學(xué)前教育迎來規(guī)范發(fā)展新征程

日前，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》發(fā)布，響應(yīng)了國(guó)內(nèi)廣大民眾要求政府大力解決“入園難、入園貴”問題的熱切期盼。

《意見》有兩個(gè)鮮明的主題：一是以政府為主導(dǎo)和責(zé)任主體，進(jìn)一步推進(jìn)和完善處于起步階段的我國(guó)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系;二是建章立制，確保我國(guó)學(xué)前教育健康發(fā)展。其中，突出的一點(diǎn)是為我國(guó)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)建立非營(yíng)利的供給制度，遏制資本在學(xué)前教育領(lǐng)域瘋狂逐利的行為，是對(duì)整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)作出的方向性調(diào)整和規(guī)范，有利于學(xué)前教育行業(yè)的健康發(fā)展。

（劉 焱）

治理學(xué)術(shù)不端亂象不妨下猛藥

如今，社會(huì)上論文剽竊、數(shù)據(jù)造假、不當(dāng)引用、強(qiáng)行署名等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢見不鮮。

為了有效遏制學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)不端亂象，筆者建議，由學(xué)術(shù)委員會(huì)聯(lián)合學(xué)校乃至上級(jí)紀(jì)委監(jiān)察部門一道，會(huì)同科研管理、人才評(píng)價(jià)考核、干部組織等部門進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范、修訂完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制。對(duì)于學(xué)術(shù)道德失范人員，無(wú)論其身份、地位和職級(jí)高低、權(quán)力勢(shì)力和“帽子”大小，一視同仁地實(shí)行品德失范、學(xué)術(shù)不端一票否決制和學(xué)術(shù)道德責(zé)任終身問責(zé)制，不姑息縱容、不包庇袒護(hù)，提升學(xué)術(shù)道德失范和學(xué)術(shù)不端行為的犯罪成本，形成“不敢腐、不能腐、不想腐”的高壓態(tài)勢(shì)。

（張雷生）

幼兒園大班空心化亟待遏制

近日，有媒體報(bào)道，為了讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活，有家長(zhǎng)將本該上幼兒園大班的孩子送進(jìn)“幼小銜接班”，部分幼兒園大班出現(xiàn)空心化現(xiàn)象。

這是一種普遍現(xiàn)象，不僅是幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，像小學(xué)初中化、初中高中化等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。但是，這種超前教育并不利于孩子成長(zhǎng)。短期來看，超前教育可能會(huì)讓孩子提前掌握一些知識(shí)，讓他們顯得更“早熟”、更聰慧。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這可能讓孩子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭煩感，失去學(xué)習(xí)的興趣，這種悖逆成長(zhǎng)規(guī)律的做法會(huì)讓孩子失去快樂的童年，也不利于健全人格的養(yǎng)成。（戴先任）

“培訓(xùn)貸”兇猛? 不能光靠大學(xué)生謹(jǐn)慎

近日，山東濟(jì)南又有數(shù)十名大學(xué)生落入“培訓(xùn)貸”陷阱。原本是為了找工作，結(jié)果公司直接把他們的信息輸入一個(gè)第三方小額貸款平臺(tái)，導(dǎo)致每個(gè)人背上了從9800元到19800元不等的貸款。

對(duì)身陷局中的年輕人而言，他們關(guān)心的是一份穩(wěn)定的工作，而無(wú)良公司盯住的，卻是上萬(wàn)元的貸款，以及可供驅(qū)使的勞動(dòng)力。面對(duì)兇猛的“培訓(xùn)貸”，似乎不能光靠大學(xué)生謹(jǐn)慎。我們要追問的是：此類公司與第三方小額貸款平臺(tái)之間是否存在利益關(guān)聯(lián)，有沒有辦法從監(jiān)管層面堵住這個(gè)漏洞？這也提醒相關(guān)監(jiān)管部門：應(yīng)該嚴(yán)管小額貸、高利貸，特別是在面對(duì)學(xué)生群體的時(shí)候，一定要多一些制度層面的保護(hù)措施。

