楊凱??

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。筆者認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的核心和優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生的職業(yè)能力。這就決定了職業(yè)教育的特色是其職業(yè)性，也就是技能性。技能水平的高低就是學(xué)校辦學(xué)水平的高低。自2010年起，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)機(jī)電專業(yè)在技能競(jìng)賽輔導(dǎo)中引入“闖關(guān)教學(xué)”模式。教師開發(fā)“闖關(guān)教程”，設(shè)計(jì)“闖關(guān)流程”，組建競(jìng)賽輔導(dǎo)班，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，取得了豐碩的成果。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；“闖關(guān)教學(xué)”；模式

一、 問題的提出

我國(guó)是世界公認(rèn)的制造業(yè)大國(guó)。然而，人口紅利逐漸消失、勞動(dòng)力成本不斷攀升已經(jīng)成為阻礙我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)進(jìn)一步邁進(jìn)的關(guān)鍵因素。解決這一問題的核心就是技能人才的培養(yǎng)。在這一背景下，自2008年起，教育部每年5、6月份在全國(guó)范圍內(nèi)舉行職業(yè)院校技能大賽。該賽項(xiàng)現(xiàn)已成為職業(yè)教育的“奧林匹克”，是培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才的重要途徑。

我校機(jī)電專業(yè)從2008年參加市技能比賽起，歷經(jīng)數(shù)年，成績(jī)一直徘徊不前。最好名次僅為杭州市三等獎(jiǎng)，一直沒有機(jī)會(huì)參加省賽，參加國(guó)家大賽對(duì)于我們來(lái)說(shuō)更像是癡人說(shuō)夢(mèng)話。分析原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一） 訓(xùn)練內(nèi)容制定不科學(xué)。技能競(jìng)賽輔導(dǎo)沒有現(xiàn)成教材可以參考，全憑教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自行安排。因此輔導(dǎo)教師安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，往往未能綜合考慮學(xué)生、學(xué)校等影響因素的實(shí)際情況，存在隨意制定培訓(xùn)內(nèi)容或照搬兄弟學(xué)校技能培訓(xùn)項(xiàng)目等現(xiàn)象。缺少符合本校學(xué)生特點(diǎn)，適合本?，F(xiàn)狀的競(jìng)賽輔導(dǎo)校本教材。

（二） 競(jìng)賽選手沒有形成梯隊(duì)良性循環(huán)。我們的選手往往都是賽前才練，而且只準(zhǔn)備一組選手。因此當(dāng)選手出現(xiàn)訓(xùn)練瓶頸時(shí)由于沒有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手導(dǎo)致沒有動(dòng)力，成績(jī)自然就提高不上去。

（三） 訓(xùn)練選手主動(dòng)性不夠。技能訓(xùn)練是枯燥乏味的，需要選手有很強(qiáng)的自律性。

但是由于訓(xùn)練期間教師不能總是陪伴左右，選手訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問題就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些選手還會(huì)偷懶影響訓(xùn)練質(zhì)量。

二、 “闖關(guān)教學(xué)”模式介紹

“闖關(guān)教學(xué)”將專業(yè)核心技能由易到難設(shè)置成關(guān)卡，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地一關(guān)一關(guān)去闖（完成核心技能培養(yǎng)）。在游戲模式的情境下，循序漸進(jìn)地、饒有興趣地完成應(yīng)學(xué)的學(xué)業(yè)。該模式降低了學(xué)習(xí)難度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合了教學(xué)資源，提高了教學(xué)設(shè)備利用率；該模式挖掘了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)“闖關(guān)”的樂趣、“成功”的喜悅的同時(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。該教學(xué)法變課堂教學(xué)為技能闖關(guān)，強(qiáng)化動(dòng)手操作，使難以理解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤苯印⑿蜗?、直觀地展示在學(xué)生面前。在游戲模式闖關(guān)教學(xué)中，學(xué)生緩解了焦慮，排遣了煩惱；在游戲中學(xué)生消除了自卑，找到了自信。

