王詩惠

摘要：漢字是記錄漢語的書寫符號，漢字的形體是研究漢字的基礎(chǔ)，本文通過對漢字形體特點和難點的淺要分析，簡要地闡釋了漢字形體在對外漢字中的教學(xué)，希望對以后對外漢字的教學(xué)能夠提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：筆畫；筆順；部件

任何一種文化都有文字，每種文字都有自己獨特的形體。漢字的本體是字形，也是漢字學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)。漢字的形體特點包括三大部分，一是結(jié)構(gòu)單位，二是書寫順序，三是整字。這些形體特點在一定程度上也造成了外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的難點，所以幫助外國學(xué)習(xí)者怎樣掌握好漢字形體的特點與規(guī)律，克服學(xué)習(xí)的難點，是我們現(xiàn)代語言學(xué)界的研究重點。

一、漢字形體的特點與難點

（一）漢字的結(jié)構(gòu)單位

1.筆畫

筆畫是漢字的書寫單位，也是構(gòu)成漢字字形的最小單位。漢字字形主要有“橫、豎、撇、點、折”這五種基本筆形，又被稱為“札”字法，或“順序”字法。除了漢字的基本筆形之外，還派生出許多復(fù)合筆形，如：一折的“橫折豎”（“口”字第二筆 ）、二折“橫折鉤”（“門”的第二筆）、三折的“橫折豎彎橫鉤”（“億”的第三筆）等等，復(fù)合筆形種類繁多，同一種復(fù)合筆形在書寫上還會有靈活的變式。除此之外，漢字筆形的辨識度也是比較低的，這又增加了漢語學(xué)習(xí)者的困難，如：“橫折折”（“凹”的第二筆）與“橫折彎”（“朵”的第二筆）、“豎折”（“發(fā)”的第一筆）與“豎彎”（“四”的第四筆）等。這些筆形的區(qū)別很小，要是不了解它們的規(guī)律與依據(jù)，是很難分辨與記憶的。

筆畫主要有三種組合方式。一是相離的組合方式，如“川”字，筆畫與筆畫之間沒有接觸；二是相接的組合方式，如“入”字，筆畫之間相互連接，匯于一點；三是相交的組合方式，如“又”字，筆畫之間相互交叉。雖然筆畫的組合方式只有三種，相對它的種類來說比較少，但對于外國學(xué)生來說，也有一個難點，那就是有些漢字雖然筆畫相同，可是它的組合方式卻不一樣，如“人”“八”“入”這三個字，雖然都是由撇捺這兩個筆形組成，但是卻屬于相交、相離、相接三種不同的組合方式；“?！薄拔纭边@兩個字，一個是筆畫的相交，一個是筆畫的相接，也是比較容易混淆的。

2.部件

（1）部件的功能

部件是漢字的構(gòu)形單位，具有組配漢字的功能，“日”和“月”是“明”的部件，“女”和“子”是“好”的部件。部件可以根據(jù)不同的組合方式構(gòu)成不同的漢字，而且部件在構(gòu)成漢字時一定會表現(xiàn)出它的意義，即構(gòu)意功能。主要體現(xiàn)在四個方面：

①表形，指部件用與事物相似的形狀構(gòu)字所體現(xiàn)出來的構(gòu)意功能。如 “手”字，像人的五指伸張的樣子。

②表意，指的是部件在其獨立運用時表現(xiàn)出來的詞義來構(gòu)意。如“休”字，是由“人”和“木”組成，表示人在樹下歇息的意思。

③示音，指的是部件能夠標記或提示所構(gòu)字的讀音。如“型、洋、味”中的“刑、羊、未”的發(fā)音與全字的發(fā)音完全相同，但是這并不意味著所有的由部件單獨使用時的讀音與部件參與構(gòu)成漢字的讀音都一致，有的只是讀音相近，如“精、姿、河”字中的“青、次、可”部件的讀音。

④標示，指的是如果部件本身不能獨立存在，而是附加在另一個部件上起區(qū)別或指示作用。一般不是由字構(gòu)成的，可能是一橫，或者一豎，又或者是一點來充當?shù)?。如“上、下”字中的“一”；“本”字中的“一”等?/p>

