山東

講評(píng)課是思想政治教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。它是在練習(xí)、測(cè)試、考試之后根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行有針對(duì)性的講述評(píng)解。講評(píng)有利于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平情況，及時(shí)校正在理解知識(shí)上的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，也有利于提高學(xué)生對(duì)解題方法和技巧運(yùn)用的熟練程度，從而強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力。下面我依據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)如何上好講評(píng)課，談一談個(gè)人的看法。

一、問什么時(shí)候講

及時(shí)講是原則，緩時(shí)講是策略。測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知。因此，每次測(cè)試后，教師一定抓緊時(shí)間閱卷，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，越快越好。及時(shí)地講評(píng)試卷有利于學(xué)生主動(dòng)去探索錯(cuò)誤的根源，以一種很高的興奮點(diǎn)來認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣會(huì)使學(xué)生加深對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的印象，也增加了大腦對(duì)錯(cuò)誤的記憶，對(duì)以后避免同類錯(cuò)誤會(huì)起到很好的作用。

二、問怎么講

對(duì)教師而言，公示答案不如講解答案，講解答案不如賞析答案。對(duì)學(xué)生而言，背誦答案不如賞析答案，賞析答案不如設(shè)計(jì)答案。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾種常用的方法：“對(duì)癥下藥”法、借題發(fā)揮法、深入探究法、拓展延伸法。

試卷講評(píng)不能就題論題，一定要“借題發(fā)揮”。首先，通過試題復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，“由此及彼”，講一題聯(lián)系一條線，復(fù)習(xí)一個(gè)面，澄清誤區(qū)，加深印象。其次，適當(dāng)變換主觀性試題的限定（如主體、知識(shí)范圍、角度、對(duì)象、材料等）“一題多用”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，做到觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的正遷移。如講評(píng)完“運(yùn)用歷史唯物主義的知識(shí)分析為什么要堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想?！蔽覀兛梢宰儞Q知識(shí)范圍——運(yùn)用唯物論或認(rèn)識(shí)論知識(shí)分析上述問題，通過變換知識(shí)范圍，讓學(xué)生知道習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在歷史唯物主義、唯物論和認(rèn)識(shí)論中分別被稱為科學(xué)的社會(huì)意識(shí)、正確的意識(shí)、科學(xué)的理論，體會(huì)“在什么山唱什么歌”，恰當(dāng)準(zhǔn)確地使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，或變換對(duì)象，如運(yùn)用歷史唯物主義知識(shí)分析 “弘揚(yáng)中華文化”“發(fā)揚(yáng)航天精神”等。再次，從典型試題的講評(píng)中概括出一般方法、一般要求 “由表及里”加以提升，既授之以“魚”，更授之以“漁”，不斷提升學(xué)生分析、解決問題的能力。此外，還應(yīng)堅(jiān)持鞏固性原則和主體性原則。認(rèn)真選好配套練習(xí)題，做到有評(píng)必補(bǔ)、鞏固講評(píng)效果；講評(píng)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂，切忌“一言堂”。

三、問講什么

講“審題”；講“方法”；講“誤區(qū)”；講“拓展”；講“規(guī)范”。

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位上，努力喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的欲望，把課堂真正還給學(xué)生，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中開拓創(chuàng)新的火花。因此，講評(píng)不能因時(shí)間緊，題量多而完全由教師講，要給學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。講評(píng)中有的題可以讓學(xué)生先分析，然后教師進(jìn)行指點(diǎn)，有的題可由師生共同討論，討論后再分析其錯(cuò)誤所在，指出如何克服的方法，允許學(xué)生對(duì)試題作出評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的參與，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中情緒亢奮，思維活潑，這樣也有助于幫學(xué)生掌握知識(shí)，提高解題能力。講評(píng)試題時(shí)逐一分析講評(píng)，時(shí)間上不允許，理論上講也沒這個(gè)必要。因此講評(píng)內(nèi)容必須有所選擇，要選擇與課本的基礎(chǔ)知識(shí)，基本觀點(diǎn)有直接關(guān)系的題，選擇學(xué)生試卷中有獨(dú)到見解的題，選擇考試出題較多的題，選擇出錯(cuò)較多的題。這就要求，教師在講評(píng)課之前，必須有充分的準(zhǔn)備，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。如各類題失誤的數(shù)量，及所占比例；大部分學(xué)生普遍存在的問題有哪些；學(xué)生失誤的原因是什么等。從而確立講評(píng)重點(diǎn)。一般來說，只有少數(shù)人出現(xiàn)錯(cuò)誤的題就不要在課堂上集中講評(píng)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生也會(huì)反感這種針對(duì)性不強(qiáng)、浪費(fèi)時(shí)間的講評(píng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，宜采用課下個(gè)別講評(píng)的方式，如果某個(gè)題出錯(cuò)的學(xué)生較多，也要統(tǒng)計(jì)是知識(shí)方面或解題技巧方面還是答題規(guī)范中存在的問題，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評(píng)效率。要克服教師公布答案，學(xué)生對(duì)答案的講評(píng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。講評(píng)不僅僅是要讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。具體包括的下四個(gè)方面。

（1）提高學(xué)生規(guī)范做題的能力。規(guī)范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點(diǎn)正確、層次清楚等方面，它不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谥v評(píng)時(shí)可將一些規(guī)范的試卷進(jìn)行展示，使大家學(xué)有榜樣。同時(shí)對(duì)學(xué)生不規(guī)范做題的一些做法進(jìn)行批評(píng)指正。

