王玉婷

【摘 要】 新課程改革打破了傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的束縛，為我們的課堂教學(xué)注入了生機與活力。作為一名新時代的教師，對新一輪課程改革的認識不能只局限于學(xué)習(xí)層次，而是要付諸教學(xué)實踐，這樣才能真正走進新課改、走進新課標，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高，使語文教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主要陣地。文章將從以下幾點進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；實踐教學(xué)

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)。一方面是因為教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊，另一方面是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，學(xué)生缺乏自主的實踐，課堂氣氛沉悶，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。

一、釋放學(xué)生個體，張揚學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

課程標準提倡學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。因此，開展實踐性教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)，都具有重要的意義。一方面，學(xué)生通過運用課堂所學(xué)知識參與實踐，豐富了語言知識，拓展了學(xué)習(xí)空間，積累了寫作素材，為寫作提供了豐富的源泉。另一方面，實踐能從課外向課內(nèi)輻射，促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)需求課外知識的理解和把握。從而做到以課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，互為補充，優(yōu)劣得所。同時，實踐性學(xué)習(xí)能過有效地解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾問題。傳統(tǒng)的灌輸式教育，迎合了靠死記硬背奪取應(yīng)試高分的需要，雖然今天我們大喊實施素質(zhì)教育，但是，依靠考試來選拔人才的機制不可能一下子得到根本的解決。何況，通過考試來選拔人才的方法也有一定的可行性，不可能一下子退出歷史舞臺。

重視語文教學(xué)的學(xué)生實踐，切合中學(xué)生的活潑好動，求新求異心理，能夠方便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電動他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)過程積極化，使學(xué)識保有較高的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)語言的自覺性和主動性，這必將大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文知識的能力，從而提高教學(xué)效率。

二、適時指導(dǎo)，解決“動”的困惑

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐活動。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。學(xué)生在參與活動的過程中肯定或多或少地遇到或大或小的問題和不順，這便需要教師給予及時指導(dǎo)。如教給他們查閱資料的方法，從資料中提取信息的方法，解決疑難和困惑的方法，給他們提示個性創(chuàng)作的建議，鼓勵他們抗挫折，保護他們參與活動的自信心。在學(xué)生活動的過程中，教師既不能低估學(xué)生的能力，又不能盲目地看高學(xué)生，否則，對學(xué)生束縛太多，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和探究能力的培養(yǎng)；對學(xué)生放任自流，往往會因錯過有效指導(dǎo)而造成耗時低效后果的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致活動目標大打折扣。教師應(yīng)是學(xué)生活動過程中的解惑人。

三、創(chuàng)造性開發(fā)利用教材資源

教材是語文教學(xué)中最重要的資源，但我們很多老師還停留在簡單的復(fù)制和移植中，這就難免會造成教學(xué)氛圍的枯燥，教學(xué)方式單一乏味，長時間下去，學(xué)生的積極性也會降低，甚至不再喜歡語文學(xué)科。我們絕不能死板地使用教材，必須對教材內(nèi)容進行總結(jié)歸納，大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)的需求選擇合適的內(nèi)容，從實際出發(fā)調(diào)整教材內(nèi)容順序，并結(jié)合初中教學(xué)的實際，加強對教學(xué)內(nèi)容的補充，積極整合和發(fā)展，實現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新。如在《桃花源記》一課的講授時，我們可以把初中教材中所有與陶淵明有關(guān)的作品整合在一起，組建一個陶淵明作品專題，讓學(xué)生全面、深刻地認識陶淵明及其作品特點。又如，我們在學(xué)完《紅樓夢》一文后，可以組織學(xué)生開展讀《紅樓夢》的課外活動，進一步拓展語文教學(xué)的廣度與深度。

四、面向全體，提供舞臺

初中語文綜合實踐活動課是促使學(xué)生將語文知識運用于實際的重要課程，對于提升學(xué)生操作能力、語文知識運用能力和開闊學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。教師的教學(xué)不是為少數(shù)人服務(wù)的，而要面向全體學(xué)生，使他們既能掌握所學(xué)的知識，又能熟練運用。語文實踐活動課同樣如此。我們要為學(xué)生創(chuàng)造人人都有“動”的機會，精心設(shè)計活動形式。如在教學(xué)《成語接龍》中，我特地安排平時沉默寡言的學(xué)生提出第一個成語。在接龍過程中，優(yōu)先成績差的同學(xué)回答，及時表揚和鼓勵。班內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)起來了，你講我答，互相競爭，氣氛十分活躍，為語文綜合實踐教學(xué)增光添彩。

五、結(jié)合社會生活開展語文實踐活動

這種活動課以課堂為主陣地，起于課堂，也可以跨出課堂。我們嘗試進行了如下活動：

《世界何時鑄劍為犁》、《兵器世界》、《中國傳統(tǒng)節(jié)日趣談》是結(jié)合經(jīng)濟、歷史學(xué)科的知識進行設(shè)計的。

《海峽兩岸一家親》，則是結(jié)合臺灣當(dāng)局分裂祖國的行徑，結(jié)合時事熱點問題進行設(shè)計的。

《西行漫記》是結(jié)合西部開發(fā)的形勢進行設(shè)計的。

這些活動跨越古今時空的隧道，縱橫東西方文化，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了重要的作用。

在語文教學(xué)中，我們一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)動口、動腦、動手能力，讓語文教學(xué)的形式和途徑變得多種多樣、新穎有趣，讓教學(xué)過程不再陳辭老調(diào)、千人一面。通過正確把握教學(xué)活動的合理形式和途徑，鼓勵學(xué)生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，從而能達到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，初中語文實踐活動得其生活之源，揚其“活動”之波，是鮮活的、動態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流，初中語文實踐活動教學(xué)資源的開發(fā)與利用的前景廣闊無邊。

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