由于部件構(gòu)意的復(fù)雜性，所以留學(xué)生在書寫時會產(chǎn)生大量的偏誤。如留學(xué)生把“渡河”寫成“度河”，就是對部件的構(gòu)意功能掌握不牢固造成的?！岸伞笔怯伞?氵”和“度”兩個部件組成，是義音合體字，表示“橫過水面”的意思，其中“度”是示音部件，而“ 氵”是表義部件，表示與水有關(guān)，所以理解了“渡”的構(gòu)意功能之后，就不會把“渡河”寫成“度河”了。還有的留學(xué)生把“修復(fù)”寫成“休復(fù)”?！靶蕖焙汀靶荨笔峭糇郑饬x有很大的差別，“修”是義音合體字，從“彡”，“攸”聲，其中“彡”是表義部件，“攸”是表音部件，“修”有裝飾，整修的意思；而“休”是會意合體字，表示歇息的意思，從“人”從“木”，表示人在樹下歇息。由此可以看出只有清楚地了解部件的構(gòu)意功能，才能更好地學(xué)習(xí)漢字。

（2）部件的組合方式

根據(jù)不同的劃分標準，部件可以有不同的分類，主要有以下幾種：

①成字部件和非成字部件，這是根據(jù)部件是否具有獨立性劃分的。“明、樣、巖、精”中的部件“日、月、木、羊、山、石、米、青”都可以獨立成字，都是成字部件。漢字“烹、修、利、宇”中的部件“灬、彡、刂、宀”都不能獨立成字，是非成字部件，必需與其它部件搭配才能構(gòu)意，組成漢字。

②單筆部件和多筆部件，這是根據(jù)部件的筆畫劃分的?！耙?、乙 ”字、“丕、旦、絲”中的橫，“氣、系、分”中的撇，“犬、書、兔”中的點，“吼、乩、亂”的折，還有“引”字中的豎，這些都只有一個筆畫，都是單筆部件。而“念”字中的“今、心”，“泉”字中的“白、水”，“贏”字中的“亡、口、月、貝、凡”，都是由兩個或者兩個以上的筆畫構(gòu)成的，都是多筆部件。

③單一部件和復(fù)合部件，這是根據(jù)部件的構(gòu)字層次劃分的。單一部件是指部件不能再被切分成更小的部件的情況，如漢字“玻、分、志”中的“王、皮、八、刀、士、心”就無法再切分成更小的部件，都是單一部件。像“霜、熶”這樣的漢字中就包含著復(fù)合部件，而這些復(fù)合部件又能夠被切分成更小的部件。例如“霜”，第一次被切分出“雨、相”，其中“相”是復(fù)合部件；第二次被切分出“木、目”，“霜”字中的“雨、木、目”都是單一部件。“熶”，第一次切分出“火、最”，其中“最”是復(fù)合部件；第二次切分出“日、取”，其中“取”是復(fù)合部件；第三次切分出“耳、又”。“熶”字中的“火、日、耳、又”都是單一部件。可見“霜、熶”這類字的構(gòu)形過程比較繁瑣，并不是一次就能完成的，各個部件也是完成漢字構(gòu)形必不可少的條件。

④獨體字和合體字，這是根據(jù)部件的數(shù)量劃分的。獨體字，顧名思義，只有一個部件，例如“牛、斤、七”都是只有一個部件構(gòu)意而成的；合體字，是由兩個或兩個以上的部件所構(gòu)成的，合體字的部件之間有多種組合方式。主要分為五大類別：左右結(jié)構(gòu)，如“許、林、詩”；上下結(jié)構(gòu)，如“筆、芳、星”；包圍結(jié)構(gòu)，如“廳、司、越”；框架結(jié)構(gòu)，如“巫、坐、爽”；品字結(jié)構(gòu)，如“鑫、晶、淼”。

部件在漢字不同的位置會有不同的書寫形式。如“筆”字中的“?（竹）”、“利”字中的“刂（刀）”等；除此之外，相同的部件處于漢字的不同位置，可能會有不同的變體形式，如“手”這個部件的變體，有“手、扌、?”三種寫法。在“摹、摯、攀”中的寫法是“手”，在“扔、拎、撲”中寫成“扌”，在“看”中的寫法是“?”。要完全掌握其中的書寫規(guī)律，對于留學(xué)生來說，負擔(dān)過重，會加大學(xué)習(xí)難度。

