李俊峰

[摘 要] “會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在信息化時(shí)代，立體化教學(xué)資源建設(shè)對(duì)于高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)都具有十分重要的意義。要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)精品優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)也要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用；立體化教學(xué)資源；研究探討

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 018

[中圖分類號(hào)] G434；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）01- 0040- 02

0 引 言

現(xiàn)代教學(xué)觀要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。在這樣的背景下，教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容的載體，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大變化，不再僅僅局限于紙質(zhì)的材料，而應(yīng)該是紙質(zhì)材料、數(shù)學(xué)化資源和課程網(wǎng)站的有機(jī)結(jié)合體，具有開放性、互動(dòng)性、靈活性的特點(diǎn)。下面以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程為例，分析目前教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題和缺陷，并對(duì)如何建設(shè)立體化教學(xué)資源進(jìn)行研究和探討。

1 “會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程教學(xué)資源現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源缺乏整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容陳舊

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材建設(shè)是開展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。由于歷史原因，現(xiàn)行教學(xué)資源的大部分內(nèi)容都比較陳舊，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)流程的詳細(xì)介紹，缺少與實(shí)際工作相符的真實(shí)單據(jù)的引入，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。面對(duì)經(jīng)常更新的會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)信息化的教材應(yīng)及時(shí)更新。比如伴隨著“營(yíng)改增”的實(shí)施，對(duì)于相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化的處理方式就要調(diào)整。否則，老師在開展教學(xué)時(shí)會(huì)感到十分不便，學(xué)生更是“霧里看花”。為此，要對(duì)教材進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是以項(xiàng)目為單位還是以任務(wù)為單位，都要進(jìn)行事先的統(tǒng)籌。避免相關(guān)課程的內(nèi)容交叉、重復(fù)，要讓學(xué)生“既吃得好、也吃得飽”。

1.2 教學(xué)資源重理論輕實(shí)踐，結(jié)構(gòu)不合理

“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。目前，很多學(xué)校在建設(shè)教學(xué)資源時(shí)往往是對(duì)理論部分的內(nèi)容比較重視，忽視了對(duì)實(shí)踐體系的建設(shè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在理論層面上，對(duì)實(shí)踐沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，影響了教學(xué)效果。同時(shí)，大部分院校對(duì)“立體化”一詞的理解還不全面，僅僅停留在紙質(zhì)教材、電子課件、教案等傳統(tǒng)意義的含義上，缺少知識(shí)點(diǎn)錄屏、課程網(wǎng)站、交互平臺(tái)等信息化資源，教學(xué)資源的體系不夠完善。要深入理解立體化教學(xué)資源的本質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容的編排與教學(xué)方法的組織上還要做進(jìn)一步的研究，改變傳統(tǒng)的“老師先講后演示，學(xué)生對(duì)著做”的模式，充分利用現(xiàn)代化手段提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.3 部分教學(xué)資源閑置，利用率不高

部分高職院校利用申報(bào)精品課程的時(shí)機(jī)，已經(jīng)建立起了校級(jí)甚至是省級(jí)的精品課程。但申報(bào)成功后，缺少后期的維護(hù)和更新。再加上由于忽視了對(duì)學(xué)生層面的宣傳，導(dǎo)致投入了大量人力、物力和財(cái)力建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，利用率較低。網(wǎng)上交互平臺(tái)的使用情況也是如此。立體化教學(xué)資源要充分發(fā)揮其開放性、靈活性的特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生加入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中受益。

2 “會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程立體化教學(xué)資源的內(nèi)涵

在信息化時(shí)代的背景下，高職院校課程的立體化教學(xué)資源的含義發(fā)生了較大的變化，包括由數(shù)字化教材和傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材為主要內(nèi)容的系統(tǒng)化教學(xué)信息（包括教案、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）、由課前課中課后環(huán)境組成的數(shù)學(xué)化教學(xué)環(huán)境、全日制在職遠(yuǎn)程教學(xué)的層次化教學(xué)對(duì)象。它是建立在現(xiàn)代的教育理論基礎(chǔ)上，以媒體要素通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，采取非線性結(jié)構(gòu)與線性結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方式，對(duì)教育信息和資源進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地整合，更加突出交互性。

2.1 主要內(nèi)容

2.1.1 教材包

（1）“教材包”由三個(gè)部分組成：紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)教材、媒體教材。紙質(zhì)教材包括主教材、教學(xué)參考書和試題庫(kù)。主教材必須符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行選定；教學(xué)參考書由課程教研組根據(jù)主教材的內(nèi)容選擇配套的教學(xué)材料；試題庫(kù)要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的評(píng)價(jià)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選定，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)與拓展知識(shí)的考核。