三、 “闖關(guān)教學(xué)”模式在技能競(jìng)賽輔導(dǎo)中的具體應(yīng)用

機(jī)電類項(xiàng)目是技能比賽的大戶，下面以“通用機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)”賽項(xiàng)為例，具體描述“闖關(guān)教學(xué)”模式在該項(xiàng)目中的應(yīng)用。

（一） 基于技術(shù)文件的闖關(guān)教程開發(fā)。賽項(xiàng)的技術(shù)文件是教師制定訓(xùn)練項(xiàng)目的主要參考依據(jù)。下面是“通用機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)”賽項(xiàng)的技術(shù)文件節(jié)選。

二維送料部件的功能恢復(fù)與維護(hù)

1 根據(jù)任務(wù)書給出的設(shè)備現(xiàn)象及技術(shù)要求，參考圖紙，進(jìn)行二維送料部件的功能恢復(fù)與維護(hù)，并達(dá)到部件的預(yù)定精度和要求。

2 完成傳感器安裝、電氣連接和氣動(dòng)回路連接，編寫或下載二維送料部件測(cè)試程序和觸摸屏工程，設(shè)置合理的伺服參數(shù)，測(cè)試二維送料部件的功能，并調(diào)試部件達(dá)到預(yù)定功能。

從該技術(shù)文件中可以看到，賽項(xiàng)考核內(nèi)容重點(diǎn)就是安裝、接線、編程三大塊。而這三塊內(nèi)容也正是機(jī)電類比賽的三大核心內(nèi)容。因此教師在技術(shù)文件基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)核心課程和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)該項(xiàng)目競(jìng)賽輔導(dǎo)校本教材。對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行層次梳理，對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行重新厘定，開發(fā)“闖關(guān)教程”。“闖關(guān)教程”把所有內(nèi)容分成機(jī)械知識(shí)、接線、PLC編程三大關(guān)。每一大關(guān)下根據(jù)內(nèi)容再設(shè)置若干小關(guān)。以接線關(guān)為例，下面又設(shè)了十小關(guān)。

接線關(guān)

第一關(guān)

點(diǎn)動(dòng)控制線路安裝

第二關(guān)

連續(xù)運(yùn)行控制線路安裝

……

……

第九關(guān)

能耗制動(dòng)控制線路安裝

第十關(guān)

三相籠型異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速控制線路安裝

大關(guān)下面的小關(guān)內(nèi)容層層遞進(jìn)、難度逐步加大。三大關(guān)之間既相互獨(dú)立，又互相影響。機(jī)械就是骨架，線路就是經(jīng)脈，程序就是大腦。只有三者達(dá)到統(tǒng)一，設(shè)備才可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）基于興趣的闖關(guān)訓(xùn)練對(duì)策

1 設(shè)計(jì)闖關(guān)流程

“闖關(guān)流程”包含活動(dòng)名稱、操作方式、闖關(guān)口訣和原理說(shuō)明等四個(gè)主要部分。流程通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)。流程設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。如在機(jī)械關(guān)電動(dòng)機(jī)組裝過(guò)程中，教師先通過(guò)三維動(dòng)畫呈現(xiàn)電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再通過(guò)微課展示電動(dòng)機(jī)組裝步驟，最后通過(guò)套、敲、轉(zhuǎn)、連、測(cè)5步口訣歸納安裝要點(diǎn)。通過(guò)流程，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，更懂得了如何把理論知識(shí)運(yùn)用到技能實(shí)踐中去。