（2）提高審題的能力。不管什么題型，審題都是至關(guān)重要的，由于學(xué)生粗心大意沒有弄清題意而答錯(cuò)的現(xiàn)象屢見不鮮，因此我們教師講題時(shí)一定要教學(xué)生把好審題關(guān)。同時(shí)，要針對(duì)近幾年高考題型，來構(gòu)建思維模型、理順答題思路 。比如，邏輯推理題型思維方式的構(gòu)建，需要仔細(xì)分析設(shè)問：

結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識(shí)說明現(xiàn)代科技對(duì)于光大中醫(yī)藥文化的作用。

結(jié)合材料一和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析城鎮(zhèn)化對(duì)R鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

運(yùn)用文化生活的有關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料二，分析先進(jìn)文化在推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展中的作用。（2018年高考試題40）

邏輯推理題的特點(diǎn)：（1）設(shè)問方式“A”對(duì)“B”的作用；（2）有別于發(fā)散性設(shè)問，具有收斂性；（3）主要考察思維的深度和層次性；（4）“A”與“B”之間有聯(lián)系，但有跳躍，需要考生搭橋。

現(xiàn)代科技——光大——中醫(yī)藥文化發(fā)展

城鎮(zhèn)化——推動(dòng)——R鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

先進(jìn)文化——作用——農(nóng)村改革發(fā)展

如此構(gòu)建常見題型的思維模式，有利于學(xué)生比較清晰順利的找到得分點(diǎn)。

（3）要提高學(xué)生解決問題的能力。近年來高考題型多樣，各種題型各有其不同的解題方法，教師除了要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種題型的解題方法的指導(dǎo)外，一定要利用講評(píng)課教給學(xué)生解題的方法、技巧，以提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確性。要使學(xué)生心中時(shí)刻知道能力的重要，如：

①獲取和解讀信息的能力（讀得懂）：能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息。能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息。能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息 。

②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力（想得起）：能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷。能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息，能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己"知識(shí)庫(kù)"中有用知識(shí)、基本技能的能力。即尋理論依據(jù)；尋實(shí)踐載體；尋理論和實(shí)踐聯(lián)系點(diǎn)。

③描述和闡釋事物的能力（寫得出）：巧妙運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)。能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，正確對(duì)接理論與實(shí)踐，描述現(xiàn)象，揭示本質(zhì)。

④論證與探究問題的能力（創(chuàng)新力）：根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問題。綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法，提出比較必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論。能用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。要縝密論證，理性參與，挖掘創(chuàng)新。

（4）要重視提高學(xué)生的覺悟。思想政治課一個(gè)重要的目標(biāo)，就是提高學(xué)生的思想覺悟。因此我們?cè)谏现v評(píng)課時(shí)仍應(yīng)不失時(shí)機(jī)的抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。近幾年出現(xiàn)了許多做法類的題型，如：請(qǐng)就學(xué)校如何開展中華優(yōu)秀文化教育提兩條建議（2017高考全國(guó)卷Ⅰ40（3））。請(qǐng)就新時(shí)代青年學(xué)生如何發(fā)揚(yáng)小崗村“敢為天下人先”的創(chuàng)新精神提出三條建議（2018高考全國(guó)卷Ⅰ40（3））。講評(píng)這種題，可以說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想覺悟教育的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。

四、問講后怎么辦

回頭“思”； 回頭“整”； 回頭“練”；回頭“導(dǎo)”。

首先，回頭 “思”，留給學(xué)生反思自我，糾正錯(cuò)誤和整理知識(shí)的時(shí)間。試卷講評(píng)結(jié)束后，一些知識(shí)需要經(jīng)過學(xué)生的再消化，才能使解題能力得到提高，達(dá)到考試的最終目的。其次，回頭“整”，整理知識(shí)反思成長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生的毛病，往往是課堂上記住了，弄懂了，課后又忘記了，下次練習(xí)或考試又犯同樣的錯(cuò)誤。所以試卷講評(píng)完畢后，我們要留一定時(shí)間讓學(xué)生重新審視自己的錯(cuò)題，真正理解解題的思路。同時(shí)，還要告誡學(xué)生不要把考過的試卷束之高閣或丟之棄之，而應(yīng)督促學(xué)生整理語(yǔ)言知識(shí)筆記，建立起自己的錯(cuò)題檔案和題庫(kù)，使學(xué)習(xí)成為他們的自我需要和自覺行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率；再次，回頭“練”， 這一階段是課堂講評(píng)的延續(xù)。 情境總是不斷變化的，由于思維定勢(shì)而造成的解答錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)解是否會(huì)在教師的講評(píng)之后就“煙消云散”呢？一般而言，擁有這種“化腐朽為神奇”“立竿見影”之法的學(xué)生非常少見。比較理想而又比較實(shí)在的做法是錯(cuò)題重組，強(qiáng)化應(yīng)變能力，跟蹤訓(xùn)練。講評(píng)課留出5分鐘的時(shí)間變式，延伸錯(cuò)題，不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“會(huì)了”“懂了”，還可以驗(yàn)證講評(píng)課實(shí)效性。講評(píng)結(jié)束后，及時(shí)選擇一個(gè)時(shí)間段，把糾正看作第二次測(cè)驗(yàn)，重新給學(xué)生打分。通過二次反饋，我們可以再次把握學(xué)生掌握知識(shí)的程度；通過二次反饋，給學(xué)生再次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，避免因一次沒考好而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，回頭“導(dǎo)”，指導(dǎo)，是指找學(xué)生個(gè)別談話。關(guān)注后進(jìn)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檎n堂講評(píng)是面向全體的，盡管教師講評(píng)的很細(xì)，不免有個(gè)別學(xué)生掌握不了，所以要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，講評(píng)課一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，要有針對(duì)性地幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，才能真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的覺悟水平，從而整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。