孔艷君

[摘要]隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，高職英語課堂的教學(xué)模式也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展在不斷變革。本文主要分析了碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微型技術(shù)手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過這種新型的學(xué)習(xí)模式，徹底改變以往的高職英語課堂的教學(xué)模式，把英語的學(xué)習(xí)真正融入到日常生活中，從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)微型學(xué)習(xí)；高職英語；碎片化應(yīng)用；研究

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0139-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.065 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

在信息技術(shù)不斷變化的同時(shí)，給各領(lǐng)域也帶來了不同程度的沖擊，尤其是高職教育顯現(xiàn)的尤為明顯。如果高職教學(xué)還沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，則跟不上數(shù)字化發(fā)展的新時(shí)代。同時(shí)如今的高職大學(xué)生每天都生活在信息技術(shù)時(shí)代下，他們對數(shù)字化的影響已經(jīng)形成了思維定式，如果教師還用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，則會(huì)降低他們對學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、概念理解

目前，高職英語在教學(xué)中課時(shí)并不多，而且難度也比較大，教師運(yùn)用多種教學(xué)方式都達(dá)不到理想的教學(xué)效果，由于教學(xué)方式不能吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生不論在課上還是在課下都比較熱衷于網(wǎng)絡(luò)新聞與游戲等等。為了解決上述教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，出現(xiàn)了碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)方式。它結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，改變了傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)模式，運(yùn)用微型課件、短信等方式為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并建立各種信息共同渠道，比如說微信、QQ等，便于教師與學(xué)生間對英語問題的及時(shí)溝通與交流。這種移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是在信息技術(shù)的條件下結(jié)合學(xué)生的喜好特點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主學(xué)習(xí)的能力，既解決了教師對高職英語教學(xué)的困境，也提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

（一）碎片化應(yīng)用

碎片化應(yīng)用主要是一種使用時(shí)間零碎并短暫的移動(dòng)應(yīng)用程序，是在空閑時(shí)處理碎片時(shí)間的應(yīng)用軟件。用戶在使用過程中并不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。它完全可以把人們不同時(shí)間的學(xué)習(xí)情況整合到同一體系中，從而讓人們真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。碎片化應(yīng)用的分類種類比較多，比如有QQ、微博、微信、視頻公開課等等。

（二）移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)又叫微學(xué)習(xí)，它是一種新型的學(xué)習(xí)模式，也是當(dāng)下學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)問題。它主要把移動(dòng)和微型完整的結(jié)合在一起，運(yùn)用移動(dòng)客戶終端設(shè)備不分時(shí)間、地點(diǎn)的獲取具有學(xué)習(xí)片段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不僅擴(kuò)展了人們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還可以進(jìn)一步提高人們的學(xué)習(xí)效率，從而滿足人們對學(xué)習(xí)的需求。

（三）高職英語

高職英語是非英語專業(yè)學(xué)生的必修課，它不僅課時(shí)比較少、難度高，而且教學(xué)規(guī)模比較大。因此，教師在教學(xué)過程中即使運(yùn)用各種教學(xué)模式，也提升不了英語教學(xué)效果，學(xué)生大部分的課余時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)空間所占用，這樣既影響了學(xué)生的英語成績，又影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，為了更好地解決這一難題，基于碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)為高職英語教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。

二、國內(nèi)外研究概況

對于移動(dòng)學(xué)習(xí)來講，最早的研究始于1994年，當(dāng)時(shí)的研究技術(shù)主要是在教室內(nèi)使用電腦中的各項(xiàng)應(yīng)用程序，同時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)也是研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的開端。隨后，對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家中進(jìn)行。2000年，國際遠(yuǎn)程教育專家因在中國的報(bào)告取得了不同程度的反響，從而引發(fā)了中國學(xué)者的普遍關(guān)注。2001年12月份，我國教育部做出了移動(dòng)教育研究項(xiàng)目的立項(xiàng)通知。隨后，我國移動(dòng)教育走進(jìn)校園的行動(dòng)逐漸拉開了序幕。在信息技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，各網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商紛紛將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到自己的項(xiàng)目中。例如，在英語學(xué)習(xí)上，很多知名網(wǎng)站將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容通過短信息的方式提供給學(xué)生，雖然這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式在我國使用時(shí)間并不長，但發(fā)展進(jìn)程卻很快。

在對移動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)中我們可以看到，我國對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還主要集中在理論研究上，研究的內(nèi)容主要有技術(shù)與資源的建設(shè)、學(xué)習(xí)的模式與方法等等，關(guān)于實(shí)證方面的研究論文還比較少，這就說明我國對機(jī)遇碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的研究還有待推廣，同時(shí)將高職英語教學(xué)引入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中的研究更是屈指可數(shù)，所以基于碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的研究是很有意義的，也對未來移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展起到一定借鑒作用。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的實(shí)證研究

