□王倩倩 大慶醫(yī)學高等專科學校

一、傳統(tǒng)高校美術(shù)教學模式

（一）理論授課模式

理論授課模式仍是當下高校美術(shù)教學的主體模式，這種模式以教師的理論講授為主，側(cè)重于美術(shù)理論知識的傳授，一定程度上輕視了對學生綜合美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學主要以專業(yè)課的傳授與講解為主，更注重學生對理論知識的記憶，忽略了對學生實踐技能的綜合培養(yǎng)。在理論授課模式上沒能結(jié)合學生的興趣教學，理論知識與學生美術(shù)實踐也缺乏有效結(jié)合，在很大程度上影響了學生學習的積極性，教學效率相對較低。

（二）單一目標模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式有單一目標的特征，課堂教學目標的綜合性不明顯。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式過于注重對知識的傳授，忽略了對學生審美意識、美術(shù)情感的熏陶；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美術(shù)教學沒能注重教學對象的差異性，在教學方法、教學內(nèi)容、教學難度上保持同一性，而且課堂教學程度有著嚴格的規(guī)約性，導致美術(shù)課堂教學缺乏變化，教師的課堂控制力不足，導致美術(shù)課堂單調(diào)、乏味。例如，名家名作的講述過于枯燥，忽略了學生對作品品評的主觀看法，強調(diào)對作品形成統(tǒng)一的思想認知，創(chuàng)作活動有強制性，課堂交往單向傳輸，學生普遍缺乏良好的美術(shù)課堂體驗。

二、美術(shù)教育模式創(chuàng)新的價值

（一）滿足學生發(fā)展需要

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時期教育的重點，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足時代需求，只有從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，著力在信息化、網(wǎng)絡化的時代使用創(chuàng)新性的教學模式，才能給學生提供豐富的美術(shù)學科資源，調(diào)動學生的美術(shù)自主實踐能力，引導學生主動地學習美術(shù)知識并且將其應用于美術(shù)實踐。美術(shù)教育只有使用創(chuàng)新性的模式，才能發(fā)揮學生的參與性和實踐性，引導學生主動汲取美術(shù)知識，完善學生的知識體系，提高學生的綜合適應能力。

（二）培養(yǎng)學生審美能力

高校美術(shù)教育的創(chuàng)新不僅有助于教學方式的創(chuàng)新，學生美術(shù)技能的提高方面，而且還有助于培養(yǎng)學生良好的審美意識及鑒賞能力。運用新型的教學模式全面提高學生參與美術(shù)活動的主觀性，有助于尊重學生的個性需求，這對于提高學生的美術(shù)素養(yǎng)有重要的意義。通過創(chuàng)新美術(shù)教育模式還有助于學生自主評價與反思當代美術(shù)現(xiàn)象，引導學生主動探究美術(shù)熱點，達到全面提高學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。

三、高校美術(shù)教育模式的創(chuàng)新

（一）實踐教學模式

高校美術(shù)教育應當增加實踐教育比重，應當在充分尊重學生興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理論與實踐教學的結(jié)合，切實把探究模式、項目模式和情景模式引入高校美術(shù)課堂。首先，增加美術(shù)教育的職業(yè)背景，切實提高美術(shù)實踐教學的實用性，圍繞學生專業(yè)把實踐性的項目課題與理論教學結(jié)合起來。其次，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容比重，在提高學生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)有職業(yè)化背景的美術(shù)課程，切實指導學生在美術(shù)理論知識背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的美術(shù)活動。最后，教師與學生建立密切的溝通機制，強調(diào)在有效評價機制的基礎(chǔ)上，指導學生開展優(yōu)質(zhì)的美術(shù)實踐，全面提高學生的綜合能力。

（二）信息化教學模式

信息技術(shù)已經(jīng)成為促進學生廣泛汲取美術(shù)知識，提高美術(shù)教學直觀性的重要手段。高校美術(shù)教育應當與信息技術(shù)教育相結(jié)合，全面提高美術(shù)教育的效率。首先，注重運用微課形式實現(xiàn)課上課下銜接，通過短小精悍的微課傳授理論知識，豐富學生的美術(shù)素養(yǎng)，引導學生主動運用互聯(lián)網(wǎng)學習美術(shù)知識。其次，發(fā)揮慕課模式的價值，建立課上課下互動的有效教學機制，著力運用慕課模式引導學生利用碎片時間學習美術(shù)知識。最后，建立學生自主美術(shù)創(chuàng)作的討論空間，形成高校主導的美術(shù)學科論壇，著力運用論壇討論的方式建立學生自主有效溝通的平臺。例如，圍繞著繪畫流派的更迭進行討論，著力提高學生的審美能力，引導學生在自主討論中建立良好的評論思路。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式

高校美術(shù)教育還應當回歸課堂，發(fā)揮課堂的理論與生活相互銜接的作用。首先，構(gòu)建先學后教的模式，教師根據(jù)學生自主學習的興趣和學生自學時遇到的問題，全面提高課堂教學的指向性，更好地發(fā)揮課堂教學的針對性。其次，根據(jù)學生自學反饋的問題，優(yōu)化課堂教學的針對性和層次性，著力圍繞學生關(guān)心的熱點美術(shù)問題進行教學，并且實現(xiàn)差異化教學，從而滿足所有學生成長需求。例如，組織學生圍繞美術(shù)史中的理念問題進行課下自學，課上集中解決問題。最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式有效地指導學生提高自學能力，以翻轉(zhuǎn)課堂為核心有效整合實踐教學、信息化教學的理念和資源，從而構(gòu)建完善的高校美術(shù)學科的教育體系。

高校美術(shù)教育模式的關(guān)鍵在于給學生提供豐富的信息，引導學生掌握自主學習的方法，提高學生美術(shù)學習的積極性，加強對學生美術(shù)素養(yǎng)的熏陶。因此，高校美術(shù)教育模式需要在實踐性、信息化與翻轉(zhuǎn)課堂模式下滿足學生的需求。