（二）筆順

筆順是書寫漢字時的筆畫先后順序，一般都是有規(guī)律可循的，但是也有部分漢字不用遵循書寫規(guī)則，有著自己的特殊性。有些學(xué)者不重視筆順教學(xué)，認為只要留學(xué)生最終寫成的漢字能夠識別，就不必嚴格遵循筆序進行書寫，可以根據(jù)自己的喜好與習(xí)慣隨意地書寫，這樣會有利于留學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種看法，或許有點欠缺。漢字的筆順一定要一筆一劃地寫，先寫哪一筆，后寫哪一筆，在一定程度上符合大多數(shù)人的順序書寫習(xí)慣，以及對結(jié)構(gòu)和形體的審美追求。若不遵循漢字的筆序，就會感到書寫不是很方便，無法保證漢字書寫的完整性，也不利于留學(xué)生通過筆順對漢字的查閱與檢索。但是基于留學(xué)生學(xué)習(xí)年齡和漢語水平的考慮，可以在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，重點教授筆順的基本規(guī)則，嚴格規(guī)范筆畫筆序；在留學(xué)生學(xué)習(xí)進入高級階段以后，學(xué)生對漢字已經(jīng)有了深刻的認知，會形成自己書寫漢字的習(xí)慣，所以對于這部分學(xué)生來說，只要漢字書寫正確，有辨識度，我們就可以對筆順問題忽略不計了。

（三）整字

漢字單字從外形上看是呈方塊形的。漢字的形體結(jié)構(gòu)在歷史上經(jīng)歷了不同字體的演變，在其演變中，雖然在不同的字體里有著各自的字形特點，但是始終是形體復(fù)雜的方塊字。對于留學(xué)生來說，由于漢字的方形結(jié)構(gòu)，所以在書寫上并不如字母書寫地那么流暢，自然也就使留學(xué)生書寫緩慢。

二、形體在對外漢字中的教學(xué)

在對外漢字教學(xué)中，漢字形體方面的教學(xué)并未得到很大地重視，形體教學(xué)尚未完善。因此我們要根據(jù)實際需要，設(shè)計出有效的漢字形體教學(xué)方法，增強形體教學(xué)的有效性。

對于形體教學(xué)，首先應(yīng)該遵循系統(tǒng)性的原則。漢字形體都是由各個字符組成，字符之間是相互依存的。而且漢字的基礎(chǔ)部件數(shù)量眾多，變式多樣且靈活，或是與筆畫重合，或是處于包含的關(guān)系等；另外，形體相似的漢字數(shù)量也很多，如“牛、午”；“拔、撥”等，它們的區(qū)分性很小。所以對于留學(xué)生來說，只一味地進行漢字形體的模仿，不追求構(gòu)成漢字的部件的意義，會導(dǎo)致學(xué)生知其一不知其二的情況，造成漢字書寫上的偏誤。因此運用系統(tǒng)歸納的方法，會起到舉一反三的良好效果。

其次，教學(xué)方式要多元化。由于漢字本身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和嚴謹?shù)囊?guī)則系統(tǒng)，漢字形體教學(xué)對留學(xué)生來說困難重重。在形體教學(xué)過程中，要采用多樣的教學(xué)方式，引起學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)習(xí)的自信心。比如在教授一些表示動物的詞時，如“牛、雞、狗……”，可以運用圖片、影像等直觀的方法進行講解；教授一些行為動詞時，如“走、坐、站、扔……”，可以用身體動作進行展示，比較直觀明了；教授合體字時，如“樹、霜、種……”，可以把它們拆分成形體簡單的獨體字，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的心理負擔(dān)……多樣的教學(xué)方式，能加深學(xué)生的理解與記憶，降低學(xué)習(xí)難度，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，形體教學(xué)要循序漸進。漢字有獨體字和合體字，而且部件的組合與變體較靈活，這些對于外國留學(xué)生來說是不易掌握的。在漢字教學(xué)中應(yīng)按筆畫-筆順-整字的順序進行教學(xué)，但是在整字的教學(xué)中，應(yīng)該先從簡單的獨體字開始，最后再學(xué)習(xí)形體復(fù)雜、結(jié)構(gòu)繁多的合體字，做到教學(xué)由易到難，由淺入深，由簡到繁，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

漢字的形體教學(xué)既是對外漢字教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。留學(xué)生若是掌握了漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)則，通過對字形的理論分析學(xué)習(xí)漢字，不僅會激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性，也會提高學(xué)習(xí)效率。但是形體教學(xué)的教學(xué)實施還不是很完善，因此不斷探索教學(xué)方法，進一步提高漢字形體教學(xué)的水平，我們責(zé)無旁貸。

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（作者單位：渤海大學(xué) 國際交流學(xué)院）