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備研究

本次研究主要以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育專業(yè)的2013級中的116名學(xué)生為研究對象，從中了解到學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)查結(jié)果表明，該年級的高職學(xué)生有100%的人擁有手機(jī)和電腦，其中，98%的學(xué)生在手機(jī)中安裝了微博、微信和QQ等碎片化應(yīng)用軟件。在這些調(diào)查結(jié)果中可以看出，該校的高職學(xué)生已經(jīng)具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)，學(xué)生可以隨時(shí)通過手機(jī)在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在互相交流與分享中，獲取動(dòng)態(tài)教學(xué)資訊。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)方式研究

高職學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)交流方式中大多選用QQ、微信、微博等通信技術(shù)來完成。當(dāng)下學(xué)生都生活在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所以他們在對手機(jī)QQ或者瀏覽網(wǎng)頁等方式的音頻下載等方式中已經(jīng)完全輕車熟路。

四、高職英語的教學(xué)模式與主要問題的調(diào)查研究

首先，在高職英語教學(xué)過程中，以往的英語教學(xué)模式比較單一，課時(shí)時(shí)間并不多，教師與學(xué)生在課上課下對語言交流的時(shí)間也比較有限，導(dǎo)致學(xué)生對英語內(nèi)容的疑惑并不能及時(shí)得到解答，這樣不僅影響了英語教學(xué)質(zhì)量，也難以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，如果教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生從不同角度提供英語資料，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的英語作業(yè)，可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)代大學(xué)生思想比較活躍，渴望自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)可以及時(shí)得到反饋，也期待更多的情感交流，教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行基于碎片化應(yīng)用的高職英語教學(xué)過程中，不僅可以加強(qiáng)與學(xué)生間的語言交流，增進(jìn)師生之間的情感，還可以針對教學(xué)中的疑問及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，并作出正確解答，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，使整個(gè)英語教學(xué)模式向多樣化與自主化方向發(fā)展。endprint

其次，近幾年，各高校開始向社會(huì)進(jìn)行大范圍的擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)進(jìn)程也各不相同，特別在英語水平上差距比較大，有很多學(xué)生英語基礎(chǔ)比較弱，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，從而影響了學(xué)習(xí)效率，并失去了對英語學(xué)習(xí)的熱情，因此在高職英語課堂教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)教師講、學(xué)生玩的局面，不過也有很大一部分高職學(xué)生渴望獲取更多的英語知識(shí)，從而豐富自己的英語專業(yè)技能。傳統(tǒng)的以背誦為主的英語教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，目前教師以互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)為平臺(tái)，不分時(shí)間、地點(diǎn)的情況下利用碎片化的方式進(jìn)行英語教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，還可以在不同形式下讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的行為習(xí)慣，比較受當(dāng)代大學(xué)生的青睞。

除此之外，學(xué)生在碎片化應(yīng)用基礎(chǔ)上的移動(dòng)微型英語學(xué)習(xí)過程中，可以滿足不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅滿足了學(xué)生對個(gè)性化學(xué)習(xí)的渴望，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，在一定程度上保證了英語教學(xué)的質(zhì)量。所以，碎片化應(yīng)用基礎(chǔ)上的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用是可行有效的。

五、基于碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）教學(xué)模式與教學(xué)方法的應(yīng)用

在高職英語移動(dòng)微型教學(xué)過程中，主要教學(xué)模式與教學(xué)方法分為五大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別是聽力、詞匯與語法、翻譯、閱讀和寫作，具體的教學(xué)方案如下：

1.聽力。教師在利用移動(dòng)微型進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以選用與大學(xué)英語四級聽力能力相當(dāng)?shù)奈谋九c音頻制作成播放軟件，學(xué)生在手機(jī)或電腦中安裝這種播放軟件就可以進(jìn)行在線答題，還可以查看相關(guān)解析。教師在制作聽力軟件過程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加大聽力難度，同時(shí)學(xué)生聽寫完成后可將聽寫結(jié)果上傳到聽寫網(wǎng)站，以便教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行下一階段的聽力教學(xué)調(diào)整。

2.詞匯與語法。對于詞匯與語法，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力每天制作出不同語言情景的詞匯與詞組，通過QQ、微信的形式發(fā)送給學(xué)生，并在一定時(shí)期內(nèi)將制作的詞匯編制成測試卷對學(xué)生進(jìn)行考核，測試方式可以選用不同模式進(jìn)行，比如說聽音寫詞、中譯英、英譯中等等。測試時(shí)要規(guī)定相應(yīng)的測試時(shí)間，學(xué)生的測試結(jié)果會(huì)自動(dòng)反饋給教師。這種輕松學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。

