陳欣 蘇文莉 劉銀梅

【摘要】以遵義師范學(xué)院信息工程學(xué)院實踐教學(xué)改革為引導(dǎo)，以鍛煉和提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，探索當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求，通過開展網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)改革，初步構(gòu)建起課程實踐教學(xué)體系，讓理論和實際能切實融合，有效夯實學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程 實踐教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)類課程 應(yīng)用型人才 教學(xué)體系在網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)改革中，既要注重提高學(xué)生的實踐操作能力，還要培養(yǎng)其分析、解決問題的能力，從而構(gòu)建起完整的實踐教學(xué)體系。

一、實踐教學(xué)建設(shè)思路及目標(biāo)

我院以“面向社會、校企合作、協(xié)同培養(yǎng)”為導(dǎo)向，明確學(xué)科建設(shè)方向及實踐教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計規(guī)劃中遵循以下思路和目標(biāo)：

（1）始終高度重視實踐教學(xué)開展情況，強(qiáng)化實踐教學(xué)的監(jiān)控與管理，扎實推進(jìn)實踐改革探索，把有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量作為第一要務(wù)。

（2）進(jìn)一步完善實踐教學(xué)管理制度，規(guī)范任課教師與管理室人員的崗位職責(zé)，切實調(diào)動學(xué)生從事實踐活動的興趣，提高其主觀能動性。

（3）深化實驗內(nèi)容，將新的知識和技術(shù)及時填充到實踐教學(xué)中，建立起合理的實踐教學(xué)體系。要以理論知識、實踐能力和個人素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)課堂實驗、課余實踐、校外實習(xí)的實施與監(jiān)控，實現(xiàn)學(xué)生個體從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

（4）建設(shè)穩(wěn)定的實踐教學(xué)團(tuán)隊，打造技術(shù)過硬的實踐教學(xué)隊伍。探索新的先進(jìn)的實踐教學(xué)方法并在實踐活動中進(jìn)行檢驗。實驗課教師還應(yīng)該經(jīng)常性開展實踐教學(xué)經(jīng)驗交流，從而做到相互取長補短以進(jìn)一步提高自己的實踐教學(xué)水平。

（5）要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)實踐教學(xué)需要，不斷改善實踐教學(xué)場所設(shè)施及軟硬件，為實踐教學(xué)的深入開展，添磚加瓦。

二、網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建

實踐教學(xué)體系分為四個層次，分別是指學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識及認(rèn)知能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新和工程能力等。

實踐內(nèi)容分為五個類別，分別是指課堂實驗、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)認(rèn)證等五大環(huán)節(jié)。

其中，課堂實驗的主要目的是鞏固對相關(guān)知識點原理的理解，該環(huán)節(jié)主要由驗證類實驗、操作配置型實驗、設(shè)計類和簡單綜合性實驗組成；課程設(shè)計是指通過課程實驗的鍛煉，學(xué)生對實驗涉及到的重點知識單元的內(nèi)容、原理、相關(guān)技術(shù)與技能等有了更進(jìn)一步的理解和掌握，為網(wǎng)絡(luò)工程各專業(yè)方向技術(shù)與技能培養(yǎng)奠定了必要的基礎(chǔ)，但僅有對單個知識單元的理解與掌握還不夠。為此，還須有綜合性的課程設(shè)計即專業(yè)實訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力；專業(yè)實習(xí)是學(xué)生在修完相關(guān)必修和選修課程以后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前必須完成的專業(yè)實踐活動。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生基于在學(xué)校所獲得的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和一定動手能力，選擇和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或公司以及其他單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運行與維護(hù)、設(shè)計與安裝、安全保障、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)等一些以實際崗位任務(wù)或工程項目為依托的專業(yè)性工作；畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生四年專業(yè)知識學(xué)習(xí)后的一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉。畢業(yè)設(shè)計選題分成兩大類：一是傳統(tǒng)類畢業(yè)設(shè)計，這類選題傾向于工程型和應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握以及所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二是創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計，這類選題傾向于研究型人才，內(nèi)容偏向理論、學(xué)術(shù)、創(chuàng)新，可與創(chuàng)新研究、各類競賽以及老師的科研項目等結(jié)合起來，以此鍛煉學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)新的能力；職業(yè)認(rèn)證是指鼓勵學(xué)生參加各項認(rèn)證考試，包括計算機(jī)等級考試、華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、軟考認(rèn)證，同時和行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，共建各類網(wǎng)院（包括華為網(wǎng)院、西普網(wǎng)校等），進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時能獲得華為數(shù)通工程師、西普信息安全工程師、西元綜合布線工程師等各類知名行業(yè)認(rèn)證，通過職業(yè)培訓(xùn)推動實踐教學(xué)。

“四層次、五類別”均強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程中的企業(yè)參與，將企業(yè)的實際項目引入各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，解決教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)和錯位問題，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)具備過硬專業(yè)素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才，我們必須牢牢把握時代脈搏，不斷完善實踐教學(xué)體系，把理論教學(xué)和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生真正成為具備較強(qiáng)的工程實踐能力的合格網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫燕，曲維光，吉根林.網(wǎng)絡(luò)課程群綜合實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建與實施[J].計算機(jī)教育，2010.

[2]李蓬.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程實踐教學(xué)改革[J].計算機(jī)教育，2010.

本文系貴州省2016年本科教學(xué)工程項目（教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目）《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)改革探究》的研究成果。