)著學(xué)生的面稱給他們看，再放人同一水中。這時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木塊并沒有沉入水中，這與他們之前的理解有出人，這是為什么呢？通過這一誘發(fā)，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，注意力自然集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來了。

3 “已知”開路，樹信心增興趣

小學(xué)科學(xué)教育作為科學(xué)啟蒙教育，不能從科學(xué)知識(shí)的概念體系與邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，一味追求內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)性與嚴(yán)密性;而要從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇他們周圍的熟悉的現(xiàn)象與事物進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能被兒童理解與接受，符合他們科學(xué)啟蒙的需要。從保護(hù)兒童的好奇心，激活他們的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，選擇的內(nèi)容還必須是小學(xué)生容易親近的、喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛。

如在《養(yǎng)蠶》教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷說說對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)，由于平時(shí)是沒有目的性的養(yǎng)蠶，所以學(xué)生描述中難免存在表面的、單一的等說法，但我并不急于給予糾正，而是讓學(xué)生互相質(zhì)疑發(fā)問，再布置學(xué)生帶著疑問再次動(dòng)手飼養(yǎng)，并做好觀察記錄，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)昆蟲及變態(tài)知識(shí)的了解。

4 實(shí)踐中引探究，展興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”

在教學(xué)《點(diǎn)亮我們的小燈泡》時(shí)，我先讓學(xué)生分組嘗試點(diǎn)亮小燈泡，接著觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，最后讓他們嘗試其它方法點(diǎn)亮小燈泡及觀察并找出點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律。在學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)了小燈泡的結(jié)構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生用兩節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)或兩個(gè)小燈泡。在這樣不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，而且還能體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)學(xué)科的了解和激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿

[2]羅星凱.透視科學(xué)探究性學(xué)習(xí).

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[4]第斯多惠.德國教師教育指南.