張義盈

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；興趣

“興趣是最好的老師”，這句話不知被多少人當(dāng)作“圣經(jīng)”一樣口口相傳，但是，大多也只是局限于“口口相傳”，在操作的層面上深入探究的似乎沒有多少人。根據(jù)一般的觀察與調(diào)查表明：多數(shù)成績不好的學(xué)生，主要原因是不愿讀書；而多數(shù)不愿讀書的學(xué)生，主要原因又真的是缺乏閱讀的興趣。所以說，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也真的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的起點，說激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的“圣經(jīng)”也不為過。

一、利用文本的內(nèi)容來刺激學(xué)生的閱讀興趣

美國心理學(xué)家布魯納說得好：“對學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生對各類讀物的閱讀興趣差異很大，常常是在常用文體中比較喜歡敘事性的記敘文，根據(jù)學(xué)生對讀物的這種閱讀心理差異，我們在向?qū)W生推薦課外讀物的時候，就要特別注意選用比較適合他們閱讀心理的一些作品，以刺激他們的閱讀興趣。一是要注意運用教材文本中的生動形象和生動情節(jié)去感染刺激學(xué)生的閱讀愿望，努力讓他們在心靈深處產(chǎn)生一種欲罷不能的閱讀沖動。二是要多推薦那些適宜他們這個年齡段的閱讀心理并能讓他們產(chǎn)生一種閱讀渴望的作品，有效地刺激他們的閱讀興趣，開闊他們的閱讀視野。

二、運用評價機制來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常常有這樣的一種感覺，在一些公開課教學(xué)的課堂上，學(xué)生的閱讀興趣比平時要高得多。其中的原因雖然是多方面的，但這里的一個重要因素，是因為執(zhí)教的老師恰當(dāng)?shù)倪\用了檢測評價的手段，引入了競爭的機制，用這一手段來激勵學(xué)生，孩子們在成功欲望的驅(qū)使下，在表現(xiàn)欲的促動下，會對所讀的內(nèi)容興趣盎然，樂此不疲，欲罷不能。所以說引入評價機制來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該看做是一個重要的閱讀教學(xué)策略。你像有的老師在上新課之前，布置一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生獨立自學(xué)，到上新課時，先檢查預(yù)習(xí)情況，并據(jù)此作出評價，這實際上就是一種閱讀效果的檢測，哪個學(xué)生都有一個想展示的心理，他一定會積極努力認(rèn)真的閱讀，至于課堂上讓學(xué)生先閱讀指定的篇段，然后針對所讀內(nèi)容提問作答，使學(xué)生能高度集中注意力，激發(fā)閱讀興趣，這更應(yīng)該看做是一種很常規(guī)的做法。

三、用目標(biāo)的達成來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

運用學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再運用學(xué)習(xí)動機引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)心理學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一般定則，閱讀訓(xùn)練也可以援用。從哲學(xué)的角度思考，思想是行動的先導(dǎo)，理論是實踐的指南，目標(biāo)是奮斗的動力。要培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，首先就一定要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)是什么，為什么要閱讀，怎樣閱讀，既知其然，又知其所以然。讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的目的、意義、重要性、功能、效用、使自己“終身受用”的好處等等，由此引起他們思想上的重視，這些還只能看做是務(wù)虛；更要務(wù)實，以短期的、即時的目標(biāo)激勵起“立竿見影”的功效，以此引發(fā)學(xué)生更積極的閱讀興趣。

四、用科學(xué)的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“授人以魚”不如“授人以漁”。意思是說，教會學(xué)生獲得知識的方法遠比教會知識重要，授“漁”、授“法”，才能達到“教”是為了“不需要教”的目的。在語文課堂上，閱讀教學(xué)既應(yīng)當(dāng)重視閱讀興趣的培養(yǎng)，也應(yīng)該進行閱讀方法的訓(xùn)練。

一是要知道如何使用工具書。會獨立使用工具書，這是必須掌握的一個常識性知識，比如查找書目的方法，翻查工具書的方法，閱讀索引、目錄的方法，利用索引、目錄查閱參考書的方法，做讀書標(biāo)記的方法，批注、圈點、摘錄、提要、寫提綱、寫讀書筆記的方法，等等。

二是要學(xué)會如何閱讀思考的方法。比如探究詞句含義的方法、分解段落層次的方法、提取段落要點以致歸納文章主旨的方法、區(qū)分段落層次類別的方法、分析文章內(nèi)在關(guān)系的方法、概括文章寫作特點或者藝術(shù)技法的方法，乃至于調(diào)動知識經(jīng)驗、生活積累豐富文章內(nèi)涵的方法，透徹領(lǐng)悟作品的社會意義以及作者創(chuàng)作意圖的方法，等等。

三是要讓學(xué)生熟練掌握各類閱讀的要領(lǐng)。比如說朗讀。朗讀的要求一是準(zhǔn)確。做到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏。二是流暢。要正確把握語調(diào)的抑揚頓挫和語氣的輕重緩急。三是傳神。要熟練的運用語音和表情，準(zhǔn)確的表達出文章的風(fēng)格與神韻。再說默讀。默讀就是不出聲的閱讀，它是把有形的文字轉(zhuǎn)化為無形的思考。通過視覺接收文字符號后直接反射給大腦，當(dāng)即譯碼、理解，節(jié)省時間、加快速度，因此有人稱默讀為“視讀”或“直接閱讀”。同時，默讀可以用眼睛掃視，把整句、整行的文字符號作整體識別，甚至可以“一目十行”地整段、整頁的把文字符號作“掃描式”識別，而不必像朗讀那樣逐字逐句的閱讀。而且，由于默讀不必細辨字詞聲調(diào)，把注意力集中在辨別思考所讀材料的內(nèi)容上，因此默讀理解往往更為深入透徹。此外，默讀不受場合限制，應(yīng)用范圍也廣泛得多。所以，從現(xiàn)代社會對閱讀技能要求來看，默讀是提高閱讀效率基本的和理想的方式。而精讀的特點是“纖屑不遺”。追求對閱讀材料全面細致的理解。它要求根據(jù)一定的目標(biāo)，對讀物的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式等認(rèn)真的琢磨，從“整體到部分、從部分到整體、從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式”進行反復(fù)思考和深入理解，因此，教師在精讀訓(xùn)練過程中，要規(guī)定精讀的方向，提示精讀的程序，指點精讀的方法，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中逐步掌握精讀技能，形成熟練技巧與良好習(xí)慣。精讀應(yīng)該看做是語文教學(xué)中最基本、最常規(guī)的閱讀訓(xùn)練。第四是略讀。略讀的特點是“提綱挈領(lǐng)”。它既以朗讀為基礎(chǔ)，又作精讀的前奏，成為精讀的一個步驟。第五是速讀。速讀的特點是掃視讀物，大體了解內(nèi)容。速讀訓(xùn)練重在改善視覺效果，提高信息傳遞速度。endprint