羅歆歆?徐超賢?胡智威

摘要：本文通過對(duì)南京市6所不同類別高校進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防意識(shí)調(diào)查，比較得出不同類別高校大學(xué)生在國(guó)防建設(shè)的關(guān)注度、危機(jī)意識(shí)、國(guó)防實(shí)踐參與情況中存在差異，對(duì)此提出了3點(diǎn)對(duì)策：完善師資建設(shè)、加強(qiáng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)教育、加強(qiáng)高校之間學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞：不同類別；大學(xué)生；國(guó)防意識(shí)；對(duì)比；研究

隨著社會(huì)長(zhǎng)期處于一種相對(duì)和平環(huán)境，當(dāng)代高校大學(xué)生總體國(guó)防意識(shí)越來越淡薄，甚至有些大學(xué)生連國(guó)防教育課程學(xué)習(xí)都是不感興趣，逃課曠課；對(duì)于國(guó)家周邊環(huán)境、國(guó)家大事、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境了解不夠充分，危機(jī)意識(shí)淡薄，總是一種事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。針對(duì)高校大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的具體表現(xiàn)，不同類別高校大學(xué)生體現(xiàn)出來的情況也有所不同，本文通過對(duì)不同類別高校大學(xué)生國(guó)防意識(shí)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)存在的差異并探討提高薄弱環(huán)節(jié)的對(duì)策，可以為如何提高全民國(guó)防意識(shí)提供理論依據(jù)，為我國(guó)國(guó)防教育方式方法以及內(nèi)容完善提供理論基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的基本情況

高校按照學(xué)校規(guī)格分為重點(diǎn)院校、一般院校和高等?？茖W(xué)校。[1]通過對(duì)已有大學(xué)生國(guó)防意識(shí)調(diào)查資料的梳理和完善，以及對(duì)在國(guó)防教育事業(yè)上工作數(shù)年的南京市多所高校教授專家進(jìn)行訪談，編制了“大學(xué)生國(guó)防意識(shí)調(diào)查問卷”從8個(gè)維度調(diào)查大學(xué)生國(guó)防意識(shí)各方面的情況。采用多階和分層的抽樣方法，對(duì)南京市高校中的2所重點(diǎn)院校，2所一般院校，2所高等專科學(xué)校3類不同高校共600名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

不同類別高校大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的差異及對(duì)比分析

（一）國(guó)防建設(shè)的關(guān)注存在差異

不同類別高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)成就和發(fā)展、國(guó)家軍隊(duì)改制、軍隊(duì)現(xiàn)代化武器裝備發(fā)展的關(guān)注度總體水平從重點(diǎn)高校到高等?？茖W(xué)校呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。原因是根據(jù)學(xué)校規(guī)格不同，不同類別高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)所花經(jīng)歷和時(shí)間不一致，很多同學(xué)除了軍事理論課程上接觸到國(guó)防建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，還能主動(dòng)了解國(guó)防建設(shè)，一些重點(diǎn)高校國(guó)防教育專業(yè)學(xué)生或愛好者對(duì)國(guó)防建設(shè)的關(guān)注和學(xué)習(xí)更精專，理論基礎(chǔ)更扎實(shí)，重點(diǎn)高校開設(shè)的國(guó)防教育專業(yè)課程以及師資隊(duì)伍建設(shè)條件更優(yōu)厚。

（二）新時(shí)代下的危機(jī)意識(shí)存在差異

不同類別高校大學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)可能會(huì)在我們身邊發(fā)生的危機(jī)意識(shí)存在差異，重點(diǎn)高校大學(xué)生危機(jī)意識(shí)敏銳度要高于一般院校和高等?？茖W(xué)校，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)的危機(jī)意識(shí)更加敏感。新中國(guó)成立后社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致了大學(xué)生整體的危機(jī)意識(shí)薄弱，而重點(diǎn)高校大學(xué)生校園環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和科技時(shí)代帶來的影響更敏感，普遍危機(jī)意識(shí)更高，而一般院校和高等?？茖W(xué)校大學(xué)生在相對(duì)平穩(wěn)的校園環(huán)境下危機(jī)意識(shí)稍薄弱。

