摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的正確評價可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)信心。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行正確的、有針對性和激勵性的評價，給予學(xué)生健康成長的動力。但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價中還存在著一些問題，需要對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新。本文通過對課堂教學(xué)評價中存在的問題進(jìn)行分析，提出了正確進(jìn)行課堂教學(xué)評價的方式，希望能夠讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，課堂教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效率進(jìn)行檢驗的一種重要的方法。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價已經(jīng)不適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，因此需要對課堂教學(xué)評價的方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、 現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在的問題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，現(xiàn)在的教學(xué)中學(xué)生很少能夠主動發(fā)表自己的意見，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而在進(jìn)行教學(xué)評價時，許多教師對學(xué)生的評價不是根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，而是憑著自己的主觀臆斷，學(xué)生與教師之間幾乎沒有什么交流，因此也無從體現(xiàn)教學(xué)評價的價值。此外由于小學(xué)生的性格比較活潑，在課堂教學(xué)中學(xué)生很難把全部的注意力集中于整個課堂教學(xué)的過程中，因此造成許多教師在教學(xué)時需要花費大量的精力來維護教學(xué)紀(jì)律。因此在進(jìn)行教學(xué)評價時方式比較單一，甚至有些教師只是通過簡單的提問來進(jìn)行教學(xué)評價。在評價的過程中，學(xué)生只是作為被評價的對象，很難參與其中。而且教師在進(jìn)行評價時缺乏感情，沒有對實質(zhì)性的內(nèi)容進(jìn)行評價。因此這些隨意的評價并不能起到積極的導(dǎo)向作用，甚至還會造成學(xué)生的應(yīng)付態(tài)度。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價方式的策略

（一） 用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，評價的語言以激勵性為主。對學(xué)生在課堂中的點滴進(jìn)步以及創(chuàng)新意識和他們獨特的想法都要及時地用激勵性的語言評價，進(jìn)而引導(dǎo)他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。而且評價時的語言不能太單一，更不能用諷刺挖苦的語言評價學(xué)生。每個人都希望受到尊重和信任，對學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中如果能夠得到教師和同學(xué)的認(rèn)可會感覺非常喜悅。因此教師要賞識學(xué)生，要放大學(xué)生身上的閃光點。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果提出獨特的見解，教師可以表揚他們見解獨到，善于思考。教師在評價學(xué)生時還要尊重學(xué)生，并且采用多樣化的評價方式。如可以獎勵給能夠回答出難題的學(xué)生一朵小紅花，獎勵給發(fā)言時聲音洪亮的學(xué)生一顆小星星，對相互合作的學(xué)生獎勵小紅旗等。教師還可以借助體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行激勵，如當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師可以伸出大拇指進(jìn)行鼓勵，當(dāng)學(xué)生回答出錯時，教師可以拍拍學(xué)生的肩膀進(jìn)行鼓勵。教師可以想出各種評價方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓學(xué)生知道自己很優(yōu)秀。

（二） 形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合

學(xué)生的智力具有多元化的特點，教師在教學(xué)時要允許學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力才能達(dá)到目標(biāo)和要求。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適時的形成性評價以及總結(jié)性的評價，把形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合才能取得良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行評價前，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分配體驗并形成一定的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要重視終結(jié)性評價，但是更要注重過程性評價，同時通過評價使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。因此教師在進(jìn)行評價時，要樹立為學(xué)生的發(fā)展和成長提供服務(wù)的理念，借助對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價讓學(xué)生得到最大的發(fā)展。

（三） 對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行評價

教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，評價的內(nèi)容一定要全面，評價時不但要對學(xué)生對知識的理解和掌握進(jìn)行評價，還要評價學(xué)習(xí)的過程和方法以及情感態(tài)度價值觀等。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是為了全面提高學(xué)生的能力，因此在對學(xué)生發(fā)展過程進(jìn)行評價時，要對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行評價，不但要關(guān)注知識素養(yǎng)同時也要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)中不僅教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評。同學(xué)之間的交流在課堂教學(xué)中也是非常重要的。如開展評價交流會讓學(xué)生發(fā)表對學(xué)習(xí)的意見和看法。通過學(xué)生之間的交流來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師也可以通過學(xué)生之間的交流從多個角度了解學(xué)生。

（四） 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且多媒體教學(xué)也受到教師和學(xué)生的喜愛。在進(jìn)行教學(xué)時利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生理解知識，還可以提高學(xué)生的空間想象能力等多種能力。教師利用多媒體輔助教師可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，多媒體不但可以輔助教師的教學(xué)，還可以讓教師通過利用多媒體教學(xué)時觀察學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)的效果來進(jìn)行教學(xué)評價。

三、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價占有非常重要的地位。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要學(xué)會運用評價來活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要采用多元化的評價方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)評價，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效率得到有效的提高。

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作者簡介：

羅妹弟，廣東省肇慶市，懷集縣懷城鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint