【摘要】我國職業(yè)教育為了順應時代發(fā)展，提高學生綜合能力一直在進行各項改革，卻因為受到傳統(tǒng)模式的影響，效果并不顯著。國外的職業(yè)教育成功經(jīng)驗很多，新加坡是典型的代表之一。近期，筆者隨同省內(nèi)幾十位骨干院校的同行們，走訪了新加坡三所職業(yè)院校（理工學院），在走訪過程中了解到三所學校的教育特點，看到了他們教育過程中的優(yōu)勢和一些有效的做法，并進行了總結(jié)，現(xiàn)將其具體呈現(xiàn)，以期能為我國職業(yè)教育提供借鑒作用。

【關鍵詞】新加坡 職業(yè)教育特點 我國職業(yè)教育 經(jīng)驗借鑒

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0026-02

筆者曾走訪了新加坡南洋理工學院、新加坡共和理工學院、新加坡理工學院，并重點在南洋理工學院進行了學習。這三所院校都有著自己的職業(yè)教育理念及自己職業(yè)教育的特點，其教育的成功性令筆者收獲良多。新加坡職業(yè)教育特點有許多值得我國職業(yè)教育借鑒之處，對我國職業(yè)教育有很多啟發(fā)意義。

一、新加坡職業(yè)教育特點

（一）政府對職業(yè)教育的大力扶持

新加坡政府非常支持職業(yè)教育發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的主要投資者，使得職業(yè)院校建設資金無后顧之憂，無論是硬件還是軟件條件都相當優(yōu)越，為職業(yè)院校正常地開展教學和學生順利地完成學業(yè)奠定了良好的基礎。在筆者參觀和學習的幾所理工學院中，無一例外的都是一流的基礎設施建設和實驗實訓建設，堪比國內(nèi)大多數(shù)本科院校。另外，新加坡政府對理工學院學生的學費實行大額度的政府補貼，如理工學院學生一年的學費約1.3萬新元，而學生只須交納約16%，剩下的約84%由政府補貼。

（二）教師隊伍的強化與建設

新加坡教師隊伍建設有如下特點：

1.按照教師的工作能力與業(yè)績來進行教師職級的評定。

在我國，對教師的能力評價基本都是通過教師的職稱來判斷，這種職稱晉升必須按部就班地進行。還要考慮學校內(nèi)部職數(shù)的問題，如果職數(shù)不夠，能力再強也無法進行職稱評審。新加坡卻不一樣，各院校只按老師的工作能力與業(yè)績來進行老師職級的評定，其中最關鍵的是看老師從企業(yè)引進項目的數(shù)量。不受工作年限的限制，也沒有職數(shù)的要求，只要你夠優(yōu)秀，有能力均可被評定為首席講師或經(jīng)理等。在這樣的環(huán)境下，新加坡教師對教學更加專注，經(jīng)常利用假期到企業(yè)引進項目。

2.教師實踐工作經(jīng)驗要求高。

在新加坡，若是師范院校畢業(yè)生是不能直接進入到職業(yè)院校進行教學的。新加坡的職業(yè)院校都會積極地到企業(yè)去挖掘并高薪聘請能力較強的企業(yè)精英來進行執(zhí)教，這與我國職業(yè)教育教師隊伍的建設存在較大差異。據(jù)了解，南洋理工學院目前引進的教師必須具備3至5年企業(yè)實際工作經(jīng)驗，其他院校一般也有百分之八十的教師都是來源于企業(yè)。

3.教師隊伍的繼續(xù)教育落到實處。新加坡各職業(yè)學院的教師是終身進修制度，即教師每年都要到企業(yè)從事專業(yè)項目的研究，幫企業(yè)做項目，或?qū)㈨椖恳雽W校，與同行和學生們一起研究并完成項目。這樣教師就可以在實踐中不斷地充實自己，提高自身的教育教學能力。其次還為教師提供海外教學與學習的機會，使教師能與國際接軌，吸收其他國家先進的教學方法，給自己的學生帶來更好的教育。

