肖霖岳

【摘要】伴隨著社會的快速發(fā)展，各行業(yè)對人才的要求也在不斷地提高。對工商管理專業(yè)而言，如何能夠培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型的工商管理人才當(dāng)下的重要研究課題。在簡要分析高校工商管理專業(yè)教學(xué)存在的主要問題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞新形勢下的高校公司管理專業(yè)教學(xué)體系改革策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高校 工商管理專業(yè) 教學(xué)體系 改革策略工商管理作為綜合性學(xué)科的一種，結(jié)合了多領(lǐng)域的技術(shù)理論，系統(tǒng)總結(jié)了管理活動的基本體系，能夠在有限資源的情況下，通過合理科學(xué)的組織方式，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)管理。而在培養(yǎng)工商管理領(lǐng)域人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)該緊抓實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)用型人才。在教學(xué)中將理論作為教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，跟隨社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化管理素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成為綜合性管理人才。

一、現(xiàn)階段高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的不足

這些課程的知識體系較為特殊，所涉及的各種概念、理論抽象性強(qiáng)，并且大多數(shù)知識點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合十分緊密，和一般的課程教授不同，需要更多的準(zhǔn)備和創(chuàng)新才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)前教學(xué)中的不足如下：

（一）工商管理專業(yè)教學(xué)理念有待進(jìn)一步更新

目前，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)，教學(xué)理念存在一定不足。體現(xiàn)如下：

一是缺乏創(chuàng)新意識的引入。目前，越來越多的高校重視工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，將創(chuàng)新意識融入到高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系尤為重要。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的本意既是培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)人，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但從這點(diǎn)上看，這一門課對每位學(xué)生都是受用的，而且至關(guān)重要。

二是理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合存在不足。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)依然占據(jù)主要比重，而對實(shí)踐教學(xué)雖然相較以往有所側(cè)重，但對實(shí)際創(chuàng)新能力和操作能力培養(yǎng)層面依然未取得理想的效果。

（二）教學(xué)方法較為單一，教學(xué)實(shí)際效果難以保證

一直以來，灌輸式授課方式在高校各專業(yè)教學(xué)中占據(jù)主要地位。隨著教學(xué)方法的不斷更新，高校教師普遍認(rèn)識到一些現(xiàn)代教育方法的重要優(yōu)勢，并積極地引入到工商管理專業(yè)教學(xué)中，取得一定的效果。但是，在培養(yǎng)應(yīng)用型的工商管理專業(yè)人才時(shí)，要求學(xué)生能夠獲得多方面能力與素養(yǎng)的提升，而單純依靠某一種教學(xué)方法是無法達(dá)到這樣的效果的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)在注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，采用多種教學(xué)方法結(jié)合開展教學(xué)，確保學(xué)生知識的不斷豐富以及職業(yè)技能的不斷提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

工商管理專業(yè)是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)。在注重理論教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)給與實(shí)踐教學(xué)高度重視，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。目前，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)包括了理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐等。在當(dāng)前的教育體系中，理論教學(xué)的比重明顯高于實(shí)踐教學(xué)。目前，雖然學(xué)校會組織參觀學(xué)習(xí)，但是受到學(xué)習(xí)時(shí)間限制，很難從本質(zhì)上解決學(xué)生實(shí)踐能力不足之一弊端。大部分學(xué)校都是通過讓學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是受到實(shí)習(xí)單位質(zhì)量參差不齊的影響，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力難以保證。

二、高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系改革策略

（一）以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)

能力培養(yǎng)為一直是教學(xué)的核心，也是學(xué)生踏入社會的敲門磚，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)涉及的重點(diǎn)能力如下：

一是核心能力。核心能力主要包括識別正常與異常、受控與失控，同時(shí)熟練掌握自身所學(xué)改善、改進(jìn)當(dāng)前管理方式的能力。核心能力是一位合格管理者必備的素質(zhì)。通過不斷發(fā)現(xiàn)管理中的異常和失控狀態(tài)并進(jìn)行不斷調(diào)節(jié)是管理的主要工作，也是重點(diǎn)工作，管理者需要在核心能力的幫助下實(shí)現(xiàn)對企業(yè)更好的管理。