（三）國(guó)防實(shí)踐參與意識(shí)存在差異

調(diào)查結(jié)果顯示高校大學(xué)生愿意積極主動(dòng)參加國(guó)防教育活動(dòng)的同學(xué)，重點(diǎn)高校大學(xué)生比例最高，由于學(xué)校環(huán)境、師資力量、學(xué)校重視程度的參差不齊，大大影響到大學(xué)生參與國(guó)防教育活動(dòng)積極性。有時(shí)學(xué)校開展一些國(guó)防教育主題活動(dòng)比較枯燥，次數(shù)較少，沒有專業(yè)指導(dǎo)老師來指導(dǎo)開展各項(xiàng)活動(dòng)成為影響學(xué)生積極參與到國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)的因素。愿意參軍入伍的情況中，一般院校和高等?？茖W(xué)校要好于重點(diǎn)高校，因?yàn)橐话阍盒：透叩葘？茖W(xué)校大學(xué)生很大部分在擁有愛國(guó)情懷、滿腔熱血、軍人情結(jié)的基礎(chǔ)上，國(guó)家政府給予的政策支持促使他們更愿意參軍入伍。

二、完善不同類別高校大學(xué)生國(guó)防意識(shí)存差異的對(duì)策研究

（一）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)是不同類別高校大學(xué)生國(guó)防意識(shí)整體提升的基礎(chǔ)。首先，配備齊全的教師隊(duì)伍，確保基本的教學(xué)活動(dòng)順利有效的開展；其次，建立一支高水平高素質(zhì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，能夠有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，全方位專業(yè)化傳遞國(guó)防知識(shí)與技能。最后，提供師資隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增加資源共享機(jī)會(huì)，同時(shí)也要鼓勵(lì)師資隊(duì)伍開拓創(chuàng)新，將創(chuàng)新性思維運(yùn)用于國(guó)防教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)教育

針對(duì)危機(jī)意識(shí)存在的差異，需要全面加強(qiáng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)教育。習(xí)近平總書記在中國(guó)建軍90周年沙場(chǎng)閱兵的重要講話中提到：安享和平是人民之福，保衛(wèi)和平是人民軍隊(duì)之責(zé)，天下并不太平，和平需要保衛(wèi)。大學(xué)生也應(yīng)該清醒的看到這一點(diǎn)，作為祖國(guó)的未來，民族的希望，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，銘記“生于憂患而死于安樂”這一真理。同時(shí)將加強(qiáng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)教育貫穿于平時(shí)教育過程中，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，從國(guó)際形勢(shì)分析、周邊環(huán)境安全分析、恥辱教育等方面著手開展教育。

（三）加強(qiáng)高校之間學(xué)習(xí)交流

不同類別的高校之間應(yīng)該搭建一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，包括師資隊(duì)伍的共享、國(guó)防教育教學(xué)方式方法和學(xué)生活動(dòng)開展形式和內(nèi)容共享，加大學(xué)生活動(dòng)參與的廣度和深度等等。這樣活動(dòng)開展薄弱學(xué)校能夠有機(jī)會(huì)向條件比較優(yōu)厚高校取經(jīng)。這樣既能資源共享，也能使提高國(guó)防意識(shí)的途徑更簡(jiǎn)單化。從而提高學(xué)生參與國(guó)防實(shí)踐積極性，不斷提升國(guó)防意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楚鴻.不同類別高校科技投入產(chǎn)出比較——基于近十五年（1992～2006）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.1.

[2]惲安平.大學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)及培養(yǎng)對(duì)策思考[J].江蘇高教，2013.11.

（作者單位：金陵科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院）