田吉成

摘要：小組合作學(xué)習(xí)指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，對教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動進行系統(tǒng)化利用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以團體成績作為評價標(biāo)準，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，是現(xiàn)階段備受初中數(shù)學(xué)教師青睞的一種學(xué)習(xí)方式，可以使得學(xué)生更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)習(xí)

一、認識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，其在教學(xué)實踐中具有獨特的應(yīng)用優(yōu)勢，首先，合作學(xué)習(xí)加強了學(xué)生之間的互動。合作即互動，教師按照一定的原則將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組安排合作任務(wù)，這樣學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，便會展開自主交流與互動，而這種互動不僅能夠活躍課堂氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神；其次，合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生的自我價值。在合作學(xué)習(xí)中每一個學(xué)生既是獨立的個體，也是小組成員，而各成員之間的關(guān)系是平等的，他們在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上開展合作，并發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)個人在集體中的價值；再次，合作學(xué)習(xí)提高了教師的教學(xué)水平，在新課程改革的要求下，教師的職責(zé)不再是對課堂的絕對把握，而是如何有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，并實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過合作學(xué)習(xí)，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定有針對性的教學(xué)方案，以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力；最后，合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率。集體的力量是無窮的，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以迅速地實現(xiàn)對教學(xué)難點的分析與解答，以高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)的策略

1、合理對小組成員進行搭配。每一個數(shù)學(xué)小組都是一個小集體，學(xué)生們在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，也在不知不覺的進行集體活動。因此老師們應(yīng)該合理對每個小組的成員進行搭配。這主要是因為每個學(xué)生都有自己的性格，如果強行將兩個性格正好相反的學(xué)生放在一個小組進行學(xué)習(xí)，那么必然會影響整個小組的學(xué)習(xí)效果。所以老師們應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的性格特點，來有目的性的進行小組成員的分組。這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。例如，老師們可以在課下細心觀察哪些學(xué)生們會經(jīng)常一起進行玩耍。這些經(jīng)常一起玩的學(xué)生們必然是互相比較熟悉的，性格也是相近的。這樣學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程中，就會自覺的互相信任和尊重，出現(xiàn)具有爭議的問題時，也更能夠包容彼此。因此老師就可以基于這種情況來進行小組合作學(xué)習(xí)成員的分組。

2、鼓勵學(xué)生們集思廣益，進行發(fā)散思維。數(shù)學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，我們對待同樣一種問題時，可以采用多種解題方法來進行解答。因此老師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極開動自己的腦筋，找出一個屬于自己的解題思路。在鼓勵學(xué)生們進行發(fā)散思維的過程中，老師們應(yīng)該積極對學(xué)生們的思路進行引導(dǎo)，因為培養(yǎng)發(fā)散思維是一件好事，但是沒有方向的瞎想就一點實際意義都沒有。因此老師們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進行發(fā)散思維前給予一定的方向性上的指引。這樣既能夠鍛煉學(xué)生們發(fā)散思維能力，還能有效提高學(xué)生們的實際解題能力。例如，學(xué)生們在幾何學(xué)的證明題中。因為給的已知條件有很多，學(xué)生們僅僅使用其中的幾個條件就能完成證明。學(xué)生們在解答這類問題時就應(yīng)該充分將思維發(fā)散開來，因為這種類型的題目往往是一題多解，通過對不同的已知條件進行運用，然后通過不同的定理和方法就能夠完成此類問題的證明。因此老師們應(yīng)該在學(xué)生們探討此類型的題目時鼓勵學(xué)生們采用多種方式進行問題的解答，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)中的每個成員都能夠積極開動腦筋，參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中來。

3、建立綜合評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)模式在對學(xué)生進行評價的過程中，通常會將評價的重點放在學(xué)習(xí)結(jié)果上，而這種片面的評價方式，不僅降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入，也會讓學(xué)生結(jié)果的壓力下影響對正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。因此，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該敢于創(chuàng)新評價機制，一方面將過程評價與結(jié)果評價有機地結(jié)合起來，以深化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識的情感體會，另一方面教師還應(yīng)該科學(xué)處理個人與集體的關(guān)系，在組長完成合作結(jié)果匯報之后，對各個組員對集體的貢獻進行綜合點評，以滿足學(xué)生對自我價值的追求。

三、在實施過程中需要注意的問題

1、貫徹兩大舉措：（1）要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會合作。在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。（2）學(xué)生要建立成長記錄，教師也應(yīng)該建立成長記錄。為了全面地了解學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。那么教師自身呢？“教師與新課改同成長”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。比如：我們把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)等及時地積累下來，作為自己成長的記錄。2、防止兩種傾向：（1）預(yù)防把討論變成只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。剛開始時，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。（2）預(yù)防只追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語或大喊大叫，甚至對于學(xué)生的借機“放松一下”，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導(dǎo)致教學(xué)走向另一個極端。總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式，在提升課堂教學(xué)效果，推動學(xué)生共同發(fā)展方面意義重大。充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過不斷的探索，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使得其能夠真正融入到初中數(shù)學(xué)課堂中，推動教學(xué)的不斷進步。

參考文獻

[1] 張年翠.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].赤子（上中旬），2015，（12）：174.

[2] 王麗業(yè).合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2013，（9）：27.

[3] 陳恪黨.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].世界華商經(jīng)濟年鑒·科學(xué)教育家，2009，（9）：231.

[4] 黃清火.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].都市家教（上半月），2014，（1）：65.

[5] 王萍，張春蘭.淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2015，（32）：105.endprint