馮 瑩

貴州民族大學(xué)，貴州 貴陽 550025

一、引言

新形勢下，我國大部分農(nóng)村地區(qū)還存在法律意識相對落后的現(xiàn)象，特別是偏遠落后的山區(qū)，由于受地理位置、經(jīng)濟發(fā)展差異、文化水平滯后的影響，農(nóng)村中小學(xué)生無法從家庭中獲得普法教育。隨之，學(xué)校則成為農(nóng)村中小學(xué)生普法教育宣傳的主要基地，但由于農(nóng)村學(xué)校教師隊伍水平參差不齊的原因，農(nóng)村普法教育工作也很難具體且有效的展開，從而城市中小學(xué)生的知法、守法、用法意識普遍高于農(nóng)村中小學(xué)生。

二、農(nóng)村中小學(xué)生普法存在的問題

第一，小學(xué)普法工作的欠缺。我們了解到學(xué)校是學(xué)生們形成法律意識的主要基地，說明學(xué)校在普法教育中扮演著關(guān)鍵性的角色，它應(yīng)當(dāng)負起對學(xué)生普法教育最重要的責(zé)任。然而，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師隊伍中所配備的師資力量薄弱，教師整體法制素養(yǎng)低，這導(dǎo)致小學(xué)教師群體中擔(dān)任普法教育工作的專業(yè)教師較少，而業(yè)余教師根本不具備專業(yè)的法律素養(yǎng)，在授課過程中幾乎都是憑借自己的人生經(jīng)驗教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生的法律素養(yǎng)難以形成。此外，也發(fā)現(xiàn)該校不重視老師對學(xué)生普法教育的工作，老師對普法教育課程呈現(xiàn)消極態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)校對學(xué)生普法宣傳效果不明顯的原因。第二，學(xué)生家長對普法教育的忽視。家庭是每一位孩子思想品德形成的重要陣地之一。從某種意義上講，父母是孩子的第一任老師，父母在孩子成長的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，所以說父母等家庭成員的言行舉止都會在小學(xué)生的思想和行為上有著潛移默化的影響。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)生的家長在很多時候并未真正履行好一個家庭教師的應(yīng)有的責(zé)任。從問卷中我們可以知道，只有極少數(shù)的同學(xué)是通過家庭了解到法律知識的，一方面是因為在本次調(diào)查對象中孩子的家庭都位于鎮(zhèn)鄉(xiāng)，其家庭成員接受文化教育的程度較低，法制意識和法律素養(yǎng)普遍落后，他們不懂得如何教育子女，認為“棍棒底下出好料”，所以經(jīng)常以打罵、虐待的棍棒方式來教育子女，這種教育方式不知不覺中已經(jīng)腐蝕了孩子的思想，使孩子對家庭產(chǎn)生了厭惡，對父母產(chǎn)生了逆反心理。第三，缺乏學(xué)校-家庭-社會的聯(lián)動性。通過對小學(xué)普法現(xiàn)狀的調(diào)查分析，也反映出在普法宣傳的過程中，學(xué)校、家庭、社會等多方面的教育力量缺乏嚴重的有機結(jié)合，而學(xué)校、家庭與社會并未在普法過程中做到真正有效的配合。例如：學(xué)校每學(xué)期都會定期要求每一位家長到學(xué)校對孩子作一定的了解與交流，一方面是為了有利于讓學(xué)校與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)方面有更好的交流與對話；另一方面學(xué)校也是為了和家長一起探討學(xué)生成長過程中遇到的需要兩方共同解決的問題，從而更好的督促學(xué)生成長成才。

三、提高新形勢下農(nóng)村中小學(xué)普法教育的途徑

第一，完善普法教育體系。完善對農(nóng)村中小學(xué)普法教育師資隊伍的建設(shè)。作為一名教師，他們身上有教書育人的責(zé)任，作為每一位學(xué)生的引路人，在給學(xué)生傳授法律知識的同時，教師自身更應(yīng)具備豐富的法律知識和較強的法律意識。但是，目前我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展還比較滯后，農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，師資力量薄弱，基本上不具備專職法制教師。提高教師人才引進機制，在學(xué)校條件允許的情況下，可以聘請法制教育的專職教師或者兼職教師，畢竟法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師具有更好的專業(yè)水平和文學(xué)功底，在授課過程中能更好吸引學(xué)生的注意力；此外，專職教師也能用案例教學(xué)的方式等，引導(dǎo)每一位同學(xué)自主的學(xué)習(xí)法律知識，所謂興趣是學(xué)生的第一任老師，活躍課堂的氛圍，將枯燥變?yōu)榕d趣也是非常重要的教學(xué)方式。所以為了提高農(nóng)村中小學(xué)普法教育的整體水平，聘請專職的法制教育老師是非常有必要的。第二，提升農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長的整體素質(zhì)。家庭作為未成年人學(xué)習(xí)的重要陣地，父母更應(yīng)該主動完善自身的法律素養(yǎng)，主動了解一些法律常識，引導(dǎo)孩子一起觀看法制節(jié)目，從而給孩子灌輸一些法制思想，也讓孩子從小養(yǎng)成一種愛學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣。第三，所謂學(xué)校教育是法律意識形成的重要園地，家庭教育是品德修養(yǎng)形成的首要陣地，社會教育是法治素養(yǎng)形成的主要基地，所以學(xué)生在健康成長的過程中，受著學(xué)校、家庭、社會多方面教育力量的影響，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育是作為實施普法教育的三個基本途徑，這三個途徑任何一個出錯，可能都將會影響學(xué)生思想品德教育的質(zhì)量。所以針對農(nóng)村中小學(xué)生的普法教育并不是一個人的責(zé)任，它更需要學(xué)校-家庭-社會三位一體的有機結(jié)合，只有融合了學(xué)校、家庭和社會三者的教育，才能為農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生營造一個健康成長的環(huán)境，才能加強農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生思想品德教育的建設(shè)；才能真正取得普法教育的成功。

四、結(jié)語

隨著“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”被納入憲法以后，我國對普法宣傳的力度也隨之加大，社會主義法治已逐漸融入到社會的每一寸土地，成為社會發(fā)展的重要內(nèi)容，所以為了實現(xiàn)國家法治的藍圖，應(yīng)該讓更多的人手握法律的權(quán)杖，讓每一個公民都懂法律、講秩序、守規(guī)矩。