【摘 要】未來學(xué)校的改革中，“課程為王”，品牌課程是學(xué)校的核心競爭力。作為培養(yǎng)人、發(fā)展人的地方，未來學(xué)校理應(yīng)把最重要的教育資源、最好的課程用在離學(xué)生最近的地方，讓學(xué)生站在課程的中央，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的課程，讓每一類課程成為學(xué)生向往的課程。

【關(guān)鍵詞】未來學(xué)校；適合的課程；個性化的課程；向往的課程

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）90-0010-03

【作者簡介】陸芳，江蘇省無錫市東湖塘中心小學(xué)（江蘇無錫，214000）校長、書記，高級教師，無錫市德育工作帶頭人。

今天，學(xué)校教育正在走向未來，學(xué)校內(nèi)部的各種要素正在或者即將發(fā)生巨大的變化?！拔磥韺W(xué)?！闭蔀槿藗冴P(guān)注的教育熱詞。未來學(xué)校是什么模樣？未來教育將走向何方？是各種大數(shù)據(jù)、云平臺、創(chuàng)客空間、人工智能的應(yīng)用，是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、全課程、走班制等課程領(lǐng)域的改革，還是“沒有教室的學(xué)?！薄盁o處不在的學(xué)習(xí)”等教育形態(tài)的變革……

未來學(xué)校的改革中，“課程為王”，品牌課程是學(xué)校的核心競爭力。作為培養(yǎng)人、發(fā)展人的地方，未來學(xué)校理應(yīng)把最重要的教育資源、最好的課程用在離學(xué)生最近的地方，讓學(xué)生站在課程的中央。創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的課程，讓學(xué)生“觸手可及”自己想要的課程，讓每一類課程成為學(xué)生向往的課程。未來學(xué)校課程必將發(fā)生深刻的變化。

一、未來學(xué)校課程，在“選擇”中滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要

滿足和促進(jìn)學(xué)生個性自由發(fā)展是教育的核心訴求。學(xué)生是教育的中心，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和人生成就影響巨大，它促動學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。所以當(dāng)技術(shù)日益發(fā)展、個性化學(xué)習(xí)日益成為可能，未來學(xué)校課程構(gòu)建應(yīng)充分考量興趣驅(qū)動和個性需求，使課程更加多樣化，增加其選擇性。

1.從學(xué)校出發(fā)，給每一個學(xué)生提供具有多樣化選擇性的課程。

未來課程將是更好地適合學(xué)生發(fā)展，滿足社會要求，具有學(xué)校理念的課程體系。未來課程領(lǐng)域中的每個門類都將有更加豐富的內(nèi)容，提供學(xué)生多樣化的選擇。如北京某校共開設(shè)了300多門選修課，在小班化、導(dǎo)師制、分層走班制下，學(xué)生自由選擇課程成為可能，即使是同一門選修課程也可有更細(xì)致化和人性化的分類，給不同層級的學(xué)生提供不同的選擇。如籃球課程，那些有興趣但水平一般的學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)級課程；那些興趣濃厚且水平較高的學(xué)生，則可選擇提高級課程，這種課程的選擇性真正做到為每一個學(xué)生提供適合的教育。

對于傳統(tǒng)的學(xué)科，未來課程同樣可以提供選擇性。如數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科，可以開設(shè)分層課程，由學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的建議自主選擇適合自己的層級學(xué)習(xí)。在每一個階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的適應(yīng)情況提出轉(zhuǎn)層。當(dāng)然，前提是學(xué)校要建立必要的轉(zhuǎn)層規(guī)則與流程，充分考慮層級的細(xì)分，真正做到按需進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。而語文、藝術(shù)、體育等學(xué)科，則可以實施分類課程。以語文學(xué)科為例，除基礎(chǔ)內(nèi)容必修，另可開設(shè)美文鑒賞、詩歌、寫作等讓學(xué)生自主選擇向往的內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。總之，未來學(xué)校的課程，是國家課程、地方課程、校本課程甚至師本課程的整合與創(chuàng)造，為學(xué)生的個性化需求和多樣化選擇提供最大可能。