（黃羊?yàn)?/p>

高校該不該給家長(zhǎng)寄成績(jī)單

近日有媒體報(bào)道，深圳大學(xué)給部分專業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)寄了學(xué)生成績(jī)單，快遞含有所有學(xué)期的成績(jī)單、績(jī)點(diǎn)換算說明、《致家長(zhǎng)一封信》以及輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系方式。高校是否應(yīng)該給大學(xué)生家長(zhǎng)寄成績(jī)單？

大學(xué)生剛剛步入成年，還是大孩子，仍然是介于獨(dú)立和依賴、成熟和幼稚之間，離開父母的管教，容易失控。一些孩子上了大學(xué)后開始放松自己，喝酒、打牌、玩游戲、談戀愛等，有時(shí)連課也懶得去上。對(duì)此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)管理，另一方面要聯(lián)合家長(zhǎng)形成教育合力。大學(xué)向家長(zhǎng)報(bào)告成績(jī)是完全必要的，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握情況，家校應(yīng)該互通有無(wú)，有的放矢地讓教育更有效。

（蔡正青）

教育之路不可能只有甜蜜

當(dāng)下的教育輿論場(chǎng)，似乎特別熱衷于塑造家長(zhǎng)群體的“苦情”角色。有家長(zhǎng)感慨“現(xiàn)在的教育簡(jiǎn)直要把家長(zhǎng)變成超人”。

家長(zhǎng)抱怨的“苦”，無(wú)非是輔導(dǎo)孩子功課壓力大、培訓(xùn)班花錢多、老師讓家長(zhǎng)啥都管等等。平心而論，讀書任何時(shí)候都苦。社會(huì)在變，教材在變、育人理念在變、考試內(nèi)容和形式在變，更關(guān)鍵的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求在變，今天的學(xué)生想要未來在社會(huì)上立足、得到良好發(fā)展，就必須在受教育的過程中積累較以往學(xué)生更多的知識(shí)、培育更全面的素養(yǎng)。教育如人生，注定五味雜陳，甚至布滿荊棘，必須奮斗。（楊國(guó)營(yíng)）

讓鄉(xiāng)村兒童不再留守

近年來，關(guān)于留守兒童問題的報(bào)道屢見報(bào)端，自殺、性侵、失蹤、意外死亡等事件令人觸目驚心。

兒童成長(zhǎng)期的一些缺失會(huì)深刻影響其一生，而且是其他教育手段無(wú)法彌補(bǔ)的。在“十三五”期間全面解決留守兒童問題，不僅關(guān)系到6000萬(wàn)留守兒童的發(fā)展與福祉，也是未來社會(huì)穩(wěn)定和諧的重要保障。對(duì)此，我建議一要完善相關(guān)法律，依法推進(jìn)留守兒童權(quán)益保護(hù)工作。二要從國(guó)家層面進(jìn)行產(chǎn)業(yè)布局，引導(dǎo)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向人口流出地轉(zhuǎn)移。三要鼓勵(lì)父母攜帶子女外出務(wù)工或者父母一方留在子女身邊，切實(shí)保障外來務(wù)工人員子女的合法權(quán)益，使得外來務(wù)工子弟能與本地居民在教育、醫(yī)療等方面享有同等待遇。四是大力推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，讓處于監(jiān)護(hù)不良狀態(tài)的部分留守兒童進(jìn)入寄宿制學(xué)校，確保他們的安全和身心健康。（朱永新）

校長(zhǎng)眼界決定學(xué)校辦學(xué)格局

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校不能再關(guān)起門來辦學(xué)，而是引領(lǐng)師生關(guān)心天下事，心中有世界。對(duì)此，學(xué)校管理者如何引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，如何起到示范和帶頭作用？

