付明育

摘要：一個(gè)人的素質(zhì)決定著他在今后的工作和生活中的競爭實(shí)力，高素質(zhì)的人才最受用人單位的青睞。提倡實(shí)施素質(zhì)教育以來，小學(xué)語文老師們也在不但探索更好的教育措施，但受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施得并不理想。本著對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，本文從分析素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探索在小學(xué)語文教學(xué)中展開素質(zhì)教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;措施

0 引言

黨在十七大報(bào)告中提出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代化教育水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。一個(gè)人的素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，作為人才培養(yǎng)的搖籃——學(xué)校，更應(yīng)該為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，從小就要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。語文是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。語文中對字、詞、句的識(shí)讀理解能力、口語表達(dá)交際能力、寫作能力、審美能力、情感表現(xiàn)能力等對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都很重要，因此，語文老師要在平時(shí)的教學(xué)中重視對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

1 目前小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。但在現(xiàn)實(shí)中，受分?jǐn)?shù)第一的影響，唯分?jǐn)?shù)論，以分?jǐn)?shù)論英雄，將教育的成功簡單歸結(jié)為考試的成功，早把素質(zhì)教育拋在了腦后，結(jié)果培養(yǎng)出了很多高分的書呆子。這種做法成就了少部分尖子生，而犧牲了大部分中等和中等以下的學(xué)生。重智育輕德育、重結(jié)論輕過程、重尖子生輕中下生、重共性輕個(gè)性、重知識(shí)的記憶輕學(xué)生的特長和能力培養(yǎng)，甚至對一篇文章的段落大意、中心思想的歸納也是老師寫下來，讓學(xué)生去背，這種行為會(huì)讓更多的學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，失去信心，甚至?xí)W(xué)生的身心造成傷害。

2 小學(xué)語文教學(xué)中展開素質(zhì)教育的有效措施

素質(zhì)教育實(shí)施的目的就是因材施教，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長，讓每位學(xué)生的素質(zhì)得到提升，每位學(xué)生都能健康成長。可進(jìn)行素質(zhì)教育的地方很多，它可以體現(xiàn)在教學(xué)的任一環(huán)節(jié)上，只要老師用心，處處皆可對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。教學(xué)大綱中的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和態(tài)度目標(biāo)，按照大綱要求這是我們老師在教學(xué)中要完成的教學(xué)目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)都同等重要，然而在很多老師的教學(xué)中，僅僅重視知識(shí)目標(biāo)的完成，注重智力的提高，對情感態(tài)度這種非智力因素，未引起足夠重視。其實(shí)，決定一個(gè)人成敗的原因中非智力因素也起著非常重要的作用。要開展好素質(zhì)教育，就必須改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，必須從小學(xué)語文科的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，挖據(jù)出里面蘊(yùn)含的素質(zhì)教育內(nèi)容，把它貫穿于平時(shí)的語文教學(xué)過程中，具體措施如下：

一是教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生素質(zhì)的提升不是一兩天可以完成的，也不是一兩節(jié)課可以達(dá)到要求的，更不是僅僅體現(xiàn)在公開課教學(xué)中的，素質(zhì)的培養(yǎng)是長期的訓(xùn)練和潛移默化的過程。如果教師不重視，那么素質(zhì)教育就只能停留在課標(biāo)里，計(jì)劃和總結(jié)里，落不到實(shí)處。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師重視了，才會(huì)在備課、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、課堂實(shí)施中把素質(zhì)教育滲透進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)接受到素質(zhì)的訓(xùn)練。和諧、明主的課堂氛圍能消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生參與的積極性;老師鼓勵(lì)的話語甚至鼓勵(lì)的眼神都會(huì)讓學(xué)生信心倍增，大膽去讀、去思、去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論中要教會(huì)學(xué)生尊重別人的觀點(diǎn)的同時(shí)說出自己的觀點(diǎn)，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，而不是對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行嘲笑或諷刺。

二是在實(shí)際的教學(xué)過程中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如練得一手好字、能說一口流利的普通話、能正確表達(dá)自己的所思所想。還有閱讀能力、遣詞造句的能力、使用工具書的能力、收集整理處理信息的能力、自學(xué)能力等，這些都是學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的語文能力。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三是在實(shí)際的教學(xué)過程中要重視學(xué)生情感的體驗(yàn)和感悟，挖據(jù)出教學(xué)中的德育和美育內(nèi)容，培養(yǎng)有良好道德情操、有正確審美能力和有情有義的人。很多時(shí)候我們的語文教學(xué)只重視了學(xué)生會(huì)不會(huì)、懂不懂，而對學(xué)生的情感態(tài)度卻不去在意，學(xué)生缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)和正確的審美觀，長大后其道德行為出現(xiàn)偏差，人生沒有一個(gè)正確的方向，受不了挫折等。其實(shí)學(xué)生的道德情操、審美觀、人生態(tài)度對學(xué)生對學(xué)生人生的影響非常重要。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感素材：圖文并茂的文章中充滿著自然美景的欣賞、對祖國和人民的熱愛、對親人朋友的眷念，字里行間里洋溢著語言美、音韻美、意境美、結(jié)構(gòu)美、情景美，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感悟、去體會(huì)、去欣賞這些美，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生的情感得到滿足、感情得到升華，態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四是開展好課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中汲取更多的營養(yǎng)。課外活動(dòng)可以讓學(xué)生貼近生活、貼近自然，即豐富了生活、拓寬了視野，又陶怡了情操、得到了思想教育，還可激發(fā)學(xué)生的興趣、讓個(gè)性和特長得以發(fā)揮。只要教師引導(dǎo)得好，在活動(dòng)中學(xué)生身心愉悅，參與積極性高，思維活躍，更加有助于學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。特別是寫作課，在讓學(xué)生寫作之前一定要開展好語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生眼中有事件或景物、心中有感悟，下筆才有話寫，才會(huì)言之有物，寫出的作文才會(huì)生動(dòng)感人，才不會(huì)大話空話連篇、干癟無生氣。引導(dǎo)好學(xué)生做好課外閱讀，即讓學(xué)生增長了見識(shí)，又可借機(jī)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓其終生受益。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施貴在語文老師們的堅(jiān)持，只要努力去做，學(xué)生的素質(zhì)就會(huì)得到更大的提升。