胡曉瑋

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。而文化知識(shí)的滲透就是綜合能力培養(yǎng)中的一項(xiàng)。但是我們總是習(xí)慣注重詞匯，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)或是為考試單純地進(jìn)行應(yīng)試技能的培訓(xùn)，而忘記了語(yǔ)言文化這一項(xiàng)。殊不知脫離了文化滲透的英語(yǔ)教學(xué)就像是一潭死水，沒(méi)有了漣漪的魅力，沒(méi)有了紛呈的精彩。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從文化滲透于英語(yǔ)的重要性以及怎樣在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透進(jìn)行一系列的論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化滲透

一、文化滲透

1、文化滲透的含義。什么是文化滲透。書(shū)上的定義是指外來(lái)的文化意識(shí)形態(tài)，潛移默化不被察覺(jué)的逐漸替代現(xiàn)有本來(lái)的，使意識(shí)形態(tài)悄然發(fā)生的變化。使外來(lái)文化在不知不覺(jué)中深入人心，逐漸適應(yīng)了這種外來(lái)文化并慢慢地成為該文化的執(zhí)行者和維護(hù)者的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化滲透是要發(fā)揮激發(fā)學(xué)生興趣，滿(mǎn)足他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，從而更好地理解英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)的功能。

2、文化滲透的重要性。

（1）語(yǔ)言教學(xué)因?yàn)槲幕瘽B透而變得精彩紛呈。有趣的文化現(xiàn)象和語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到“勞逸結(jié)合”，甚至“寓學(xué)于樂(lè)”。在學(xué)習(xí)Unit3時(shí)，可以介紹中西方問(wèn)路的差異性，同時(shí)可以補(bǔ)充其他如吃飯，送禮的不同?？此埔恍O簡(jiǎn)單的補(bǔ)充卻會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較大興趣，也會(huì)使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味。

（2）素質(zhì)教育因?yàn)槲幕瘽B透而熠熠生輝。素質(zhì)教育要求學(xué)生不光學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還要有相應(yīng)的能力和知識(shí)底蘊(yùn)。如果我們只是一味地填鴨式灌輸，要求學(xué)生死記硬背，那么與素質(zhì)教育就是背道而馳。在與老外交談時(shí)，我們應(yīng)該明白哪些是禁忌話(huà)題必須回避。學(xué)會(huì)選擇中性話(huà)題，如天氣等。我們?cè)谝髮W(xué)生了解、掌握這些文化現(xiàn)象的同時(shí)，就是在進(jìn)行素質(zhì)教育[1]。因?yàn)槲覀冎肋@樣做的結(jié)果：無(wú)論學(xué)生將來(lái)用不用英語(yǔ)，這些常識(shí)都將對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極的影響。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們所渴望和追求的素質(zhì)教育就可以實(shí)現(xiàn)了。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

1、以詞匯滲透為基礎(chǔ)。一般我們都會(huì)這樣認(rèn)為，對(duì)于詞匯而言，只要掌握了其語(yǔ)音和語(yǔ)義就行了?？墒侨绻覀?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上再進(jìn)行文化背景知識(shí)和語(yǔ)言習(xí)慣的加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會(huì)更加自如。因?yàn)樽鳛檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)的詞匯，在語(yǔ)言交際中起著主要的作用。詞匯的意義與文化關(guān)系最為密切，文化載荷量最大。不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史背景不同，對(duì)相同的事物或經(jīng)歷也會(huì)有著不同的理解和看法。

2、挖掘課文對(duì)話(huà)和閱讀滲透它們所蘊(yùn)含的文化信息。其實(shí)課本就是一本很好的資料書(shū)。我們可以將課本中有關(guān)文化背景和信息滲透到我們的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方的價(jià)值觀、人生觀和生活方式的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的高度敏感性和適應(yīng)性，從而達(dá)到提高跨文化交際的能力。例如在介紹西方節(jié)日時(shí)，可以對(duì)比中式節(jié)日，他們的慶祝方式、寓意等。

