李宜軍??

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農村勞動力進城務工，為我國經(jīng)濟發(fā)展做出了極大貢獻。同時，留守兒童健康成長問題逐漸成為農村社會的突出問題，嚴重威脅到農村發(fā)展的未來。保育員作為留守兒童教育成長中的重要一員，應為農村留守兒童健康成長提供有效支撐。

關鍵詞：保育；留守兒童；成長

農村留守兒童是父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人。農村留守兒童長期不能與父母生活在一起已產生一系列不可忽視的社會問題。留守兒童與父母的交流頻次和交流深度不夠，情感需求長期得不到滿足，心理波動不能及時得到疏導；自我保護意識缺失，加之監(jiān)護人防范意識差，受到意外傷害，甚至被不法侵害的事件屢有發(fā)生；家庭經(jīng)濟條件普遍較差，年齡稍長的留守兒童甚至承擔高強度的農業(yè)生產任務，營養(yǎng)的缺乏和過早的生活負擔給健康成長帶來隱憂；部分留守兒童性格孤僻內向、自卑柔弱，極易產生不良習慣，埋下了心理失衡、人格扭曲的隱患。

一、 保育工作和農村保育現(xiàn)狀

保育是對兒童身體的照顧和各種心理過程發(fā)展的培養(yǎng)。貫穿兒童生存、成長、發(fā)展和學習各個方面，包括幼兒健康、營養(yǎng)和衛(wèi)生，以及認知、精神、社會、身體和情感發(fā)展等。保育工作的任務與農村留守兒童健康成長存在的問題高度契合，保育工作應為解決農村留守兒童健康成長問題提供有效方案。

農村保育現(xiàn)狀：1. 重教輕保，班額大，保育員工作繁重，培訓缺位；2. 保育力量嚴重不足，現(xiàn)有保育人員素質參差不齊，流動性大，高素質保育員流失嚴重；3. 保育員社會地位和待遇低，與其承擔的日益繁重的社會職責不協(xié)調；4. 保育觀念落后，學校、家庭、社會對保育工作的重要性和必要性認識不足；5. 留守家庭保育力量薄弱，保育觀念落后，大多數(shù)簡單的維持在吃飽穿暖階段，留守兒童膳食營養(yǎng)保障、心理健康教育、安全教育缺失。

二、 提高農村保育員素質能力

一是更新觀念，科學保育。隨著社會的進步和發(fā)展，保育的任務從單純的生活上“呵護身體成長，保障安全和衛(wèi)生”轉變到教育全流程中“保障身心及社會保健，全面提高和個性發(fā)展并重，提高社會適應能力”。這就要求我們更加堅定“一切為了孩子”的原則，不斷更新科學保育觀念，強化科學教育觀，立足未來社會發(fā)展需要和農村留守兒童實際，把“育”和“教”緊密結合起來，發(fā)揮好保育員的教育引導作用，科學保育。

二是明確任務，履職盡責。保育員面對群體的特殊性決定了其工作任務的特殊性，幼兒正處于身心健康成長、個性發(fā)展、智力發(fā)育的關鍵時期。農村留守兒童由于長期缺乏關愛，心理脆弱且敏感，開展基層保育工作更需要保育員明確職責，樹立自信，營造良好生活環(huán)境，保障公共安全，落實衛(wèi)生保健制度，開展多種形式的課內外活動，以保促教，培養(yǎng)留守兒童自信、自立、自強的品格和良好的生活習慣。

三是主動學習，全面提升。主動學習教育學、教育心理學、衛(wèi)生保健知識，熟練掌握保育應知應會技能，從提高留守兒童學習主動性、增強生活技能、促進心理健康著手，掌握教育活動基本規(guī)律和兒童習慣性心理動作特征，增強衛(wèi)生和安全保衛(wèi)能力。主動向先進學區(qū)學管理、向先進保育員學技能，補短板、提素能、勤觀摩、常調研、抓實踐、善總結，因勢利導、以保促教，穩(wěn)步提升保育專業(yè)技能技巧。

四是立足本職，面向未來。農村保育關乎兒童身心健康成長，關乎未來基層群眾整體素質的提升。面對知識更新和信息化沖擊，兒童接受知識和感知社會的渠道多元化，對知識的渴望與疑惑多元化，保育員不僅要熟練掌握安全和衛(wèi)生知識，更要在科學技術、藝術生態(tài)、天文地理各個方面重塑知識結構，才能在紛繁復雜的信息沖擊和錯綜復雜的社會現(xiàn)象中，正確引導留守兒童客觀看待、平和面對，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、 政府在位和社會補位

一是關注保育員群體現(xiàn)狀，解決實際問題。農村保育員普遍存在社會地位不高、收入水平低、編制來源復雜、專業(yè)知識缺乏，保育觀念落后等問題，正視保育和教育失衡現(xiàn)狀，優(yōu)化配置教學資源，調整保教結構比例，合理足額增加編制，落實醫(yī)保、養(yǎng)老等社會保障政策，降低保育員人員流動性，穩(wěn)定保育員隊伍，配齊配強農村保育力量。

二是提高保育員培訓教育，優(yōu)化素質結構。保育工作規(guī)律全方位研究和保育工作的系統(tǒng)性培訓的缺失是造成目前基層保育問題的重要原因。崗前培訓不規(guī)范，流于形式，在職培訓次數(shù)少，系統(tǒng)性差。

三是加強保育員監(jiān)督激勵，確保取得實效。建立保育工作考評和獎懲機制是解決當下“?！薄ⅰ敖獭比藛T之間待遇的懸殊是造成基層保育員工作積極性不高、流于形式的有效舉措。與教師待遇相近的激勵機制的建立，一方面激勵基層保育員提高事業(yè)心和榮譽感，提高工作的主動性和滿意度，另一方面有利于填平“?！?、“教”人員之間待遇的鴻溝，穩(wěn)定基層保育隊伍，激發(fā)工作熱情。

四是加大農村教育均衡化建設步伐，優(yōu)先保障農村教育經(jīng)費，規(guī)范地方政府農村教育經(jīng)費配套資金的落實，推進基層學校標準化建設，配齊教育教學設備，提高硬件建設水平，探索建立留守兒童教育發(fā)展專項保障機制，為留守兒童身心健康成長創(chuàng)造必要條件，為基層保育工作開展提供物質支撐。

五是重視更新村組、社區(qū)、家庭的保育觀念，增強保育技能。學?？梢园才疟Ｓ龁T定期家訪，在社區(qū)、村組定期開展保育知識講座，開發(fā)APP構建虛擬保教社區(qū)，營造以設備為載體，保育員為引導，村組為保障，在外務工父母和留守兒童為主體的虛擬保教環(huán)境，宣傳保育知識，融洽家庭關系，改善留守兒童心理孤獨狀況。

四、 結語

綜上所述，面對農村留守兒童健康成長問題，應重視保育員作用的發(fā)揮，充分利用基層學校、社區(qū)資源，提高家庭監(jiān)護人保育能力，拓展社會保育資源，多管齊下，多措并舉，構建家、校、社會三位一體的保育格局，全面推進農村留守兒童問題的解決。

參考文獻：

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作者簡介：

李宜軍，河南省新鄉(xiāng)市，平原示范區(qū)師寨鎮(zhèn)一中。endprint