谷守印

一、當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)情況與改革背景

當(dāng)前汽修專業(yè)現(xiàn)行教材與行業(yè)實(shí)際需求存在一定差距，教材內(nèi)容滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容偏多，而電控方面的知識不夠詳細(xì)，理論知識多、實(shí)踐指導(dǎo)少。汽車構(gòu)造的篇幅更新速度慢，近幾年行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)都沒有被吸納到教材里。

除此之外，部分職業(yè)院校由于資金原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)場建設(shè)水平落后，實(shí)訓(xùn)車型是十幾年甚至是幾十年前的“老爺車”，而馬路上行駛的各種品牌的現(xiàn)代汽車卻難見蹤影。汽修企業(yè)中常用的設(shè)備比如電腦調(diào)漆、車身矯正等新型設(shè)備學(xué)生無緣見識，更不要說熟練地操作使用。誠然，這種條件下培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展。

近幾年我國汽車行業(yè)實(shí)現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，產(chǎn)量與日俱增，質(zhì)量不斷攀升，汽車技術(shù)日新月異，汽車后市場急需大量專業(yè)的汽修人才。通過走訪汽車維修企業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)最喜歡適應(yīng)崗位需求、學(xué)習(xí)和動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的汽修人才。要精準(zhǔn)培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法達(dá)到目標(biāo)，因此需要探索出一條更高效更科學(xué)的培養(yǎng)模式。

“模塊化教學(xué)”是理論課和實(shí)訓(xùn)課在時間上和空間上的有機(jī)結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，屬于行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種。它具有針對性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，受到職業(yè)院校和教育工作者的廣泛關(guān)注和大力推廣。模塊化教學(xué)圍繞素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)知行合一、知能一體，有助于培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識和過硬操作技能的一體化專業(yè)人才?，F(xiàn)代企業(yè)對技能人才的知識和技能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求崗位人員既要有扎實(shí)的理論知識，還要有熟練的操作技能，在生產(chǎn)活動中既能夠解決實(shí)際問題，又要有創(chuàng)造性的工作思維，因此，在職業(yè)院校中推行模塊式一體化教學(xué)改革勢在必行。

二、模塊化教學(xué)改革實(shí)施原則

模塊式教學(xué)與一體化教學(xué)是密不可分、相輔相成的，最終通過模塊化來實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)主要研究的是教學(xué)方法，而模塊化體現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容，二者相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)一、模塊化和一體化的統(tǒng)一。

在搭建模塊化框架時應(yīng)該遵循以下原則。一是依據(jù)企業(yè)崗位對專業(yè)能力的實(shí)際要求和國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)、劃分模塊。二是每個模塊突出的是專項技能而不是知識系統(tǒng)。三是課堂上采用模擬職業(yè)情境的形式，淘汰傳統(tǒng)課堂形式。四是教學(xué)評價不依賴于期末成績，以學(xué)習(xí)效果和技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。

三、改革目標(biāo)

一是設(shè)計完成能夠滿足汽車維修類相關(guān)企業(yè)崗位需要、培養(yǎng)具有汽車維修技能的中職學(xué)生的課程教學(xué)模式。二是制定出切實(shí)可行的模塊化課程體系。三是通過模塊化教學(xué)改革實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，使參加項目的教師均達(dá)到雙師型標(biāo)準(zhǔn)。

四、改革實(shí)施過程

自2016年開始，筆者學(xué)校積極應(yīng)對行業(yè)變革和發(fā)展，把脈市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，將原有的一體化教學(xué)模式調(diào)整成為模塊式一體化教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)實(shí)施方案，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)大膽嘗試模塊化教學(xué)，取得可喜的效果。實(shí)踐證明，這種模塊化教學(xué)受到學(xué)生和教師的歡迎，經(jīng)過兩年的探索，基本形成了一條特色教學(xué)體系。筆者學(xué)校汽車工程系的改革歷程大致包含以下幾個階段。