3、采用豐富多彩的教學(xué)手段。在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)文化語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)的體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍[2]。而不是單純地聽(tīng)錄音，讀文章，做習(xí)題。那么我們可以怎樣來(lái)做呢？首先，英語(yǔ)教師要努力使自己的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)“洋味”，而不是簡(jiǎn)單地教學(xué)。上課時(shí)可以不拘一格，借助表情、動(dòng)作、手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)等來(lái)營(yíng)造一種異國(guó)文化的氛圍。另外，還可以觀看電影、電視等引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化等方面情況，了解西方人的衣食住行等等。最后，教師有時(shí)也可組織學(xué)生辦英語(yǔ)報(bào)、開(kāi)英語(yǔ)角、寫(xiě)英語(yǔ)日記、辦優(yōu)秀作文展、朗讀、表演、寫(xiě)作競(jìng)賽等各種活動(dòng)。

4、情景模擬。在《直擊英語(yǔ)課堂》這一書(shū)中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果更佳。而我的親子實(shí)踐恰恰證明了這一點(diǎn)。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，大膽創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身如真實(shí)情景中。我們是組織者，組織安排。學(xué)生是主演者。整個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)中心，讓學(xué)生擔(dān)任主角或自選角色，采用演講、情景游戲或劇本表演等方式表演的方法。這種方法有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)的理解，加深對(duì)話(huà)語(yǔ)含義的認(rèn)識(shí)。由于大多數(shù)中學(xué)生沒(méi)有或較少有機(jī)會(huì)和英美人士接觸和交流，他們只能將課堂作為操練和運(yùn)用英語(yǔ)的主要場(chǎng)合。例如，在學(xué)習(xí)初三第二單元萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，可以設(shè)置萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)生A決定舉辦萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)，向?qū)W生B，C等咨詢(xún)相關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗。這里是第一場(chǎng)對(duì)話(huà)。一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生B，C，D等參加A的聚會(huì)。在這里可以完全仿照西方萬(wàn)圣節(jié)模式進(jìn)行活動(dòng)。在學(xué)習(xí)初三第十單元2b法國(guó)的餐桌禮儀?？梢詣?chuàng)設(shè)一學(xué)生A應(yīng)邀去參加一法國(guó)朋友B的晚餐聚會(huì)，向另外的學(xué)生C，D。E詢(xún)問(wèn)就餐時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)話(huà)[3]。同時(shí)法國(guó)朋友B按照法式就餐習(xí)俗進(jìn)行餐具的擺設(shè)，與A再進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在這樣的場(chǎng)景下進(jìn)行模擬，不僅可以學(xué)習(xí)大量的就餐英語(yǔ)句型，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)法式就餐習(xí)俗的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑如閱讀文化材料及網(wǎng)上查找來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)。一方面，教師可以向?qū)W生提供一些蘊(yùn)含文化信息的閱讀材料，加大學(xué)生的訓(xùn)練量和實(shí)踐量，拓展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料包含英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深入理解。另一方面，學(xué)生利用現(xiàn)代因特網(wǎng)為學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)他們自我獲得信息，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生間可以相互溝通與交流。如在教到Christmas Day時(shí)，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處。同時(shí)，比較出兩者的不同，

再?gòu)奈幕慕嵌壤斫膺@些不同之處。

6、開(kāi)展各種課外拓展活動(dòng)。教師可以利用多種渠道，多種手段讓學(xué)生吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化。課外活動(dòng)的組織形式可以多種多樣

[4]?？梢栽O(shè)置班內(nèi)或校內(nèi)英語(yǔ)角?？?/p>

以讓有條件的學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)戶(hù)外活動(dòng)或是英語(yǔ)集中訓(xùn)練營(yíng)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透不是一朝一夕的事情，需要任教者在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，全方位地進(jìn)行關(guān)注，充分利用各種資源，使用各種教學(xué)手段，讓文化的魅力充分展現(xiàn)于語(yǔ)言。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，不再害怕其枯燥，其乏味，而是在文化的沐浴中，游刃有余。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一名一線教師的我，在教學(xué)的過(guò)程中要不斷反思，不斷深掘文化與語(yǔ)言碰撞出的精彩。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王巍.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017，（02）：82.

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[4] 曹麗梅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].內(nèi)蒙古教育，2013，（22）：79.endprint