鄭韋潔

隨著信息技是的迅速發(fā)展的和日漸普及，我們學(xué)習(xí)生物的途徑趨于多樣化和新穎化。在生物教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新的過程中，倡導(dǎo)教學(xué)新理念，探索教學(xué)新思路，創(chuàng)新教學(xué)新模式，應(yīng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)生物課教學(xué)方法，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸改變了灌輸式的教學(xué)模式。只有把往昔的語言說教，用信息技術(shù)來把學(xué)生的道德行為，生活狀態(tài)和情感體驗(yàn)，都通過一幅幅聲形并茂的畫面展現(xiàn)在課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣、思維和情感。

一、信息技術(shù)有助于擴(kuò)展學(xué)生視野

當(dāng)生物教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)、自然和環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以憑借互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，搜集并收集與課題相關(guān)的內(nèi)容，通過深入了解相關(guān)內(nèi)容，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的情形，以此抒發(fā)自己的情感，而教師必須將德育融入課堂教學(xué)中，因?yàn)樵谏锝虒W(xué)中，德育是其教學(xué)的終極目標(biāo)之一，從而讓學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)，激發(fā)其責(zé)任感。為了進(jìn)一步探究新知，教師可通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并參與小組互動(dòng)，深入觀察學(xué)生，了解學(xué)情，分析成果，以這種方式做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、督導(dǎo)者和評(píng)估者。在講《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生清楚看到各部分結(jié)構(gòu)，能拓寬他們的視野，提升他們對(duì)生物的好奇與興趣。

二、信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

三位一體的多媒體教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)的文字、語言、聲音、動(dòng)畫、圖片以及視頻和音頻的處理和應(yīng)用，形成圖文并茂，繪聲繪色的教學(xué)課件，從而優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)生深入思考問題，多方面地理解問題，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到啟迪思維的目的。

課堂教學(xué)的主體是人，是師生之間的互動(dòng)和交流，信息技術(shù)只是一種手段，亦是一種輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的工具。因此，要避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的教學(xué)思路，代替教師的主講作用。要突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，成為學(xué)習(xí)的主體，高中生物老師不僅要運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的信息量，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能讓多媒體演示取代教師的主講作用。所以，教師則要通過引導(dǎo)和講解，要講清楚講透徹，讓學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出不懂的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，也可以小組互動(dòng)，通過討論，查詢資料，提出并解決問題。所以，要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，開啟自己的思維。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，黑板教學(xué)也有多媒體教學(xué)所無法取代的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)而有效的板書，重點(diǎn)突出，可以使學(xué)生的思維更好地表達(dá)和展現(xiàn)出來。誠然，運(yùn)用信息技術(shù)，其目的是提高教學(xué)效果，且形象生動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)板書取長補(bǔ)短，要有機(jī)地結(jié)合在一起，方能把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中發(fā)揮到極致，達(dá)到最佳的教學(xué)反饋和教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)有助于增強(qiáng)師生間的情感交流和溝通

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)把自己的困惑求助于教師，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，網(wǎng)上交流可以消除現(xiàn)實(shí)交往的陌生與隔閡，從而戰(zhàn)勝膽怯，學(xué)生可以將自己平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)告訴教師，以尋求教師的幫助和分析，與教師進(jìn)行交流，以此增強(qiáng)師生間的情感溝通，而且通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，學(xué)生可以把教師當(dāng)成自己推心置腹的朋友，通過交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，以得到問題的解決。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多便利，但也不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，要有效地利用信息技術(shù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)教學(xué)，只是一種手段，它只起到中介的作用，并不能代替教師的講解，也不能代替教師的思維和想法。尤其在生物教學(xué)中，教師應(yīng)將課本和多媒體課件有效地結(jié)合起來，要把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循循善誘的講解，再結(jié)合多媒體課件，并取其優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺陷，只有這樣學(xué)生才能更好地汲取新知，獲取更多更有效的知識(shí)。在教學(xué)過程中，生物教師要把抽象而枯燥的生物概念，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，并運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的生物概念形象化，將復(fù)雜的論述簡單化，將生澀的言語通俗化，切實(shí)提高思想生物課的課堂氛圍，使課堂氣氛有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生輕松掌握新知。所以，生物老師應(yīng)提高并加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)教育這一能力，除了掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，還應(yīng)該學(xué)習(xí)課件制作軟件，以便制作出合理而有效的教學(xué)課件，并結(jié)合課本內(nèi)容，使自己的生物課教學(xué)有聲有色，運(yùn)用信息技術(shù)，通過把空洞、抽象的生物概念化為具體、生動(dòng)的事例，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)達(dá)到情景交融，身臨其境的目的。（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué)）endprint