（2）網(wǎng)絡(luò)教材主要是指以精品資源課程和精品資源共享課程形式呈現(xiàn)的，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等組織起來(lái)的資源。是由文字、音頻、圖像、FLASH動(dòng)畫等多種要素組成的，包括章節(jié)導(dǎo)讀、操作錄屏、單元測(cè)試等。

（3）媒體教材包括電子教案、電子課件、案例庫(kù)等。主要是便于學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，便于攜帶，實(shí)現(xiàn)教考分離，滿足學(xué)生的多樣化需求。

2.1.2 交互式課程平臺(tái)

由于受到課時(shí)的限制，很多練習(xí)學(xué)生都無(wú)法全部在課堂上完成。這時(shí)必須要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)具有交互作用的課程平臺(tái)。功能包括課程內(nèi)容介紹、課件、作業(yè)布置與檢查、答疑等。這種交流方式的拓展可以突破時(shí)間與空間的限制，方式靈活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 特征

立體化教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用到課程教學(xué)中，具有如下特點(diǎn)。

2.2.1 處理對(duì)象的數(shù)字化與存儲(chǔ)介質(zhì)的無(wú)紙化

由于數(shù)字信號(hào)的可靠性、高保真性相對(duì)于模擬信號(hào)而言更高，因此在建設(shè)立體化教學(xué)資源時(shí)，需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將文本、聲音、視頻等資料通過(guò)專門的轉(zhuǎn)換器軟件轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，便于進(jìn)行處理。上述對(duì)象所占的空間十分大，為了便于存儲(chǔ)，一般采用光盤存儲(chǔ)，利于保管，不易損壞。

2.2.2 媒體的多樣化與傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化

立體化的定義包含了內(nèi)容的多樣化，不再是紙質(zhì)的文本資料，還有音頻、視頻等，方式更加豐富、生動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)課程的遠(yuǎn)程傳輸，可將課堂延伸到教室以外，充分發(fā)揮資源的利用率。endprint

3 “會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程立體化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

立體化教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容多、目標(biāo)高、形式多樣，應(yīng)注意以下問(wèn)題。

3.1 以科學(xué)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在全國(guó)上下大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境下，高職院校課程建設(shè)也要積極發(fā)揮信息化和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)模式，積極探索新方法，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生吸收健康的網(wǎng)絡(luò)信息，抵制負(fù)面影響，利用立體化教學(xué)資源的開放性、靈活性，培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、操作熟練的高端技能型人才。加強(qiáng)教師信息化水平，提升教師信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，使教學(xué)手段更加豐富和多樣化。要堅(jiān)持“學(xué)教并重”的指導(dǎo)思想，即將傳統(tǒng)的“以教師為主體”和現(xiàn)代的“以學(xué)生為主體”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.2 多渠道、多層次地進(jìn)行立體化教學(xué)資源建設(shè)

在課程體系中，每一門課程都有前續(xù)與后續(xù)課程。立體化教學(xué)資源的建設(shè)，要求帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的教師充分利用網(wǎng)絡(luò)中的信息，搜集整理教學(xué)資料，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，參與到課程建設(shè)中。此外，要積極爭(zhēng)取到項(xiàng)目的立項(xiàng)，為教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)工作提供技術(shù)、資金和人力的支援。在人員上，既要選用經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任骨干，也要聘請(qǐng)一些信息技術(shù)操作嫻熟、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用熟練的技術(shù)人員，形成結(jié)構(gòu)合理的建設(shè)隊(duì)伍。

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段、均衡評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建新型、科學(xué)的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。因此，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)將“能”這一指標(biāo)加入到傳統(tǒng)的“德、智、體、美、勞”指標(biāo)體系中，內(nèi)容可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題的能力等。內(nèi)容要做到均衡，即：在強(qiáng)調(diào)“德”與“智”考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，突出考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)處理能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分析能力等，以實(shí)現(xiàn)高端應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)手段上，也要勇于創(chuàng)新，采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)議和實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合，全面、立體化地評(píng)價(jià)學(xué)生。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，立體化教學(xué)資源的建設(shè)與實(shí)踐逐漸受到各高職院校的重視。要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力為目標(biāo)，緊扣“以學(xué)生為主體、以教師節(jié)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提高教學(xué)資源的科學(xué)性和先進(jìn)性，以達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

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