許婕

摘要：我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中不斷進(jìn)行課程教育改革，旨在通過教學(xué)形式和課堂模式的創(chuàng)新與改革，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科水平提高，從而為新時(shí)期下社會(huì)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目類型之一，在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用下為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高奠定基礎(chǔ)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要結(jié)合新課改背景下素質(zhì)教學(xué)理念的內(nèi)容和要求，重點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；教育背景；素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)學(xué)科知識在不同的領(lǐng)域內(nèi)具有應(yīng)用，無論是軍事、工業(yè)、醫(yī)學(xué)研究，還是生活、生產(chǎn)實(shí)踐，數(shù)學(xué)理論知識以及計(jì)算方法在這其中的應(yīng)用，能夠大大促進(jìn)相關(guān)問題的解決，因而在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠幫助我們積累基礎(chǔ)性的科學(xué)知識和計(jì)算方法，同時(shí)能夠促使我們的數(shù)學(xué)邏輯思維得到充分的鍛煉以及應(yīng)用。高中生正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過程中，學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識，尤其要重視起數(shù)學(xué)課程的學(xué)下，而高中老師在數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的相關(guān)問題等進(jìn)行積極的研究與分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生研究制定出有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。關(guān)于新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的制定，需要從實(shí)踐分析中展開研究與探討。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的必要性

新課改背景下實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識和基本概念的分析中，掌握不同的數(shù)學(xué)問題分析方法和解答方法，完善學(xué)生的知識架構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要提高教學(xué)效率，就要對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有所了解，在教學(xué)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題和難點(diǎn)，然后改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)用針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深理解。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究，在課堂上給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，并在構(gòu)建良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，形成良好的課堂互動(dòng)效應(yīng)，全面有效的提升數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力

[2]。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師研究先進(jìn)、有效的教學(xué)策略，能夠更加充分的促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的課程研究興趣和動(dòng)力，完善課堂講解的同時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1、改進(jìn)教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)模式落后影響教學(xué)效率，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力難以提升，針對這種情況，高中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要老師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變換教學(xué)手法，以互動(dòng)式教學(xué)彌補(bǔ)“一言堂”式講課中的不足。例如對于高中數(shù)學(xué)課程中的集合與函數(shù)內(nèi)容的理解，在傳統(tǒng)教學(xué)中，是老師按照課本中的描述方法為學(xué)生講解，學(xué)生需要在統(tǒng)一化的思路模式下進(jìn)行理解，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于僵硬化[3]。在課堂上，老師可以列出不同的類型的集合表達(dá)式，啟發(fā)學(xué)生在表達(dá)式形式以及組成要素的觀察中，總結(jié)自己的看法。在這種教學(xué)模式下，發(fā)揮了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，給予了學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與探究的權(quán)力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去看待、分析和解答數(shù)學(xué)問題。

2、明確教學(xué)目標(biāo)。新課改下，對于高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠正確掌握數(shù)學(xué)知識、理論和基本解題方法，還要求學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維。而高中數(shù)學(xué)老師在課程講解中，要明確教學(xué)目標(biāo)，在層次性的講解分析中，幫助學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到提高，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和講解效率[4]。例如對于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的基本初等函數(shù)教學(xué)，老師要重點(diǎn)對基本初等函數(shù)中的指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行集中化的講解，由于這三種函數(shù)形式較為特殊，計(jì)算形式以及計(jì)算方法比較復(fù)雜，學(xué)生需要對特殊計(jì)算部分進(jìn)行掌握，如指數(shù)為0或1時(shí)的計(jì)算結(jié)果以及圖像形式，學(xué)生要予以把握，學(xué)會(huì)根據(jù)函數(shù)式的圖像走向，分析函數(shù)性質(zhì)；對數(shù)函數(shù)應(yīng)用較少，學(xué)生有簡單理解，會(huì)基本計(jì)算即可；冪函數(shù)講解可以與指數(shù)函數(shù)講解結(jié)合，幫助學(xué)生的比較性學(xué)習(xí)。

3、總結(jié)性教學(xué)。新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究制定出有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，函數(shù)部分、不等式以及曲線方程等是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中，老師要根據(jù)單元性的課程內(nèi)容，為學(xué)生整理設(shè)計(jì)出完整的知識架構(gòu)，為學(xué)生列出典型性例題，在實(shí)例分析中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同的解題方法；而對于數(shù)學(xué)教材中的空間幾何體部分以及統(tǒng)計(jì)、數(shù)列部分，老師則可以在課堂講解中應(yīng)用多媒體設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生對于圖形幾何體的點(diǎn)線面關(guān)系進(jìn)行思考和歸納分析[5]。

三、結(jié)語

我國在新的課程教育改革中，重點(diǎn)提出要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠綜合化的掌握多種不同的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識學(xué)習(xí)能力和問題探究能力。由于數(shù)學(xué)課程中涉及的知識內(nèi)容較多，老師在教學(xué)中需要分析不同知識點(diǎn)的特點(diǎn)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行課前提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠帶著疑問學(xué)習(xí)，從而更好的集中注意力聽老師分析；對于教材中的重難點(diǎn)部分，老師重點(diǎn)以例題分析的方式，要求學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)探究中，整理出自己的解題思路，然后在小組討論中研究更加有效的解題方法。提高高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，需要老師實(shí)施針對性的教學(xué)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，強(qiáng)化對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)科水平和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁珊.試析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對思路[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（32）：141-142.

[2] 吳洪祥.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2016，（32）：36-37.

[3] 陶丹.淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）：107.

[4] 龔婭.試論新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（43）：129-130.

[5] 張季浩.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].新西部（下旬.理論版），2011，（02）：224+221.endprint