3.翻譯。翻譯的前提就是需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量。教師在制作音頻過程中，要在相關(guān)英語網(wǎng)站中結(jié)合中英文的實(shí)時(shí)資訊傳送給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的詞匯量與語法都得到相應(yīng)的提高時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行每日的翻譯練習(xí)，從而提高學(xué)生的語法知識(shí)與翻譯技巧。

4.閱讀。在英語閱讀上，教師可將閱讀內(nèi)容與音樂結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，無形當(dāng)中就會(huì)提高學(xué)生的英語閱讀水平。

5.寫作。在練習(xí)寫作的開始階段，教師可以選擇常用的寫作句型運(yùn)用QQ、微信的形式讓學(xué)生每天有規(guī)律地進(jìn)行背誦，并通過微信與QQ群組對每位學(xué)生的作文語法進(jìn)行分析。在英語寫作的后續(xù)階段的練習(xí)中，教師可以把英語作文的種類進(jìn)行劃分，把常用的模板與例句傳輸?shù)骄W(wǎng)上，由學(xué)生進(jìn)行自主演練，并將演練過程的畫面上傳到服務(wù)器，由教師進(jìn)行批閱，以便掌握學(xué)生的寫作情況，同時(shí)學(xué)生還可以背誦一些優(yōu)秀范文從而優(yōu)化自己的寫作水平。

（二）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式與移動(dòng)微型學(xué)習(xí)相結(jié)合的應(yīng)用研究

1.完善英語教學(xué)理念與教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展下，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來便利，在一定程度上給傳統(tǒng)英語教學(xué)模式帶來不小的沖擊。因此要從根本上改變英語教學(xué)理念與教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與對移動(dòng)設(shè)備的熱愛，設(shè)計(jì)出一些與之相關(guān)的英語學(xué)習(xí)播放軟件，用新鮮的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過移動(dòng)軟件傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在娛樂的過程中獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果。對教師來講，要不斷完善并改革英語教學(xué)模式，在英語課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作出不同效果的教學(xué)情景，用趣味性的教學(xué)模式來滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.利用英語資源建立學(xué)習(xí)平臺(tái)

在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中的英語資源，有針對性地建立英語學(xué)習(xí)移動(dòng)平臺(tái)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)中雖然有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站都相繼推出手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)板塊，但是由于下載操作繁瑣加大了手機(jī)操作的難度，如果學(xué)生自主下載進(jìn)行學(xué)習(xí)則很難把握學(xué)習(xí)方向。我們需要知道，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，并不是將英語教材內(nèi)容復(fù)制到移動(dòng)設(shè)備中，而是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工。教師在制作移動(dòng)英語學(xué)習(xí)資源時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與移動(dòng)設(shè)備的尺寸大小，所制作的內(nèi)容在符合英語教學(xué)內(nèi)容的前提下，突出英語知識(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并合理規(guī)劃時(shí)間安排。同時(shí)，教師在制作過程中還要與相關(guān)的游戲、音樂相結(jié)合，把英語學(xué)習(xí)資源用多樣化的形式體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還可以建立相關(guān)的微學(xué)習(xí)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化英語資源共享的目的。

3.加強(qiáng)教師的應(yīng)用技術(shù)水平

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，雖然不需要教師掌握專業(yè)的軟件操作能力，但也需要了解與教學(xué)有關(guān)的軟件使用，可以運(yùn)用簡單的軟件程序制作相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。對于高職學(xué)校的教師來講，要定期學(xué)習(xí)教學(xué)軟件的使用方法，并掌握搜索教學(xué)資源與操作平臺(tái)的技能。另外，學(xué)校還可以定期組織教師進(jìn)行交流培訓(xùn)等活動(dòng)，在一定程度上提升教師的信息素養(yǎng)與教學(xué)水平。

4.創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境的英語學(xué)習(xí)途徑

在信息時(shí)代，雖然移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式取得了良好的教學(xué)效果，但是相關(guān)的學(xué)習(xí)成本卻比較高，比如流量費(fèi)、手機(jī)價(jià)格等等。雖然近幾年手機(jī)價(jià)格逐漸降低，但是互聯(lián)網(wǎng)流量費(fèi)用還是居高不下。為了減少學(xué)生與教師在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的相關(guān)費(fèi)用，高職院校需為教師與學(xué)生覆蓋免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，方便教師與學(xué)生在不同環(huán)境下進(jìn)行移動(dòng)微型英語學(xué)習(xí)，只有不斷完善移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的硬件平臺(tái)與軟件資源，才能將高職英語教學(xué)效果更好的展現(xiàn)出來。

通過以上我們對基于碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究中可以了解到，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以提升教師的英語教學(xué)水平，同時(shí)把英語的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有效地結(jié)合起來，既能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能為教師指明教學(xué)方向，從而方便教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力。endprint