李艷暉

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，生活化的教學(xué)可以讓他們?cè)谏罾飼r(shí)刻感受到數(shù)學(xué)的存在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師生活化的教學(xué)是使學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度解決生活問(wèn)題的一種很有效的方法，也是我們新課標(biāo)中所提倡的教學(xué)方法，希望生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以引起老師的重視，并且希望老師在課堂上可以很好的去運(yùn)用這個(gè)方法，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升到一個(gè)新層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；思考建議；方法嘗試

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以積極的嘗試?yán)蒙慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)科學(xué)地利用生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的生活之間的距離，以此為基礎(chǔ)，老師可以幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為生活化教學(xué)模式的運(yùn)用可以從這樣一些方面著手。

一、利用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的教學(xué)都必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。只有通過(guò)科學(xué)的方法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣的話(huà)，他們可能就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有比較抵觸的情緒，會(huì)想方設(shè)法在課堂的過(guò)程中開(kāi)小差，這樣不僅會(huì)使得這名學(xué)生自己的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，而使得課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍受到破壞，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。而生活化的教學(xué)方式之所以能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要原因在于，老師可以嘗試?yán)蒙罨姆绞剑瑢W(xué)生所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較新奇和有趣，自己生活中的問(wèn)題可以用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試和摸索如何真正的發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的價(jià)值，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行探索和總結(jié)，通過(guò)不斷的探索，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和理論的升華。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，這主要是因?yàn)?，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生將原本具體化的思維改變成為抽象性的思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)是比較抽象的，原本學(xué)生只習(xí)慣于用實(shí)物進(jìn)行思考，而在小學(xué)階段，學(xué)生必須要用抽象性的思維進(jìn)行思考，比如說(shuō)1+1、2+2這些單純的數(shù)字的運(yùn)算比較抽象，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法理解這些抽象的符號(hào)的意義，這個(gè)時(shí)候老師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的情境，就可以比較好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。比如說(shuō)在教學(xué)加減法這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)情境，在家里面，你有兩個(gè)蘋(píng)果，你的媽媽有三個(gè)蘋(píng)果，而你的哥哥也有一個(gè)蘋(píng)果，那么你們一共有幾個(gè)蘋(píng)果呢？這其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的加減的問(wèn)題，但是，在這樣的生活情境中，學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的實(shí)際化的生活內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，他們就能夠更加的理解加的含義。在學(xué)生理解了家的含義以后，我還會(huì)讓學(xué)生思考，這個(gè)時(shí)候你的爸爸回來(lái)了，你給了你爸爸一個(gè)蘋(píng)果，那么這個(gè)時(shí)候你還剩幾個(gè)蘋(píng)果，利用這樣的方式就可以讓學(xué)生明白減含義是什么？所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、具體的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，這樣的方式可以讓學(xué)生在構(gòu)建自己的知識(shí)體系的時(shí)候，取得事半功倍的效果。而且其如何運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)，則需要老師將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況綜合起來(lái)進(jìn)行考慮。

三、用生活化的方式進(jìn)行提問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，尤其是在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生付出的努力，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生會(huì)將老師的評(píng)價(jià)當(dāng)作評(píng)價(jià)的最權(quán)威的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要注意用生活化的方法進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)激勵(lì)教學(xué)模式，但是這氣勢(shì)也要講究一定的方法，并不是說(shuō)提問(wèn)就是盲目的。提問(wèn)也要講究層次性，即針對(duì)不同的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題。比如針對(duì)基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生，教師可以給他們布置一些比較難的題目，就像空間中兩條面之間的關(guān)系這種類(lèi)型的題目，教師可以讓這個(gè)學(xué)生到黑板上進(jìn)行解答，學(xué)生在解決這種類(lèi)型題目的時(shí)候，往往會(huì)采取空間向量或者做輔助線的方法進(jìn)行解答。而在處理這部分問(wèn)題的時(shí)候，老師可以先將這部分內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活的內(nèi)容結(jié)合在一起，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的思維的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有更多的想法。比如說(shuō)，老師可以問(wèn)學(xué)生，在實(shí)際生活中，你覺(jué)得有什么事情和我們所學(xué)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的聯(lián)系呢？如果你在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，你會(huì)嘗試用什么方法解決呢？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的能力必然能夠得到比較有效的提升，在解決問(wèn)題的時(shí)候肯定會(huì)有更好的效果。除此以外，教師必須要在學(xué)生檢查完畢之后，一定要記學(xué)生充分的肯定，比如可以說(shuō)：“你這種方法非常好，非常值得其他學(xué)生去學(xué)習(xí)?！保嘈艑W(xué)生在聽(tīng)到教師這么說(shuō)會(huì)感到非常開(kāi)心，在以后的學(xué)習(xí)中也更加有了動(dòng)力，有了明確的前進(jìn)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中積極的思考，如何科學(xué)的發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織，著，趙中建，編譯.教育的使命——面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2] 丁鋼.日常教育實(shí)踐的意義[A].中國(guó)教育：研究與評(píng)論[C].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3] 鞠玉翠.走進(jìn)教師的生活世界——教師個(gè)人實(shí)踐理論的敘事探究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.endprint