牛靜

摘 要：民族音樂是我國音樂創(chuàng)新中最具特色的代表之一。傳承與發(fā)展民族音樂的過程也是對(duì)民族文化的傳承與發(fā)展。在小學(xué)音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂，有利于提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞的能力及水平，強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷及民族意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;民族音樂;傳承;發(fā)展

我國民族音樂包括民歌、民間歌舞和戲曲音樂等內(nèi)容。民族音樂發(fā)展至今，它代表著我們中華民族深厚的文化與人文精神內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教育中融入民族音樂，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與責(zé)任感。那么，我們應(yīng)該如何傳承與發(fā)展民族音樂呢？本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)音樂教育對(duì)民族音樂傳承和發(fā)展的重要性

首先，小學(xué)音樂教師在教育中，應(yīng)該重視與發(fā)揚(yáng)音樂文化。音樂與教育都屬于文化的范疇。經(jīng)實(shí)踐，將民族音樂應(yīng)用于小學(xué)音樂教育中，有利于學(xué)生更好地理解民族音樂，提高小學(xué)生對(duì)民族音樂的理解程度。

其次，接觸民族音樂的過程就是了解與傳承民族文化的過程。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)民族音樂的弘揚(yáng)與傳承沒有什么興趣，缺乏對(duì)音樂文化價(jià)值的認(rèn)知。中華民族的精神及文化意識(shí)，在五千年的歷史發(fā)展歷程中已經(jīng)形成良好的積淀。

最后，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造與鑒賞的能力。在小學(xué)音樂教育中發(fā)展和傳承民族音樂，能夠增加學(xué)生接觸民族音樂的機(jī)會(huì)，體會(huì)不同民族音樂之間的魅力與特色。因此，傳承并發(fā)展民族音樂，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作和感知音樂。

二、小學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)校或音樂教師對(duì)民族音樂沒有足夠的重視，大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)都傾向于西方式的音樂教育，更是將民族音樂作為教學(xué)任務(wù)，甚至流于形式，影響了學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。因此，應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)民族音樂的認(rèn)知。

其次，小學(xué)音樂教師自身缺乏對(duì)民族音樂的了解，缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的民族音樂教育。而且教師對(duì)民族音樂的認(rèn)知不足，對(duì)學(xué)生了解民族音樂會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，必須要對(duì)小學(xué)音樂教師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)民族音樂的教育。

最后，民族音樂教育的片面性。很多小學(xué)音樂課堂只有唱歌和跳舞兩種，很少會(huì)涉及民族類樂器或音樂等，限制了學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知。

另外，缺乏完整的民族音樂教學(xué)體系，學(xué)生對(duì)民族音樂的概念產(chǎn)生混淆，不利于傳承民族音樂。教師應(yīng)該提前制訂教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行教育方案，有利于學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)與了解。

三、小學(xué)音樂中民族音樂的傳承與發(fā)展具體措施

1.提高對(duì)小學(xué)民族音樂教學(xué)的重視

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教育逐漸開始受到學(xué)校與家長(zhǎng)的重視，但音樂教材中關(guān)于民族音樂的部分還是較為欠缺的。同時(shí)受改革初期思想的影響，西方音樂比我國民族音樂在當(dāng)時(shí)更受歡迎。另外，由于人們比較崇尚西方音樂，民族音樂面臨著失傳的危機(jī)，甚至沒有人愿意接受并傳承民族音樂。

中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)與民族音樂有著極大的關(guān)系，因此，必須要重視民族音樂在音樂教學(xué)中的意義。只有學(xué)校和家長(zhǎng)高度重視民族音樂，教師才能對(duì)民族音樂進(jìn)行不斷優(yōu)化，家長(zhǎng)也才會(huì)讓孩子在課余時(shí)間學(xué)習(xí)或練習(xí)民族音樂。

首先，學(xué)校組織的各種活動(dòng)都應(yīng)該具有民族特色。這樣有利于音樂教師將民族音樂融入日常的音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)或練習(xí)，提高孩子們對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而完成對(duì)民族音樂的傳承與發(fā)展。

其次，經(jīng)常組織一些有關(guān)教師職業(yè)能力的評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)化教師表演民族音樂的能力，促進(jìn)教師對(duì)自身民樂素養(yǎng)的優(yōu)化。

2.構(gòu)建完善的民族音樂教學(xué)體系

不管是學(xué)習(xí)知識(shí)還是技能，都離不開科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)用的教學(xué)設(shè)施，因此一個(gè)良好的民族音樂體系的構(gòu)建，關(guān)鍵就在于教學(xué)計(jì)劃及設(shè)施的安排。首先，防止“跟風(fēng)”。不能將時(shí)下流行的音樂毫無選擇地“搬進(jìn)”小學(xué)音樂課堂。要充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕厣?，合理利用本土的民族文化資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳贰?/p>

其次，避免形式化。音樂也是人類的“靈魂”，而民族音樂也是民族精神的精髓，屬于我國文化的瑰寶。在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行民族音樂教育，有利于小學(xué)生的心理健康及良好品格的形成。因此，必須要以小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)為依據(jù)，制訂科學(xué)的、可行的民族音樂教學(xué)體系，有利于加大小學(xué)生對(duì)民族音樂的喜歡程度，從而讓孩子們理解民族音樂。

最后，避免純理論教學(xué)。要想避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論知識(shí)教學(xué)的出現(xiàn)，就必須準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。根據(jù)所教民族音樂的類別及學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)?shù)夭少徬鄳?yīng)的民族樂器。這樣，可以讓孩子們切實(shí)感受民族音樂的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。條件優(yōu)越的學(xué)校，也可以給學(xué)生提供演奏與練習(xí)民族樂器的機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的教育。

3.將民族音樂與校園生活相融合

民族音樂教育不能只局限于音樂課堂，應(yīng)該與校園生活相融合。只是單一的在音樂課堂上進(jìn)行民族音樂教育，會(huì)制約民族音樂的傳承與發(fā)展。首先，學(xué)校可以將上下課的鈴聲改用經(jīng)典的民族音樂片段，既能提醒學(xué)生上課，還能緩解學(xué)生的情緒。

其次，在課間操和體育課的背景中適當(dāng)?shù)娜谌朊褡逡魳?，讓孩子們隨著民族音樂的旋律運(yùn)動(dòng)。

另外，提高小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)也是非常必要的。教師專業(yè)素養(yǎng)是否良好，直接關(guān)系到小學(xué)生對(duì)民族音樂的傳承與發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中融入民族音樂具有極其重要的意義。對(duì)于民族音樂的傳承與發(fā)展，我們有著不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)民族音樂，讓學(xué)生切實(shí)感受中華文化五千年的悠久歷史。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解民族音樂的過程中，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)民族音樂傳承與發(fā)展的責(zé)任感，促進(jìn)我國民族音樂與教育的持續(xù)發(fā)展。

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[2]龍昱冰.淺談民族音樂在小學(xué)素質(zhì)教育中的意義[J].藝術(shù)教育，2016（2）：74-75.

編輯 魯翠紅