唐愛榮

摘 要：作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，不光要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)教育提供正確的指導(dǎo)，同時(shí)要積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨著新一輪小學(xué)語文課程的改革，迫切需要小學(xué)語文教師提高自身的教學(xué)技能，科學(xué)建構(gòu)教學(xué)體系，加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。通過研究，能使一些小學(xué)語文教育者充分認(rèn)識到當(dāng)今小學(xué)教育中語文教學(xué)的不足，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己的教育方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育;改革

一、小學(xué)語文教育的基本理念

小學(xué)語文教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)入門學(xué)科，是十分關(guān)鍵及重要的。它的基本思想為教育學(xué)生學(xué)會(huì)“識字、寫字、學(xué)詞、閱讀與口語交際、習(xí)作等”。作為啟蒙學(xué)科，小學(xué)語文教師的教學(xué)直接影響到學(xué)生今后對學(xué)習(xí)的興趣，語文知識的學(xué)習(xí)，同樣也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的敲門磚。教師在教育的過程中，應(yīng)該注意與教材的有機(jī)結(jié)合，且不能僅僅局限于教材。從學(xué)習(xí)拼音開始，手把手、多樣化地教學(xué)，能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的興趣。

小學(xué)語文教師也應(yīng)該重視小學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。如：觀察實(shí)驗(yàn)、比較、歸類和系統(tǒng)化等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中同樣掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠靈活不死板地學(xué)習(xí)，以便于更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

教育過程中同樣應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文的意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)同時(shí)加強(qiáng)人文關(guān)懷，使學(xué)生之間加強(qiáng)交流。同時(shí)，教師可以建立合理的評價(jià)體系，以便教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，以便更好地調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文教育所存在的問題

最首要的問題在于教學(xué)目標(biāo)不夠明確。課堂的教學(xué)過于模式化，一般采取單元模塊教學(xué)，雖然系統(tǒng)卻缺乏培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識。同時(shí)，多數(shù)教師在教學(xué)過程中太過偏離主次了。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，應(yīng)該多以學(xué)生為中心。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行多階段的教育。部分小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也不夠清晰，太過于模糊化，這需要教師進(jìn)一步的細(xì)化。

同時(shí)還存在一個(gè)問題，那就是沒有將教材和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生的了解不夠深入，缺乏現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)在有些地方的小學(xué)語文教學(xué)方法太過陳舊。由于長期傳統(tǒng)的教學(xué)方法，許多教師對于教材的學(xué)習(xí)僅限于“理解生詞—分段—?dú)w納中心思想”。這未免太過乏味無趣。學(xué)生更樂于接受靈活有趣的教學(xué)方法，它會(huì)使課堂變得活躍起來。

在課堂中，師生間也缺乏了交流互動(dòng)。學(xué)生的積極性直接影響到課堂的效率，死氣沉沉的課堂只會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭煩，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。所謂萬事開頭難，最開始對學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生興趣，將會(huì)直接影響到往后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：師生間的互動(dòng)能使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

同樣部分教師對學(xué)生尊重理解不足，不能走進(jìn)學(xué)生的心理世界。部分教師所進(jìn)行的不平等交流互動(dòng)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生心靈受創(chuàng)，從而徹底喪失對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生正處于一個(gè)求知欲旺盛的時(shí)間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，擺好自己作為一名合格教師的正確位置。

三、對小學(xué)教學(xué)所存在問題的解決方法

小學(xué)語文教師要營造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。隨著年齡的增長，可明顯看到愿意在課堂上回答問題的學(xué)生越來越少。這也與學(xué)生小時(shí)候所接受的教育有關(guān)。小學(xué)語文教師的提問要貼近教材且淺顯易懂，不要提過于嚴(yán)苛的問題，同時(shí)對于學(xué)生答錯(cuò)理解錯(cuò)等問題應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和包容，不要一味打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這才是一個(gè)公平課堂的具體表現(xiàn)。

教師在提問時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對不理解的東西進(jìn)行一定程度上的追問。小學(xué)生的思維十分活躍，且求知欲旺盛。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，真正熱愛這個(gè)課堂，熱愛回答問題。

小學(xué)教師在教學(xué)過程中，對于有些方面的教育應(yīng)該親力親為，不要過多倚靠多媒體。如：最開始漢字的拼讀，課文的朗誦、寫作等。老師充分融入學(xué)生群體，可以使教師更具有親和力，讓學(xué)生自愿與你一起共同學(xué)習(xí)。對于成績不夠優(yōu)異或者敏感的學(xué)生，可以進(jìn)行溫和的單獨(dú)談話，真正走到學(xué)生中去。

小學(xué)語文教師不光只是對語文方面進(jìn)行教學(xué)，同樣也得注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)解決問題，才能促進(jìn)他們語文的學(xué)習(xí)更上一步臺階，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。

小學(xué)語文既是人文學(xué)科，更是工具性學(xué)科?？梢哉f是小學(xué)生所接觸到的最重要及最關(guān)鍵的學(xué)科，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)途中充分發(fā)揮自己啟蒙者的作用，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文教育雖然看似簡單，但卻十分重要。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)早已經(jīng)千篇一律，如何創(chuàng)造出新社會(huì)的新型的教學(xué)模式，以跟隨現(xiàn)在社會(huì)的節(jié)奏，是每個(gè)語文教師都必不可少的責(zé)任。目前，社會(huì)上的小學(xué)教育仍然存在著許多缺陷，需要每個(gè)小學(xué)語文教師善于發(fā)現(xiàn)并提出行之有效的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長，為祖國的花朵添力助彩。

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編輯 高 瓊