于穎敏,徐 鳴,史德青

(中國石油大學勝利學院 化學工程學院,山東 東營 257000)

化學化工是國家支柱性產業(yè),化工人才的培養(yǎng)一直受到國內外高等院校的高度重視。2010年以來,在教育部實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”地推動下,許多高校通過與行業(yè)、企業(yè)的密切合作,有效促進了工程教育的改革與創(chuàng)新,全面提高了我國工程人才培養(yǎng)質量。為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應國家經濟新舊動能轉換需要的高質量工程技術人才,2017年,教育部通過了《新工科研究與實踐項目指南》,正式啟動了高等教育新工科建設,通過在復旦大學和天津大學的兩次會議,明確了新工科建設的目標和要求,指出了學生在新形勢下所應具備的素質與能力。可見,新工科建設是應對新經濟的挑戰(zhàn),從服務國家戰(zhàn)略、滿足產業(yè)需求和面向未來發(fā)展的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃,相較于傳統(tǒng)工科,新工科更強調學科的實用性、交叉性與綜合性?；谛鹿た平ㄔO的理念,中國石油大學勝利學院化學工程學院(下簡稱“勝利學院化工學院”)主動服務于東營地區(qū)的化工行業(yè)發(fā)展動能轉換和產業(yè)轉型升級,對校企協(xié)同育人、共同培養(yǎng)學生復合能力的機制進行了探索和實踐。

一、新工科建設和行業(yè)企業(yè)對化工學生復合能力的要求

新工科建設與產業(yè)發(fā)展緊密聯系、相互支撐。依據教育部對新工科建設理念,結合對東營地區(qū)28家化工企業(yè)負責人、管理人員、工程師的問卷調查以及近300名畢業(yè)生的網絡調查發(fā)現,新經濟形勢下高素質復合型人才應具備的能力如下:

(一)專業(yè)能力

專業(yè)能力是人才立足之本。因此,各種專業(yè)能力如識圖制圖能力、儀表設備操作能力、實驗實踐能力、工程工藝設計能力、解決問題能力等,仍然是化工企業(yè)需求人才的核心能力。

(二)學習能力

近年來,化工行業(yè)技術更新換代不斷加快,學生僅靠課堂上學習的知識無法滿足崗位需求。在對化工企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生調查中,近98%的學生認為學習能力是“必備”能力。調查還發(fā)現,在畢業(yè)后3～5年內能成為班組長、技術員甚至進入管理崗位學生的共同特征是有強烈的學習意識和強大的學習能力。由此可見,無論是推動企業(yè)進步還是自身發(fā)展,都要求學生必須具備出色的學習能力，尤其是快速學習和掌握新知識的能力。

(三)工程能力

工程能力的核心是工程實踐能力,包括工程設計、實施和運行三個方面,這是工程教育的核心,但也是目前專業(yè)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。教育部2014年發(fā)布的《中國工程教育質量報告》就指出,僅64%的工科專業(yè)畢業(yè)生具備較強設計或開發(fā)解決方案的能力;企業(yè)調查的結果也顯示,87%的受訪者認為當前畢業(yè)生的工程能力比較薄弱。

(四)學科交叉與跨界融合能力

隨著科技的發(fā)展,學科高度分化的同時也出現了學科間的高度融合。如人工智能技術在化工新產品開發(fā)中的應用,大數據對化工產品生產銷售的改變等[1]。對企業(yè)的調查中發(fā)現,產品開發(fā)、銷售和技術服務崗位的人才需要具備多學科交叉融合的能力;同時,隨著安全、環(huán)保成為關系化工企業(yè)存亡的關鍵因素,這些學科與化工專業(yè)的交叉融合也被企業(yè)高度重視?？梢?適應崗位需要的人才必須具備安全、環(huán)保與化工專業(yè)的學科交叉與跨界融合能力。

(五)創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新成為推動全球經濟增長的主要動力、創(chuàng)新發(fā)展成為國家戰(zhàn)略的背景下,技術水平偏低、缺乏擁有自主知識產權的產品和先進制造技術已成為我國化工行業(yè)發(fā)展的桎梏?；と瞬疟仨毦邆鋭?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能推動企業(yè)轉型升級、向價值鏈高端發(fā)展。調查發(fā)現,為石油石化行業(yè)生產配套助劑、添加劑的精細化工企業(yè)要求畢業(yè)生要具備較強的研發(fā)能力,以應對開發(fā)高附加值、特色化、高性能的產品的需要,可見,只有具備較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才才能滿足企業(yè)對人才的需求。