（三）注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在教學過程中新加坡教師將教學的重點更多的放在學生實踐能力的培養(yǎng)上，角色模擬、企業(yè)考察等等，只要有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的方法，在教學中都有會積極運用。另外新加坡職業(yè)院校為學生提供了更多與企業(yè)家及各種成功人士進行對話的機會，讓學生通過對話提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大為有利。在國內(nèi)的實際教學中雖也運用了一定的實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是過多的理論課程對其有了一定的限制，效果不夠明顯。另外聘請一些企業(yè)家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者到學校為學生進行講座，都是一人對多人，學生沒有辦法將自己想要了解的內(nèi)容都表達出來，也沒有辦法從企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)者身上得到詳細的答案。這一問題在我國職業(yè)教育院校中是常見現(xiàn)象，因此新加坡職業(yè)教育的特點是比較值得我們借鑒的。

（四）課程設置涵蓋面廣

當下大多企業(yè)都在向國際化發(fā)展，企業(yè)需要更多具有國際化能力的優(yōu)秀人才的參與，因此新加坡的職業(yè)院校都設置了許多國際化的課程，并采用更適用、更靈活、更科學的學分制度，甚至有些職業(yè)院校對課程的設置采用了校外評審制度，而評審人則由海外大學資深學者來擔任。其次，新加坡的職業(yè)院校在設置課程時，每個學期的教學中都會嵌入學期項目或畢業(yè)項目，讓學生與企業(yè)早接觸，多接觸，深接觸。最后，在日常教學過程中開設通識課程。通識課程不是培養(yǎng)學生的技術或?qū)I(yè)知識，而是讓學生得到更廣泛地發(fā)展。如新加坡南洋理工學院的通識課程就包括穿插于整個大學三年的拓展專業(yè)類、生活技能類、語言文化類等選修和必修課，對學生進行品格塑造，開展國民教育，學會健康生活等。

二、新加坡職業(yè)教育特點對我國職業(yè)教育的啟示

（一）注重教育模式的改進

南洋理工學院的“教學工廠”模式是繼德國雙元制職業(yè)教育模式后的又一先進的職業(yè)教育模式，也可以說是真正意義上的校企業(yè)合作，尤其值得我國職業(yè)教育借鑒。在借鑒“教學工廠”模式時，應采用以產(chǎn)品加工項目、服務項目作為“教學工廠”教學的核心，以培養(yǎng)學生熟練掌握生產(chǎn)操作技能、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣和勤奮敬業(yè)精神為具體教學目標，讓學生掌握未來上崗所必須的基本技能為目的，將工廠“搬”到學校，讓學生在完全真實的企業(yè)環(huán)境下進行實習，為企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)或設計，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實際問題。有條件的學校應積極爭取與企業(yè)的深度合作，真正在學校設立企業(yè)的車間。

（二）加強師資引進與培訓

我國高等職業(yè)教育應充分重視師資隊伍的培養(yǎng)培訓，要正確分析教師隊伍的現(xiàn)狀，加大教師實踐能力的提升力度。借鑒新加坡職教經(jīng)驗，更多地從企業(yè)引進教師，或進一步深化校企合作，通過“內(nèi)培”的方式將現(xiàn)有的老師送到企業(yè)進行為期一年以上的真正意義上的培訓或鍛煉。還可以通過“外聘”的方式，從企業(yè)、政府機構中聘請一些有實際管理經(jīng)驗或操作技能的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等到高等職業(yè)院校擔任兼職教師。同時，大力支持和鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理等工作，增加其實踐經(jīng)驗。

（三）教學中注重培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

要營造創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，為大學生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和更優(yōu)惠的政策。提升創(chuàng)業(yè)課程國際化水平，就是要引進國際性的教材和課程，調(diào)整教學計劃，加強與世界創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達高等學校的合作。通過合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)、共建分院等形式，吸納和借鑒對方的研究成果和實踐經(jīng)驗，加強創(chuàng)業(yè)課程設置和教學中的薄弱環(huán)節(jié)，加快教學計劃的調(diào)整，建立與國際接軌的創(chuàng)業(yè)課程體系。

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作者簡介：

黃波蘭（1978-），女，湖南平江人，碩士，副教授，研究方向：財務會計。