2.以學(xué)生視角，讓每一個學(xué)生自己創(chuàng)造適合自己的課程。

未來學(xué)校的選修課程，是學(xué)校創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的課程，課程資源由學(xué)校和教師提供，有相對固定的指導(dǎo)教師，選擇權(quán)在學(xué)生。而未來學(xué)校的社團(tuán)課程，則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，自主招募一群志同道合的同學(xué)主動去創(chuàng)生課程，甚至可能沒有固定的指導(dǎo)老師，學(xué)生有更自由的選擇權(quán)。課程資源要學(xué)生自己通過各種途徑去尋找；指導(dǎo)老師可按需自主去聘請，可以是校內(nèi)也可以是校外的老師，人員不固定，時間有長有短。學(xué)校對此類課程進(jìn)行相應(yīng)的管理和指導(dǎo)，但因為這是學(xué)生自己創(chuàng)造適合自己的課程，這樣的課程也必定讓學(xué)生喜歡和向往。還有一類特需課程，在有家長或?qū)W生向?qū)W校提出某方面特殊的學(xué)習(xí)或特長培養(yǎng)需要的情況下，學(xué)校盡可能為學(xué)生尋找適合的師資，滿足學(xué)生所需，這將是比較理想化的按需學(xué)習(xí)，也可稱之謂“私人定制”課程，如藝術(shù)與體育課程等。

可見，未來學(xué)校的理想課程必定是增加選擇性的，只要學(xué)生感興趣、有期待，就能找到向往的學(xué)習(xí)課程，選擇性必然是未來課程發(fā)展的趨勢。

二、未來學(xué)校課程，在“融合”中適應(yīng)學(xué)生未來生活的需要

未來學(xué)校課程是要契合未來社會對人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校教育要為未知而教，為未來而學(xué)，使學(xué)生能擁有自主發(fā)展、社會參與和文化修養(yǎng)三個維度的核心素養(yǎng)，以應(yīng)對未來生活的種種不確定和未知挑戰(zhàn)。

1.靈活多樣，課程實現(xiàn)與真實生活的高度融合。

陶行知認(rèn)為“生活即教育”，教育要和社會生活緊密相連，在教育與真實生活高度融合的課程中學(xué)到適應(yīng)未來生活的知識、技能、品格以及元認(rèn)知、元學(xué)習(xí)，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會思維方法，學(xué)會自我改進(jìn)。全球化、信息化和智能化改變了世界，生活將變得更加復(fù)雜多變，將來的學(xué)生將面臨全新的生活模式，因此，未來學(xué)校課程應(yīng)更好地走向生活，密切學(xué)生與自我、與生活、與自然的聯(lián)系，積累真實的社會生活經(jīng)驗，使學(xué)生有足夠的能力來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

游學(xué)課程是一種實踐化、體驗化、綜合化的生活課程，是文化之旅，探索之旅，人格養(yǎng)成之旅，是一種全新的生活教育方式，時間可以是10天、一個月甚至更長。未來學(xué)校的游學(xué)課程會逐漸走向品牌化、多元化、系列化和多選擇性。如某個學(xué)校的游學(xué)課程做得好，深受學(xué)生歡迎，那么它就可以向周邊有需要的學(xué)校及學(xué)生輸出。而一些校外教育機構(gòu)也會有品牌化的游學(xué)課程，可為學(xué)生“定制”高端游學(xué)課程供選擇，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

學(xué)院制也是生活化課程的一種選擇，不同年級的學(xué)生在一起社交、活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的“全人”。總之，未來的課程，將是打破并超越學(xué)校時空和學(xué)科的限制，讓學(xué)生們真正走出校園、走近自然、走進(jìn)社會、走向多元開放的未來世界。endprint

2.靈動多元，課程實現(xiàn)學(xué)科之間的高度融合。

未來學(xué)校的課程，學(xué)科之間的融合是一個必然的趨勢，學(xué)科界限會越來越模糊，由單一、封閉走向多元、整合，圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”，基于真實的問題和挑戰(zhàn)性的課題，開展主題課程、綜合課程、創(chuàng)客課程等的探索與實踐。

全課程以及場景主題教學(xué)，都屬于主題綜合課程，是學(xué)科高度整合化的課程。它有一個主題統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)科，以豐富多彩充滿智力挑戰(zhàn)的游戲化、生活化的形式展開的課程學(xué)習(xí)，代表著未來我國小學(xué)課程變革的趨勢。