(六)社會能力

社會能力主要是指一個人的人際交往和溝通能力、協(xié)調能力、團隊合作能力等,即在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作,對他人公正寬容,具有準確裁定事物的判斷力和自律能力,這是勝任崗位和在工作中開拓進取的重要條件。

二、校企協(xié)同育人培養(yǎng)學生復合能力的機制

依據新工科建設理念,要問產業(yè)需求建專業(yè),問技術發(fā)展改內容,因此校企合作是新工科建設與發(fā)展的必由之路。勝利學院化工學院與東營地區(qū)十余家化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系,并在培養(yǎng)方案的制定、訂單式培養(yǎng)等方面均有深度合作。但校企合作如果僅停留在“協(xié)作”層面,很難充分發(fā)揮企業(yè)在學生實踐能力培養(yǎng)、工程教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用,必須變“協(xié)作”為“協(xié)同”,提升企業(yè)在學生培養(yǎng)中的地位,因此,“三進課堂”“三進企業(yè)”為核心的產學合作、共建共享協(xié)同育人機制便應運而生。

(一)“三進課堂”機制

1.工程師進課堂

工程意識和工程素質是工程能力養(yǎng)成的基礎,要有效培養(yǎng)學生的工程能力,離不開具備豐富實踐經驗和卓越工程實踐能力的企業(yè)工程師的言傳身教和潛移默化的影響,工程師進課堂是最好的方式。工程師進課堂主要有以下三種形式:

第一,承擔部分與生產實際結合緊密的工程類理論課如《分離工程》《化工安全工程》等課程教學。這種形式提供了學生與一線工程師近距離接觸和深度溝通的平臺,通過授課和課下交流,使學生感受工程師看待問題的視角和工程視野,從而形成初步的工程意識。

第二,與校內教師共同指導如《化工課程設計》、畢業(yè)設計等設計類課程。在工程師指導下完成設計課題,學生能夠直觀學習到進行工程設計的過程、步驟和方法,體會到如何將理論應用于工程實踐。這是培養(yǎng)學生工程實踐能力最有效的平臺。

第三,舉辦工程應用知識或工程案例剖析講座。工程師對工程案例的分析既可以讓學生理解理論如何與工程實踐結合,更有助于學生了解成為工程師所需要的多學科背景與多方面能力,同時學會關注工程對環(huán)境的影響、工程倫理等“非技術”層面的能力,接受工程師職業(yè)道德與社會責任感的“大工程觀”文化熏陶,提升工程素質。

2.生產實踐進課堂

應用型工程師是連接研發(fā)型工程師和普通操作人員的橋梁,需要領會、理解、落實研發(fā)工程師的設計和意圖[2],要成為應用型工程師必須具備一定的專業(yè)技能和工程實踐能力,因此,有關生產實踐的內容是教學內容的重要組成部分。生產實踐進課堂,即讓企業(yè)參與教學內容的優(yōu)化,如在專業(yè)理論課教學中以實際工程為背景,以工程技術為主線,引入企業(yè)生產工程工藝實例,利用“案例教學”建構理論體系;在實驗中將企業(yè)產品的生產過程開發(fā)成為綜合實驗項目;在實踐課中與企業(yè)共同開發(fā)仿真實訓系統(tǒng),將生產實踐全方位引入課堂。生產實踐進課堂有助于更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。

3.創(chuàng)新教育進課堂

創(chuàng)新是人與生俱來的本質屬性,要在工程領域實現創(chuàng)新,不僅要具備精深的專業(yè)知識,更需要豐富的實踐經驗。教學中利用企業(yè)工程師和技術人員的力量,是豐富學生工程實踐經驗的重要途徑之一。具體做法是:在工程理論課程教學中,每一章都設計與工程實例相關的開放性問題,鼓勵學生思考并提出解決方案;在實驗教學中根據企業(yè)的產品研發(fā)、工藝改造等需求設立設計性實驗課題;在實踐教學中無論是認識實習還是頂崗實習,均要求企業(yè)方的實習指導人員提出實際問題,并將學生解決問題的情況作為實習考核的指標之一;積極邀請企業(yè)工程師和管理人員參與指導全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。通過以上措施,基本實現了在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都融入、貫穿創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