合格的校長(zhǎng)不能只囿于學(xué)?？磳W(xué)校、囿于教育看教育。稱職的校長(zhǎng)要站在特定的社會(huì)生態(tài)下看學(xué)校、看教育，否則不可能將學(xué)校辦好。正因?yàn)榻裉斓男ｉL(zhǎng)事務(wù)繁雜，各種要求與壓力與日俱增，因此更需要意識(shí)到“學(xué)校在窗外”，有意識(shí)地將學(xué)校與周邊環(huán)境、國(guó)家變革、全球趨勢(shì)結(jié)合起來。只有校長(zhǎng)眼界寬廣了，才可能在正視國(guó)家變革、全球趨勢(shì)與區(qū)域環(huán)境的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教育形勢(shì)，正確理解教育價(jià)值，積極探尋教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)把握國(guó)家基礎(chǔ)教育改革方針政策，領(lǐng)會(huì)“新高考”“新課程”“新課標(biāo)”的精神實(shí)質(zhì)。

（凌宗偉）

教育應(yīng)用軟件亟待加強(qiáng)管理

近段時(shí)間以來，大學(xué)里林林總總的手機(jī)APP開始充斥校園，打熱水一個(gè)APP，發(fā)學(xué)分一個(gè)APP，跑步一個(gè)APP……層出不窮的APP服務(wù)卻是良莠難分，不少大學(xué)生對(duì)被強(qiáng)制要求使用手機(jī)APP更是心有不滿。

不可否認(rèn)，一些功能齊全、性能完備、體驗(yàn)良好的教育APP真正發(fā)揚(yáng)了科技改變學(xué)習(xí)的時(shí)代理念，符合在線教育的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，為師生搭建了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。然而，如何保證行業(yè)健康發(fā)展，顯得尤為迫切。對(duì)此，首先應(yīng)從教育APP的開發(fā)者和推廣者入手，從功能、平臺(tái)和服務(wù)等方面進(jìn)行系統(tǒng)整合和全面創(chuàng)新。其次，政府和行業(yè)部門的有效監(jiān)管也很重要，做好精細(xì)化管理、守好數(shù)據(jù)安全和網(wǎng)絡(luò)安全底線，對(duì)不良信息進(jìn)行篩查、整治，實(shí)行審批備案制和監(jiān)管機(jī)制，從而讓大學(xué)生充分享受到教育APP帶來的智慧生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（張立遷）

教師職稱評(píng)聘應(yīng)“能者上，惰者退”

職稱關(guān)乎教師切身利益，一直是教師關(guān)注的頭等大事。如何發(fā)揮職稱評(píng)聘的作用，使其真正成為促進(jìn)教師積極工作的助力？

在筆者看來，高級(jí)職稱不能僅作為確定工資級(jí)別的依據(jù)，還應(yīng)是一項(xiàng)事業(yè)和專業(yè)的追求，對(duì)不同職級(jí)人員，必須有相應(yīng)的任務(wù)要求，有履職情況考核，甚至有退出機(jī)制，只有通過“定崗不定人”，形成“能者上，惰者退”的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立動(dòng)態(tài)的管理機(jī)制，才能激勵(lì)教師努力工作。（段太勇）

教師切忌對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力

很多教師總習(xí)慣于將“批評(píng)”和“教育”兩個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系在一起，好像只有批評(píng)才能達(dá)到教育目的。更離譜的是，批評(píng)教育經(jīng)常就演變成訓(xùn)斥教育。

在師生關(guān)系中，教師始終處于絕對(duì)的主導(dǎo)位置，教師使用“語(yǔ)言暴力”的危害顯而易見。因此，教師一定要講究批評(píng)教育的方法。批評(píng)教育是教育學(xué)生一種必不可少的形式，但采取的方式必須是適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的，不能沒有邊界和底線。批評(píng)的事情一定要真實(shí)，批評(píng)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇，批評(píng)的語(yǔ)氣一定要適度，批評(píng)的用詞一定要恰當(dāng)，要讓學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感到順耳、服氣、易于接受。

（孫光友）