作為全國陶行知“生活教育”先進(jìn)學(xué)校，我校的辦學(xué)使命是“為每一個兒童聰慧與有教養(yǎng)的人生奠基”。基于兒童是教育生活的主體，我們一直在探索課程如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、與生命體驗很好地對接。春天，我們嘗試將原先的綜合實踐活動、少先隊活動以及學(xué)科課程進(jìn)行有機整合、融合，結(jié)合各年級教材資源、學(xué)生年齡特點與生活經(jīng)驗、學(xué)校經(jīng)典主題活動“親近自然節(jié)”“童年的小菜園”等，整體規(guī)劃，向更多方向打開，集中開展以“春天”為主題的課程活動教學(xué)。整整一周，學(xué)校通過兒歌、詩詞、故事、音樂、戲劇、繪畫、手工、數(shù)學(xué)、種植、游戲等，將新鮮有趣、豐富多彩的春天世界在學(xué)生們眼前徐徐展開，同時把學(xué)生們帶入這樣的季節(jié)里，用心體驗，積極實踐，以此將綜合性學(xué)習(xí)與分科學(xué)習(xí)的精彩有效對接。期間，低年級“團(tuán)圓搓搓搓”“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”系列，中年級“泡泡舞春天”系列，高年級“春的力量”“春的語言”“春的姿態(tài)”“春的韻律”系列，掀起了課程學(xué)習(xí)的高潮。為期一周的“厲害了，我的春天”主題整合課程，就是對未來主題綜合課程的一次有益的嘗試與探索，對學(xué)生、教師、家長的影響是久遠(yuǎn)的，讓我們看到了未來課程的模樣和魅力。

三、未來學(xué)校課程，在“聯(lián)結(jié)”中養(yǎng)護(hù)學(xué)生多元化發(fā)展的需要

今天的社會是一個開放的社會，教育具有無邊界、互聯(lián)、共享和個性化的特征。未來學(xué)校教育將突破校園圍墻的界限及線上線下的界限。

1.開放共享，課程實現(xiàn)校內(nèi)校外資源的聯(lián)結(jié)。

過去學(xué)校課程都是教育、學(xué)科專家和學(xué)校、教師開發(fā)，未來課程的開發(fā)者將會越來越多元化。未來學(xué)校的課程資源提供方，既有來自于校內(nèi)的學(xué)生、教師、學(xué)校，也有來自于校外的家長、教育機構(gòu)、自由學(xué)者、企業(yè)、社區(qū)等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺資源，最后會形成一個強大的“課程資源超市”。即使同一類課程，也可提供不同層次不同品質(zhì)的課程資源，可以為每一個學(xué)生提供他所要的所有學(xué)習(xí)資源，滿足他多元化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校和教師的作用在于建立校內(nèi)外資源聯(lián)合的課程庫，為學(xué)生的資源選擇提供建議和幫助，組織學(xué)生開展有效的課程學(xué)習(xí)。

未來學(xué)校課程還將充分挖掘外部社會優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)校與家庭、與社區(qū)之間形成良性互動，學(xué)習(xí)既可以在學(xué)校、教室，也可以在圖書館、博物館、社區(qū)或身邊企業(yè)，在任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方。從這樣的意義上看，目前學(xué)校的“校外拓展訓(xùn)練”課程、“可愛的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人”課程等，都是未來課程理想的展開方式。

2.分享互聯(lián)，課程實現(xiàn)線上與線下資源的聯(lián)結(jié)。

隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能等新技術(shù)進(jìn)入我們的視野，未來學(xué)校中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會極大地拓展和延伸，真正做到資源隨手可得，學(xué)習(xí)隨時發(fā)生；而線下的優(yōu)質(zhì)資源也會通過網(wǎng)絡(luò)上傳并不斷地得到互動更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)，會更多地利用虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)分析等新技術(shù)，在智慧的育人環(huán)境中，智能化、虛擬化、挑戰(zhàn)性地開展學(xué)習(xí)。線下則變成一個學(xué)習(xí)討論、分享交流的中心，給學(xué)生提供更多活動、分享和交往的空間，建立良好的人際關(guān)系，增強理解力、控制力，了解感情，提升情智。在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對充滿智慧、充滿挑戰(zhàn)的世界，擁有更多快樂感和成就感。

未來學(xué)校，不是我們要到的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。創(chuàng)造每一個學(xué)生向往和需要的課程，實現(xiàn)每一個學(xué)生充分而個性的生長，讓學(xué)校成為每一個學(xué)生心馳神往、魂牽夢繞的地方，就一定是創(chuàng)造了學(xué)校教育的美好未來。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王維花.給孩子一個喜歡學(xué)校的理由——訪北京亦莊實驗小學(xué)校長李振村.中小學(xué)教材教學(xué)，2015（1）：10-13.endprint