二是業(yè)務(wù)能力。業(yè)務(wù)能力指的是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等管理素養(yǎng)。這些素養(yǎng)是工商管理學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。通過這些素養(yǎng)為支撐，有助于在工作中和統(tǒng)籌更方面工作和諧有序地進(jìn)行，提升工作效率。

三是發(fā)展能力。發(fā)展能力指的是統(tǒng)籌、策劃、領(lǐng)導(dǎo)專項(xiàng)管理素養(yǎng)。在具備核心能力以及業(yè)務(wù)能力以后，還需要發(fā)展能力作為依托，提升管理質(zhì)量，有序組織開展各領(lǐng)域工作。

（二）合理地精簡理論課程內(nèi)容，注重與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高校工商管理專業(yè)理論教學(xué)體系應(yīng)做出一下調(diào)整，具體可涉及如下幾個(gè)方面：

一是合理地對課程的存在價(jià)值進(jìn)行考核。例如，在考量課程存在價(jià)值時(shí)，既要從有利影響程度來看，也要看其能否在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。依據(jù)專業(yè)管理人才所要具備的職業(yè)能力，在經(jīng)過一系列的考察，對于那些并不能其太大作用的課程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓饤?，最后在選擇性的改善上課內(nèi)容或者選擇作用影響比較大的課程進(jìn)行開設(shè)。

二是注重跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的交叉與適當(dāng)整合。對于內(nèi)容銜接和聯(lián)系程度較大的學(xué)科課程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以專業(yè)人才的培養(yǎng)作為目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)科交叉融合的需要，進(jìn)行課程的整改。

三是注重知識的拓展以及與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課程內(nèi)容的實(shí)踐性，從理論基礎(chǔ)出發(fā)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷地優(yōu)化課程理論內(nèi)容和理論體系。除了理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行視野的開拓，以新思路、新視野為目標(biāo)，開展更前沿的課程，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和獲取知識的能力不斷的提升。

（三）注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的銜接，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

理論知識的不斷繼續(xù)深化、補(bǔ)充需要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行鞏固。而實(shí)踐性教學(xué)也可以在一定的程度上提高學(xué)生敏銳的觀察力、創(chuàng)造力。在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建起將實(shí)際操作、實(shí)踐性以及實(shí)際外界應(yīng)用之間進(jìn)行銜接工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。具體如下：

一是基礎(chǔ)技能習(xí)得。學(xué)會運(yùn)用定量分析方法，該專業(yè)在二年級就將統(tǒng)計(jì)學(xué)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)際存在的企業(yè)數(shù)據(jù)，結(jié)合專業(yè)知識，并通過一系列的專業(yè)分析，整合所得的分析報(bào)告。不斷地鍛煉自身的專業(yè)能力，為今后的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

二是專業(yè)技能訓(xùn)練。依據(jù)運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等一些開設(shè)的課程進(jìn)行該方面的專業(yè)實(shí)際運(yùn)用，擬合企業(yè)的管理，在解決企業(yè)相關(guān)問題的時(shí)候，提高學(xué)生理論知識使用的熟練度。

三是校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練。企業(yè)經(jīng)營模擬課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文這些過程中來體現(xiàn)。過實(shí)習(xí)，經(jīng)過實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)，深入了解企業(yè)管理的實(shí)際情況，更加深刻、直接的認(rèn)識到所學(xué)知識的價(jià)值。綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，可以使學(xué)生在未來參加工作期間更有信心。

此外，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練這三項(xiàng)是的三個(gè)層次，共同組成的還有四個(gè)模塊，這些可以使學(xué)生在四年的不斷學(xué)習(xí)過程中融合理論，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)成一個(gè)理論實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。在三個(gè)層次中，應(yīng)合理地融入課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐活動、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)和課外科技活動。運(yùn)用合理的教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，結(jié)合相關(guān)的課外實(shí)踐活動或者競賽等，將能力的培養(yǎng)融入到具體的活動中，確保學(xué)生相應(yīng)能力得到有效地培養(yǎng)。

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