1.結(jié)合學(xué)校建設(shè)情況確定教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是教育成功的前提，學(xué)校汽修專業(yè)主要是為京津冀地區(qū)輸送從事汽車維護(hù)與修理、汽車美容裝飾、汽車銷售等工作的中高級技能型人才。

2.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)劃分教學(xué)模塊

整個汽修專業(yè)分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩大部分?；A(chǔ)模塊包含公共基礎(chǔ)課和職業(yè)指導(dǎo)兩個子模塊。公共基礎(chǔ)課包含汽車專業(yè)英語、電工電子、物理、機(jī)械基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育等，職業(yè)指導(dǎo)包含職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、工匠精神課程。對原有的純文化課進(jìn)行大量的刪減，增加了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方面的課程，注重文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識，更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。專業(yè)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生從事汽車服務(wù)行業(yè)的必備能力，由多個子模塊構(gòu)成，每個子模塊都是可以根據(jù)市場需求適時調(diào)整、更換和開發(fā)的活模塊。以教學(xué)目標(biāo)為核心，以專業(yè)內(nèi)容為主線，以實(shí)訓(xùn)場室設(shè)備為條件，將專業(yè)相關(guān)知識和技能分成發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、底盤構(gòu)造與維修、發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)原理與維修、自動變速器構(gòu)造與控制原理、汽車電器構(gòu)造與維修、整車檢測與保養(yǎng)、汽車美容、車身修復(fù)技術(shù)等模塊。每個模塊依據(jù)不同的知識點(diǎn)又分成若干個課題或適合于行為導(dǎo)向教學(xué)的模擬項目，每個課題都有具體理論和技能要求，并將各模塊涉及的構(gòu)造、原理、修理和維護(hù)工藝、故障排除等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識的同時，也掌握了基本操作技能。比如汽車電器系統(tǒng)，設(shè)計的項目有蓄電池原理與檢測、發(fā)電機(jī)構(gòu)造與維修、起動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車燈光電路系統(tǒng)、電動后視鏡、電動刮水器等輔助電器。

3.根據(jù)教學(xué)計劃開發(fā)配套的模塊化校本教材

編寫適應(yīng)于本專業(yè)的校本教材是實(shí)施模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)。教材的基本框架是：模塊—子模塊—課題。編寫模塊化教材將從每個模塊的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對性，并采用任務(wù)驅(qū)動的編寫方式。在教學(xué)中采用“提出問題→解決問題→歸納總結(jié)”的形式，綜合運(yùn)用案例分析、項目教學(xué)和模擬教學(xué)等行為導(dǎo)向教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新式教材將打破傳統(tǒng)學(xué)科式教材的界限，對完成本模塊的工作任務(wù)所涉及的知識和技能有簡明扼要的描述，體現(xiàn)了汽車維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，圖文并茂，使學(xué)生易于理解和掌握相關(guān)知識和技能。比如在講解發(fā)動機(jī)燃料供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)和潤滑系統(tǒng)這些項目時，除了講解結(jié)構(gòu)組成、工作原理、檢查與維護(hù)方法外，還把整車維護(hù)保養(yǎng)中的項目——汽油濾清器檢查和更換、機(jī)油及機(jī)油濾清器的更換、冷卻液檢查與更換列為主要內(nèi)容。這體現(xiàn)了理論知識與實(shí)用技能的統(tǒng)一，更加注重維修實(shí)踐的練習(xí)和指導(dǎo)，因而培養(yǎng)出更適合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)人才。

4.培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師

模塊化教學(xué)對教師有較高的要求——除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要熟練掌握操作技能。學(xué)校實(shí)行“模塊負(fù)責(zé)制”的教學(xué)管理方法，專任教師必須自編各模塊的配套教材，制作相應(yīng)模塊的課件，具備講（講授）、寫（編教材講義）、帶（指導(dǎo)實(shí)習(xí)）的能力。因此，學(xué)校高度重視青年專業(yè)教師的培養(yǎng)，積極搭建平臺，要求行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師外出培訓(xùn)或在企業(yè)崗位實(shí)踐鍛煉，最終通過行業(yè)的技能鑒定考核?，F(xiàn)在已培養(yǎng)了一批勝任本專業(yè)模塊式、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的“雙師型”教師。

