鐘安妮

語文課程作為職業(yè)院校的公共課程，課時安排不多卻對學(xué)生的成長與發(fā)展影響深遠；其中詩歌教學(xué)，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要一環(huán)。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）將閱讀與欣賞作為中職語文教學(xué)目標的一個重要組成部分，指出要“誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。根據(jù)《大綱》所示，職業(yè)院校詩歌教學(xué)重點應(yīng)當由詩歌內(nèi)容的分析介紹向體會詩歌的藝術(shù)境界、感悟詩歌的審美情趣轉(zhuǎn)變。也就是說，詩歌教學(xué)重點應(yīng)著眼于詩歌鑒賞，感受、品味、領(lǐng)悟詩歌的語言美和意象美，了解并思考詩歌的主旨。

互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的廣泛應(yīng)用，使得移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要手段。職業(yè)院校的語文教學(xué)，在實踐翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提下進入了移動學(xué)習(xí)時代。那么詩歌鑒賞，又應(yīng)當如何組織與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的現(xiàn)代化教學(xué)呢？移動學(xué)習(xí)，賦予了職業(yè)院校詩歌教學(xué)新的途徑，它突破有限課堂容量，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的深度學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合白居易《憶江南》的教學(xué)，談?wù)勔苿訉W(xué)習(xí)在中國古代詩歌教學(xué)特別是詩歌鑒賞中的應(yīng)用。

一、課前：結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)，著眼教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)情做好教學(xué)設(shè)計，提供學(xué)習(xí)資料

筆者提前制作了《憶江南》的教學(xué)視頻、學(xué)案，下載了《憶江南》的配樂朗誦視頻，分享給學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻中提出設(shè)問：草長鶯飛二月天，這時你會想到什么語句來描寫欣欣向榮的春天？視頻中突出了本課詩歌學(xué)習(xí)的重點和難點：詩歌的意象，以及《憶江南》的寫作風格和語言特色。學(xué)生通過反復(fù)觀看微視頻、提前預(yù)習(xí)課文并利用學(xué)案思考解決這些問題，受到一定的啟發(fā)，對整首詩歌產(chǎn)生初步認知。中職的學(xué)生語言基礎(chǔ)較差，為豐富學(xué)生的文學(xué)知識，讓學(xué)生在比較中了解《憶江南》描寫的意象和寫作風格，并且對描寫春天的詩歌有較為全面的認識，筆者將《關(guān)于春天的一百首詩歌》共享到課程微信群中，讓學(xué)生分析白居易的詩歌與其他詩人作品的不同之處。同時，布置課前作業(yè)，要求學(xué)生朗讀背誦詩歌，提示將在第二堂課上進行詩歌搶背競賽。

2.學(xué)生建立群組，進行探究性的深度學(xué)習(xí)

筆者介紹了關(guān)于詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)方法之后，提出課堂上可以使用手機，要求學(xué)生“面對面建群”，共同加入一個名為“中國古代詩歌鑒賞課程”的微信群。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻和相關(guān)背景資料之后，在課程學(xué)習(xí)微信群中自由討論，對詩歌描寫的意象進行探究，同時表達自己對詩歌的感悟。在學(xué)習(xí)群里，學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與自主性。

微信群學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段的應(yīng)用，前提條件是校園無線網(wǎng)的全覆蓋和學(xué)生人手一部智能手機。在筆者所在的校園里，應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式的前提條件已經(jīng)相當成熟。

二、課中：“線上線下”學(xué)習(xí)模式，多管齊下豐富教學(xué)手段

1.海量教學(xué)資源豐富學(xué)生的審美體驗

精心設(shè)計的教學(xué)課件、配樂朗誦視頻、教學(xué)微視頻、電視大型文化節(jié)目和詩文欣賞類微信公眾平臺的推送，多種形式的詩歌學(xué)習(xí)資源，可以從視聽感受上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂上在線播放富有教育意義的大型文化節(jié)目《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等片段，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的參與性，引導(dǎo)學(xué)生進行較深層次的詩歌學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從詩人生活的時代、詩人生平、詩歌的意象和思想感情等方面去理解詩歌；課下及時在微信學(xué)習(xí)群里推送《唐詩宋詞》《詩詞大全》《搜韻》等詩詞學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)線上線下的互動教學(xué)模式，擴大課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生的審美認知。

教學(xué)《憶江南》時，筆者播放《中國詩詞大會》2017年1月31日第二季第三場、《經(jīng)典詠流傳》梁俊帶著學(xué)生演唱的《苔》，讓學(xué)生沉浸在詩歌學(xué)習(xí)的良好氛圍中，感染詩歌愛好者的氣息，激起學(xué)習(xí)古代詩歌的濃厚興趣。同時，結(jié)合《中國詩詞大會》這一場節(jié)目的開篇詩歌《春夜喜雨》，順利帶入“關(guān)于春天的詩歌”搶背環(huán)節(jié)。

2.詩歌對比、朗誦和競賽游戲激趣課堂

通過線上線下的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前熟悉了應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行了拓展閱讀，教師課堂上講解詩歌內(nèi)容和語言分析的時間就被節(jié)省了下來，可以用來開展比較學(xué)習(xí)、朗誦競賽等以學(xué)生為中心的行動導(dǎo)向教學(xué)活動。筆者引導(dǎo)學(xué)生將《憶江南》與《關(guān)于春天的一百首詩歌》中的四十多首詩進行對比閱讀，分析各種題材入詩、不同的意象、相異的語言風格、巧妙的修辭應(yīng)用等，在這一過程中，學(xué)生的閱讀量增大了，獲取的相關(guān)學(xué)習(xí)資源豐富了，對白居易《憶江南》的理解也更加深刻了。

