高梅

摘要：多媒體在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造一個輕松、愉快的氛圍，進而提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。為此，文章幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實例具體分析多媒體在提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散幼兒數(shù)學(xué)思維、化解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流、鞏固幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展能夠促進幼兒全面發(fā)展，增強幼兒學(xué)習(xí)探索欲望，發(fā)展幼兒的認知能力。對于幼兒來講，數(shù)學(xué)知識比較抽象和枯燥，以往的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)以其形象化、生動化、具體化的特點能夠增強幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)雜、抽象、枯燥的特點。為了能夠更好的促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要有關(guān)教育人員結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強多媒體在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有著十分重要的影響，將多媒體技術(shù)和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合一方面化解了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，拉近了幼兒和數(shù)學(xué)知識的距離，另一方面還能夠激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，在開展幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合幼兒喜愛游戲和故事的特點，利用多媒體實現(xiàn)趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。比如在學(xué)習(xí)“認識大小上下、高低、長短”內(nèi)容的時候，教師可以應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生播放動畫故事，將幼兒喜愛的數(shù)學(xué)知識制作成課件，并將這些課件穿插到故事的講述中，加強幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。例如可以借助多媒體播放課件故事游戲：“小老鼠上燈臺，偷油喝下不來?！薄盁襞_上的老鼠自由自在的偷油喝，不知道燈臺下的小貓正注視著小老鼠......”通過這個故事的插入加強了幼兒對數(shù)學(xué)概念“上”、“下”的認識。

二、應(yīng)用多媒體化解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒

幼兒剛剛接觸數(shù)學(xué)知識難免會產(chǎn)生陌生的感覺，為此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以應(yīng)用多媒體播放動聽的音樂和形象的畫面，在這些聲音、畫面的感染下來拉近幼兒和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，降低幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。比如在學(xué)習(xí)“形狀”的時候，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體先播放“巧虎做餅干”的動畫，以此來吸引幼兒的注意力。在動畫片播放的過程中涉及眾多圖形，幼兒在觀看動畫片的過程中加強了對“形狀”學(xué)習(xí)的興趣。

三、應(yīng)用多媒體引導(dǎo)幼兒主動探索數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識是抽象的，從這一點來看，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不符合幼兒形象化認知發(fā)展規(guī)律。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重綜合發(fā)展幼兒的形象思維和抽象思維，在數(shù)學(xué)知識的獲取中逐漸培養(yǎng)幼兒的探索意識

[3]。比如在學(xué)習(xí)“比大小”數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以借助多媒體課件將幼兒帶入到巧虎家，幫助巧虎拔大小不一的蘿卜的情境氛圍中，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣之后引導(dǎo)幼兒認識大小，并在課堂快結(jié)束的時候，教師以巧虎名義獎勵給幼兒大小不一的餅干（讓幼兒結(jié)合所學(xué)“大小”知識自主挑選餅干），通過實踐活動增強幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

四、應(yīng)用多媒體發(fā)散幼兒思維

發(fā)散思維是指打破自己的思維常規(guī)，學(xué)會從多個角度、多個方面思考問題，從而增強自己對問題的認識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散幼兒思維有助于激發(fā)幼兒的探究精神，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力

[4]。另外，通過思維的發(fā)展還能夠激發(fā)幼兒奇思妙想的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面來思考問題，另辟蹊徑，提升問題解決效率。比如在學(xué)習(xí)“6加幾等于10的算式有多少”數(shù)學(xué)知識的時候，教師借助多媒體設(shè)計了小狗過生日的動畫。伴隨悅耳音樂的響起，6只小兔子相繼來到小狗家，伴隨畫面的出現(xiàn)，教師引導(dǎo)幼兒數(shù)小兔子的個數(shù)。一段時間之后，教師提問：“現(xiàn)在一共有多少只小兔子來給小狗過生日？”。在問題的提問下，教師指導(dǎo)幼兒列出算式：6+1+1+1+1=10（只）。在算式列完之后，畫面切換到最先到小狗家的6只兔子，同時播放小兔子手牽手來到小狗家的畫面，提問幼兒：“計算一下現(xiàn)在一共有多少只小兔子來給小狗過生日？”在教師的提問下，幼兒列出算式6+2+2=10（只）。

五、應(yīng)用多媒體鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)重難點內(nèi)容

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點問題是教師不知道使用怎樣的語言來向幼兒解釋數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。多媒體的應(yīng)用則是能夠有效解決這個問題。比如在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)點數(shù)”數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以應(yīng)用白板和學(xué)生開展學(xué)習(xí)互動，借助白板向幼兒展示蔬菜畫面，在情境的創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)幼兒參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具體教學(xué)步驟如下：首先，教師示范數(shù)蔬菜，巷幼兒交代點數(shù)知識，著重強調(diào)用右手從左到右點一個、數(shù)一個；其次，教師應(yīng)用多媒體向幼兒展示摘蔬菜的畫面，教師在旁邊示范，幼兒在旁邊學(xué)習(xí)。在反復(fù)操作中加強了幼兒對點數(shù)方法的了解。最后，教師以生活中幼兒熟悉的餅干為例，引導(dǎo)幼兒對餅干進行點數(shù)，加強幼兒對點數(shù)方法的掌握[5]。

六、結(jié)語

綜上所述，多媒體以其自身優(yōu)勢為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展了新的空間，全面激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，為幼兒抽象思維向形象思維的過度提供了重要支持。為此，作為幼兒教師，在對幼兒開展數(shù)學(xué)教育的時候需要結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分應(yīng)用多媒體開展教輔助教學(xué)，進而促進幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 王轉(zhuǎn).多媒體在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例分析[J].才智，2016，（05）：84.

[2] 劉愛新.利用多媒體趣學(xué)幼兒數(shù)學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（22）：163.

[3] 趙玉江.多媒體在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用探析[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（08）：123.

[4] 羅瀟琦.多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].成才之路，2017，（10）：75.

[5] 秦小菲.尋找藝術(shù)的美——洽談信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)中的運用[J].東方教育，2012，（8）.endprint