羅段女

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得比較理想的成績(jī)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到巨大的提升。在小學(xué)階段，教育不僅要著眼于當(dāng)前，同時(shí)更要著眼于未來(lái)。小學(xué)階段的教育是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此小學(xué)作文教學(xué)則需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待問(wèn)題解決問(wèn)題。在教育的過(guò)程中教師要以現(xiàn)代教育的理念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的各種情況選擇最合適的處理辦法。小學(xué)作文教學(xué)不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)模式的條條框框所約束，而是應(yīng)該不斷的改革和創(chuàng)新，探索出最合適的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以現(xiàn)代教學(xué)思想來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際情況不斷的探索新的教學(xué)模式，找到最適合現(xiàn)代作文教學(xué)的方法，這樣才能夠真正的做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師同時(shí)還需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式的改變和學(xué)生的變化，制定更加科學(xué)和有效的教學(xué)模式。在素質(zhì)教育的背景下，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)和技能教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，并且要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，以取得更好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此個(gè)性化的教學(xué)至關(guān)重要。在素質(zhì)教育的大背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力將實(shí)際教學(xué)工作和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上真正的提升學(xué)生的能力。首先，對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其個(gè)性和能力等都有著比較大的差別。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、接受能力和理解能力都比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候更多的應(yīng)該以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，給學(xué)生更多的權(quán)利和自由，讓學(xué)生可以按照自己的想法自由的去探索和思考。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師放手太大的話，學(xué)生可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的方向，不知道應(yīng)該如何努力，因此對(duì)于這部分學(xué)生的教學(xué)則應(yīng)該以基礎(chǔ)教學(xué)為主，在教學(xué)的過(guò)程中教師要多引導(dǎo)學(xué)生，盡可能多的和學(xué)生一起思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，給予學(xué)生積極而有效的幫助。這樣學(xué)生才能夠得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，不同的學(xué)生對(duì)于同一事物的認(rèn)識(shí)和想法等也會(huì)有比較大的差別。因此在教學(xué)的時(shí)候教師切不可用完全僵化固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，而是應(yīng)該以靈活的方法進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)講，在寫(xiě)作文的時(shí)候教師可以讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行行文，讓學(xué)生能能夠自由的表達(dá)自己內(nèi)心的想法。在這個(gè)過(guò)程中教師不要過(guò)分的干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生真正的做到我手寫(xiě)我心。此外，作文是學(xué)生的真情實(shí)感的流露，只有真正的感情才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。教師要讓學(xué)生多從生活中感悟，形成自己的文章風(fēng)格。

二、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的想象力

如果所有的學(xué)生的作文看起來(lái)都是一個(gè)樣子，那么作文教學(xué)也就失去了其本身的價(jià)值。教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠自由的釋放自己的內(nèi)心的想法。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)只是打基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)作文，和學(xué)生一起探索作文的世界，因此，教師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠有思考的空間，有更多的選擇。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用作業(yè)的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力。舉個(gè)例子來(lái)講，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以不給學(xué)生明確的題目，而是可以先給學(xué)生一個(gè)大概的范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己最想要寫(xiě)的題目。在一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能不知道應(yīng)該如何擬提，如何選擇文章的中心，這個(gè)時(shí)候教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解自己應(yīng)該怎么做。而后再真正的將所有的選擇的權(quán)利都交給學(xué)生，讓學(xué)生去選擇和操作。比如教師可以給學(xué)生幾個(gè)形象，然后要求學(xué)生寫(xiě)一篇童話故事。這樣的要求比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自由的發(fā)揮。這樣一來(lái)最終學(xué)生的能力才能夠真正的得到更好的發(fā)展。所以，教師要給學(xué)生想像的條件，讓學(xué)生自由的想像。

三、將生活和寫(xiě)作連接起來(lái)

寫(xiě)作離不開(kāi)生活，只有將生活和寫(xiě)作真正的結(jié)合起來(lái)，才能夠真正的鍛煉好學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生擁有更多的發(fā)展的可能。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意到不能夠死板教條，讓學(xué)生死記硬背所謂的“寫(xiě)作公式”，而是應(yīng)該靈活多變，引導(dǎo)學(xué)生將生活和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。比如學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)的作文比賽，主題就是讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活中的事情，通過(guò)這種方式讓學(xué)生意識(shí)到生活和寫(xiě)作的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作的素材。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生意識(shí)到生活的重要性，比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多提到一些關(guān)于生活中的事情，并且詳細(xì)的分析這些事情比較適合什么樣的寫(xiě)作主題，在寫(xiě)作的時(shí)候又應(yīng)該怎樣運(yùn)用這些事情。這些分析和示范能夠幫助學(xué)生了解寫(xiě)作和生活的方法，讓學(xué)生更好的訓(xùn)練自己的寫(xiě)作能力。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)既需要考慮到當(dāng)前的學(xué)生的能力發(fā)展，同時(shí)更加重要的是要考慮到學(xué)生以后的能力發(fā)展情況。當(dāng)前的教育是為學(xué)生以后的發(fā)展打基礎(chǔ)，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師將學(xué)生日后的發(fā)展當(dāng)做重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用新的、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擁有更多的發(fā)展的可能，真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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