(二)“三進企業(yè)”機制

1.專業(yè)建設進企業(yè)

專業(yè)建設是高校最重要的教學基本建設之一,專業(yè)建設必須服務于行業(yè)、企業(yè)需求已是高等教育的共識。勝利學院化工學院的本科專業(yè)布局、石油化工和精細石油化工特色與方向、專業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃等,均是在企業(yè)的深度參與下確定的。為加強對學生新型復合能力的培養(yǎng),學院與企業(yè)形成了以定期性走訪、周期性問卷調查和不定期專題研討為核心的溝通反饋機制,企業(yè)對學生專業(yè)知識、其它學科知識、專業(yè)能力、實踐能力、工程能力、職業(yè)能力的需求進行跟蹤研究,使學生綜合素質和復合能力的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容和培養(yǎng)標準更加明確,也更加緊跟經濟形勢發(fā)展變化,更加符合行業(yè)企業(yè)需求。

2.實踐訓練進企業(yè)

實習實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力的主要方式,為讓實習實訓更好服務于學生復合能力培養(yǎng),學院與企業(yè)協(xié)調設置了三種機制:一是輪崗機制,實習學生在整個實習期內要輪換3～4個崗位,包括生產、檢測、儀表、流通等崗位或技術服務、管理崗位。不僅訓練學生的專業(yè)技能,也讓學生充分接觸化工生產涉及的多個學科,培養(yǎng)他們的學科交叉融合能力。二是團隊機制,將實習學生按照崗位情況分為4～6人的團隊,成員之間協(xié)作完成學習、生產任務,解決實習過程中出現的問題,以訓練學生的溝通能力和團隊合作能力。三是學習機制,要求學生系統(tǒng)學習所在崗位的產品、工藝、儀表、設備等相關知識,記錄實習日志,并最終形成實習報告;同時也要求企業(yè)指導實習的技術人員為每個團隊布置一個設計性實踐課題,讓學生通過學習和團隊合作提出解決方案,并將表現計入實習成績,從而訓練學生的學習能力和工程實踐能力。通過這幾種機制,將實訓平臺打造成為學生復合能力的綜合訓練平臺,充分發(fā)揮企業(yè)在學生復合能力培養(yǎng)中的作用。

3.教師培養(yǎng)進企業(yè)

盡管有“工程師進課堂”等多項企業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)的舉措,但學生接觸最多、影響最大的仍舊是校內專業(yè)教師。因此,校內專業(yè)教師的復合能力和工程素質,是學生復合能力培養(yǎng)的關鍵保障[3]。為了提高教師隊伍的工程素質,學院以校企協(xié)同的方式加強了教師培養(yǎng)。一是直接與企業(yè)合作開設教師培訓班,如與山東石大科技有限公司簽署教師實踐培訓協(xié)議,通過專項培訓全面提高教師實踐能力;二是每年派出教師全程參與學生在企業(yè)的實訓,與學生一起共同學習、共同提高;三是鼓勵教師與企業(yè)在產品研發(fā)、技術升級改造等方面橫向合作,如與山東東方化學有限公司共同實施油田化學品系列開發(fā)計劃;四是鼓勵教師在課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新大賽等方面與企業(yè)合作,提高課題與企業(yè)生產的契合度,在共同指導中提升自身的工程能力。

三、結語

新經濟形勢下,化工行業(yè)的發(fā)展和高等教育的新工科建設均對學生的復合能力提出了更新更高的要求。未來的高素質復合型人才,既要基礎扎實,專業(yè)精深,又要有較強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和利用新知識解決新問題的能力,還要有良好的職業(yè)道德、科學、工程與人文素養(yǎng)。充分利用行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢資源,深化產學、產教融合,將校企合作提升到“協(xié)同育人”的高度,促使企業(yè)深度融入人才培養(yǎng)全過程,實施融合發(fā)展、復合培養(yǎng),將是實現高素質復合型新工科人才培養(yǎng)的有效途徑。