2 重組競(jìng)賽輔導(dǎo)班

班級(jí)重組，以闖定級(jí)，以級(jí)定班。把所有參加競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生分成提高班、尖子班、精英班。每個(gè)班下面又設(shè)機(jī)械組、接線組和編程組。高一學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)先選擇其中任何一大關(guān)進(jìn)行闖關(guān)。高二學(xué)生就要求每大關(guān)都要闖，這樣根據(jù)學(xué)生的選擇也為后面的分班提供了依據(jù)。每半個(gè)學(xué)期考核一次，能闖過(guò)其中一大關(guān)的同學(xué)可初定為團(tuán)賽項(xiàng)目后備人選，授予機(jī)械（接線、編程）闖關(guān)能手稱號(hào)，并保留提高班資格，否則淘汰。能闖過(guò)全部關(guān)卡的可確定為比賽后備人選，授予通關(guān)達(dá)人稱號(hào)，并有資格進(jìn)入尖子班。因?yàn)榧词故菆F(tuán)賽，也要求每位同學(xué)要了解所有的比賽內(nèi)容。比賽現(xiàn)場(chǎng)情況瞬息萬(wàn)變，要求學(xué)生有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。例如這次比賽機(jī)械安裝的內(nèi)容較多，則負(fù)責(zé)編程的同學(xué)也要承擔(dān)部分安裝任務(wù)。因此比賽的選手必須是在全能的基礎(chǔ)上再有所側(cè)重，否則兩個(gè)人是沒有辦法很好配合的。endprint

（三）基于多元的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。下面以第四關(guān)電動(dòng)機(jī)自動(dòng)往返控制線路評(píng)價(jià)表為例

從這張?jiān)u價(jià)表的設(shè)計(jì)可以看出，這是一張既有自評(píng)、又有生評(píng)同時(shí)還有師評(píng)的多元評(píng)價(jià)表。這張?jiān)u價(jià)表的特點(diǎn)有：

1 降低正確性分值。課堂教學(xué)面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，因此把接對(duì)電路放在最

重要的位置，分值也最高。對(duì)于競(jìng)賽學(xué)生來(lái)說(shuō)正確連線是最基本的，是所有競(jìng)賽學(xué)生都應(yīng)掌握的，所以分值降低，但是在備注欄有說(shuō)明，如果一次通電不成功需重新闖關(guān)。

2 增加速度項(xiàng)評(píng)分比重。競(jìng)賽時(shí)第一比完成的質(zhì)量，第二比的就是速度。為

了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在速度項(xiàng)上增加了分值。

3 注重過(guò)程分值，特別是合作和提升兩小項(xiàng)。由于現(xiàn)在很多的競(jìng)賽項(xiàng)目都是兩人或三人組隊(duì)參加的，因此合作精神就顯得尤為重要。合作好的小組可以起到事半功倍的效果。同時(shí)教師在輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程以及對(duì)電路圖的理解。只有把那些思維敏捷、求知欲強(qiáng)、善于獨(dú)立思考、能隨機(jī)應(yīng)變，有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃闷嫘牡膶W(xué)生選拔出來(lái)，才能在競(jìng)賽中取得勝利。

自從有了這張?jiān)u價(jià)表后，老師不在的時(shí)候，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由精英班的學(xué)生進(jìn)行生評(píng)。既提高了效率，又能督促學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練。

四、 “闖關(guān)教學(xué)”模式在技能競(jìng)賽輔導(dǎo)中的實(shí)施效果

（一） 提升學(xué)生技能水平，獲得優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，學(xué)生的技能水平得到顯著提高，在全國(guó)技能大賽中屢獲殊榮。從2012年至今共有5人次在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得1金3銀的好成績(jī)。

（二） 搭建技能訓(xùn)練梯隊(duì)，形成良性循環(huán)。在“闖關(guān)教學(xué)”理念指導(dǎo)下，打破年級(jí)限定，如今的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成高三、高二為主、高一補(bǔ)充的專業(yè)訓(xùn)練梯隊(duì)。每次比賽，再也不用擔(dān)心出現(xiàn)無(wú)人可用的窘境，也不會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。這些訓(xùn)練選手在平時(shí)的課堂教學(xué)中還擔(dān)任評(píng)定員和小老師，既改進(jìn)了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也提升了全員技能水平。

（三） 提高教師技能水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。有句話說(shuō)得好，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。現(xiàn)在的技能發(fā)展突飛猛進(jìn)，技能比賽的內(nèi)容也是日新月異。教師如果不能與時(shí)俱進(jìn)，又怎么去輔導(dǎo)學(xué)生呢。教師通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)提高自己的技能水平也是一大促進(jìn)。機(jī)電組教師在近幾年的比賽中獲全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)1人。在杭州市師生技能大賽中一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)3人。

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作者簡(jiǎn)介：

楊凱，浙江省杭州市，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)。endprint