曹助鳳

摘要：課外作業(yè)的布置對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著比較大的影響?？茖W(xué)合理的課外作業(yè)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升都能夠起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)布置課外作業(yè)教師可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外作業(yè)；科學(xué)合理

科學(xué)合理的課外作業(yè)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。但是當(dāng)前不少教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有很好的考慮學(xué)生的感受，其作業(yè)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇都不是很合理，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升會(huì)造成消極的影響。筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)應(yīng)該做到這樣幾個(gè)方面。

一、針對(duì)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生的心理發(fā)展、生理發(fā)展還有智力發(fā)展等都存在有差異，因此教育的前提條件就是要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師真正的針對(duì)學(xué)生的具體情況做到因材施教。因此在布置作業(yè)的時(shí)候，教師也要盡可能的考慮到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè)才能夠起到更好的效果。課程改革的不斷發(fā)展要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這一點(diǎn)體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是教師要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，針對(duì)每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況制定作業(yè)。比如說(shuō)，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中將學(xué)生分成三個(gè)層次。第一層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解能力和學(xué)習(xí)能力等都比較強(qiáng)，因此筆者這些學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候筆者會(huì)有意識(shí)的提高作業(yè)的難度，提高對(duì)學(xué)生的要求。而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，筆者會(huì)按照正常的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，筆者則會(huì)適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)學(xué)生的要求，這樣在做作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生都需要費(fèi)一番腦筋才能夠完成作業(yè)，這有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了難度以外，在作業(yè)的內(nèi)容量還有完成時(shí)間的要求上筆者也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就能夠建立起來(lái)。此外小學(xué)生的好勝心還比較強(qiáng)，因此每一個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)相互競(jìng)賽，以期取得更大的進(jìn)步，這有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、給學(xué)生更多選擇的權(quán)利

課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)過(guò)程之中要更多的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在課后作業(yè)的完成方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生必須要按時(shí)按量完成課后作業(yè)，但是有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此他們很難達(dá)到這樣的要求。而為了滿足教師的要求，不少學(xué)生就選擇抄襲，這樣既保證了時(shí)間又減輕了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)這樣的課后作業(yè)是一點(diǎn)意義也沒(méi)有的，學(xué)生將作業(yè)抄一遍對(duì)自身英語(yǔ)能力的提高根本起不到促進(jìn)作用。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以給學(xué)生留白的權(quán)利。所謂留白的權(quán)利就是指學(xué)生在作業(yè)中遇到不會(huì)的題目的時(shí)候可以選擇不寫(xiě)，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還能夠讓教師了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題反思自己的教學(xué)模式，不斷的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)模式。這有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、有選擇的布置附加題

附加題存在的意義是讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高自己，同時(shí)這也是對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生的一種激勵(lì)。一般附加題都是出現(xiàn)在試卷之中的，但是筆者認(rèn)為在布置課后作業(yè)的時(shí)候也可以考慮將附加題加入其中。對(duì)于附加題教師可以放松要求，讓學(xué)生們自由選擇做還是不做。在附加題的設(shè)計(jì)上，教師要注意把握附加題的難度，保證成績(jī)比較好的學(xué)生能夠從中有所得，而成績(jī)比較差的學(xué)生卻又不至于完全看不懂，這樣才能夠讓附加題真正的起到其積極作用。

四、改編課堂練習(xí)題加入到課后作業(yè)之中

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中注意力比較集中，而且小學(xué)生的短時(shí)記憶的能力比較強(qiáng)，因此課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能掌握的很好，但是過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生就可能忘記一部分課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師可以有意識(shí)的將課堂練習(xí)題進(jìn)行改編然后放到課外作業(yè)之中。這樣學(xué)生在完成課外作業(yè)的時(shí)候就會(huì)溫習(xí)課堂上的一些內(nèi)容，這有助于學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外教師在批改這一部分內(nèi)容的時(shí)候可以更加準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上教師可以反思自己的教學(xué)模式是否科學(xué)。

五、實(shí)物對(duì)照提高學(xué)生記憶效率

筆者在批改作業(yè)的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)，如果單純的布置學(xué)生抄寫(xiě)單詞和背誦單詞這樣的任務(wù)的話，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，如拼寫(xiě)錯(cuò)誤、讀音錯(cuò)誤等，這表明學(xué)生的記憶效率比較低，為了提高學(xué)生的記憶效率，教師則必須要改變布置作業(yè)方式。筆者在教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不少單詞都和生活緊密練習(xí)，比如牛奶、面包等單詞，學(xué)生的家里就有實(shí)物，而學(xué)生對(duì)事物的記憶效率比較高，因此筆者就在布置作業(yè)的時(shí)候就要求學(xué)生將實(shí)物和單詞練習(xí)起來(lái)，比如學(xué)生可以將家里的東西上都貼上其英文名稱，這樣學(xué)生每天都能看到這些單詞，潛移默化之中學(xué)生的單詞記憶效率就會(huì)有所提高。

六、通過(guò)課外閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞背誦，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置就要考慮到學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在布置作業(yè)的時(shí)候教師不能被教材所束縛，而是應(yīng)該突破教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。這樣既可以豐富課外作業(yè)的形式還可以提高學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們和世界的接觸也越來(lái)越多，當(dāng)前我們的生活之中處處都有英語(yǔ)的存在。電視上、廣告上、日常生活用品上都有英語(yǔ)的存在。因此在布置作業(yè)的時(shí)候教師要利用更好這些有利條件。比如教師可以讓學(xué)生仔細(xì)記下一天之中看到的英語(yǔ)單詞和句子。此外，閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式，因此教師可以選擇一些合適小學(xué)生閱讀的小文章發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生閱讀熟練，上課的時(shí)候教師可以就這些文章的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。慢慢的隨著閱讀量的提升，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)得到明顯的提升。

小學(xué)階段英語(yǔ)課外作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高和學(xué)生英語(yǔ)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極其重要的影響，因此在設(shè)計(jì)和布置方面教師一定要仔細(xì)考慮、慎重選擇，真正的將學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的重中之重。相信通過(guò)不斷的努力我們一定能夠做好相關(guān)的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐玥.課后作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的相關(guān)探究[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）.

[2] 楊璐.基于學(xué)生個(gè)別需求的作業(yè)差異化策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（14）.endprint