為了增強學(xué)生的語言感悟，課堂上筆者組織學(xué)生朗讀詩歌、背誦詩歌，并開展了詩歌搶背分組競賽、九宮格識別詩歌比賽。在之前分享給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料中，《關(guān)于春天的一百首詩歌》收集了中國古代文人吟詠春天的經(jīng)典詩歌。課前學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了這一百首詩歌，筆者要求學(xué)生齊聲朗讀這一百首詩歌中的四十首，隨后組織開展“飛花令”競背活動——背誦帶有“春”字的詩句。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班四個小組，總共可以背出三十多句帶有“春”字的詩句，實現(xiàn)了本節(jié)課的小目標：讓學(xué)生隨堂背誦三至五首關(guān)于春天的詩歌。十道“九宮格識別詩句”的題目中，學(xué)生也能夠識別出九句詩。同時，學(xué)生還通過觀看節(jié)目、視頻學(xué)習(xí)，初步了解這些詩歌所描繪的意象。線上線下的學(xué)習(xí)，扣人心弦的游戲、競賽，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對這些詩歌的特點留下了深刻印象。這堂詩歌鑒賞課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成——通過學(xué)習(xí)《憶江南》進而延伸至學(xué)習(xí)關(guān)于春天的詩歌，學(xué)會分析不同詩人筆下描寫春天的意象。

3.結(jié)合教學(xué)課件和微視頻啟發(fā)學(xué)生思考

在全方位“視聽—做學(xué)”的體驗活動鋪墊下，筆者引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入本詩學(xué)習(xí)，開展小組討論。由四個小組分別派學(xué)生代表講述自己對《憶江南》的理解和對江南春景的感受，教師并不立即評點，而是鼓勵學(xué)生大膽進行“頭腦風暴”式發(fā)言，其間對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。隨后，教師總結(jié)，結(jié)合《憶江南》所描寫的春景分析詩歌學(xué)習(xí)的難點和重點。教師指出《憶江南》是白居易筆下描寫杭州春天的詩歌，并著重介紹白居易主張“詩歌合為事而作”，詩歌的寫作語言通俗淺白，力求讓目不識丁的老嫗都能聽懂。這首詞總共五句，字數(shù)不多，可謂是言淺情深，其中色彩鮮明的反差美和互文見義的凝練美，需要反復(fù)品味才能夠真正領(lǐng)會。學(xué)生也表示，在比較白居易與其他詩人的作品中，不難發(fā)現(xiàn)《憶江南》“言淺情深”這一顯而易見的特點?？梢?，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的前提下，具備了豐富的閱讀體驗，對詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻和透徹。

在本次詩歌教學(xué)的課堂上，播放文化節(jié)目、詩歌配樂朗誦視頻、詩歌教學(xué)視頻和詩歌背誦競賽導(dǎo)入等多種教學(xué)手段的應(yīng)用，對學(xué)生視聽感官產(chǎn)生了多維刺激，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)詩歌，有利于調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、課后：引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，落實目標任務(wù)

中國古代詩歌是歷經(jīng)千百年淘瀝而流傳下來的文化精粹。中國古代詩歌鑒賞旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，帶給學(xué)生深刻的審美感知?！洞缶V》指出，提升學(xué)生鑒賞能力的重點要求是讓學(xué)生學(xué)會感受、品味、領(lǐng)悟、體驗和思考。那么，課后如何來幫助學(xué)生進一步提升鑒賞能力呢？

首先，大量朗讀、誦讀積淀語感。這有助于學(xué)生增強對優(yōu)美語言和詩句的感知，積淀語感經(jīng)驗，領(lǐng)略詩歌韻味?！坝洃浭抢斫獾幕A(chǔ)”。背下來的經(jīng)典詩歌，可以反復(fù)品味，更促進了良好語感的形成。筆者在課堂上進行范讀，組織學(xué)生齊讀詩歌、朗誦詩歌，正是為了讓學(xué)生積累語感，加深對詩歌的理解?；谶@一目的，課前課后引導(dǎo)學(xué)生落實讀背任務(wù)就是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵過程。筆者要求課后每個學(xué)生都要背誦這首詞并將錄音同步發(fā)到課程學(xué)習(xí)微信群，由班長檢查其讀背效果。事實上，大部分學(xué)生課堂上就已經(jīng)能夠背誦。其次，碎片化學(xué)習(xí)拓寬視野。課后引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌相關(guān)資料，讓學(xué)生主動探尋詩人與詩歌的相關(guān)材料，強化自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，豐富其閱讀體驗，開闊其學(xué)習(xí)視野。同時，教師在微信群中為學(xué)生答疑解惑，也鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自行搜索問題的答案。課上沒有詳細講解白居易在唐代文壇和中國古代詩歌史上的重要地位，白居易的其他詩作和主要的寫作風格等，學(xué)生在自主搜集材料并共享到微信群時，生生間達到良性互動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、共同進步，他們逐漸學(xué)會吟詠詩歌、品味語言、理解意象和知人論世等初步的詩歌鑒賞方法，為提升詩歌鑒賞能力打下堅實基礎(chǔ)。

移動學(xué)習(xí)拓寬了教學(xué)路徑，能夠有效實現(xiàn)課程的教學(xué)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代智慧教育時代的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。移動學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在詩歌教學(xué)課堂上的實施，不僅需要教師更新教學(xué)理念、提升教學(xué)技能，也對教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出了較高要求，同時要求學(xué)生具備一定的語言學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并且能夠持續(xù)學(xué)習(xí)。