5.建設(shè)模塊化一體化場室

模塊一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場是課堂與車間的統(tǒng)一，教學(xué)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全，同時應(yīng)該為學(xué)生練習(xí)提供足夠的工位。因此，學(xué)校按模塊的設(shè)置來規(guī)劃、布置場室功能，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，購買了發(fā)動機(jī)臺架、體底盤臺架、電控演示臺架、手動和自動變速器、全車電器等一大批實(shí)用的專業(yè)教具，加大了現(xiàn)代汽車高新技術(shù)方面的投入。每個模塊實(shí)訓(xùn)室都配備足夠臺套數(shù)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備供學(xué)生實(shí)操使用。這些教學(xué)設(shè)備既能反映工作原理又能完成性能檢測、診斷、測試等實(shí)際工作。除此之外，還配置了相應(yīng)的示教板和解剖教具以供講解構(gòu)造原理之用。每個模塊實(shí)訓(xùn)場室都安裝了電教設(shè)備，配有電腦、投影儀、麥克風(fēng)及揚(yáng)聲器等。這樣無論是理論講授、實(shí)際操作演示，還是分組練習(xí)都可以方便快捷地交替進(jìn)行，保證理論與實(shí)踐一體化教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作

過去一段時間，企業(yè)和職業(yè)院校之間缺少聯(lián)系，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也無法滿足實(shí)際需求，因此以往的教育模式效率很低。為了改變現(xiàn)狀必須加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，合作共贏，共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的社會責(zé)任。深度開展校企合作，企業(yè)與學(xué)校共享前沿專業(yè)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備設(shè)施，學(xué)校為企業(yè)輸送完全符合實(shí)際崗位需求的技能型人才，教師在企業(yè)一線提升鍛煉，同時學(xué)校也可以給企業(yè)提供新員工培訓(xùn)，互惠互利，最終實(shí)現(xiàn)雙方共贏的良性發(fā)展。

五、模塊化教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1.劃分小組

每小組人數(shù)以3～6人為宜，推選一名素質(zhì)全面的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的任務(wù)分配及協(xié)調(diào)工作。

2.布置任務(wù)

教師要向?qū)W生講清任務(wù)，讓學(xué)生明確要做什么，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生接到任務(wù)后，由小組長根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，將任務(wù)分解到每個學(xué)生，并組織小組成員進(jìn)行討論。

3.任務(wù)分析

教師根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，分析相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。

4.制訂計劃

學(xué)生討論和確定任務(wù)實(shí)施方案。

5.任務(wù)實(shí)施

通過教師的有力引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)設(shè)備上試驗(yàn)及練習(xí)技能操作。教師巡回指導(dǎo)。

6.任務(wù)評價

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要對各小組的完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、討論，并做出最后的評價。

六、小結(jié)

職業(yè)教育的初衷就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。模塊式一體化教學(xué)在職業(yè)教育過程中發(fā)揮著越來越積極的作用，能夠有效提升教學(xué)效果，通過優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)使學(xué)生掌握企業(yè)最需要最常用的職業(yè)技能；通過更細(xì)致全面的評價體系促進(jìn)教學(xué)相長，注重學(xué)生的全面發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校開展課程內(nèi)模塊化教學(xué)模式改革，有利于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互融合、每個專業(yè)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和教學(xué)效率的提高。因此，要堅持不懈地推進(jìn)教學(xué)改革，深入研究課程內(nèi)模塊化教學(xué)規(guī)律，不斷打造獨(dú)特的品牌教學(xué)模式，在競爭中求得生存和發(fā)展。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）