江蘇省南京市浦口區(qū)沿江中心幼兒園 王淑芳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時。戶外活動對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著獨特的教育價值。戶外活動給予幼兒更多的時間和空間，幼兒能夠自主地進行自發(fā)游戲，在和材料的自由互動中獲取經(jīng)驗。同時，隨著幼教改革的不斷深入，我國幼兒園的教育模式也在發(fā)生變化，課程游戲化的教育理念已滲透在幼兒園教育課程中——自由、民主、創(chuàng)造、愉悅的游戲化精神已經(jīng)對我們開展一日活動有著重要的指導(dǎo)作用。

從孩子出發(fā)，從游戲出發(fā)，我們幼兒園創(chuàng)設(shè)了新的戶外環(huán)境及添置了大型的體育器械，還把角色游戲搬到了戶外。教師也改變了以往的教育觀念，在自主戶外活動的開展中，從理念到行動上有了很大的轉(zhuǎn)化。

一、自主活動——學(xué)會放手

“今天我們的戶外場地是這里，小朋友可以去選擇場地上的玩具了。”教師說完，孩子們立刻分散開來，有的去拖積木筐，有的去搬爬梯，有的去滾輪胎等等。孩子不再等待教師的幫忙拿取，教師也不再包辦代替完成孩子力所能及的事情。我們在放手，還給孩子們自我發(fā)展的機會。同時，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們都很積極地去拿取器材。歡聲笑語遍布整個幼兒園。

為什么要放手呢？堅持幼兒在前，教師在后，教師只是觀察者和支持者的身份，幼兒才是游戲的主人。所以在戶外活動的開展中，幼兒自主選擇游戲材料、自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇游戲伙伴、自主制定游戲規(guī)則等，教師只要去觀察孩子，記錄孩子的行為，為幼兒的發(fā)展提供有效的教育建議。但是，放手并不是袖手旁觀，要給孩子一定的規(guī)則、方法以及增強孩子的安全意識，游戲中遇到困難要及時給與支援。例如：幼兒園里有一個很重的梯子，雖然好玩，但是幼兒都不愿意去玩它，因為搬不動，搬得太累。于是我們建議幼兒可以互相合作，一人搬一頭，要抓牢兩邊；如果一個人，就可以兩手拽著梯子在地上拖著走?，F(xiàn)在，小班的孩子都愿意去搬梯子玩，也能搬動梯子。

因為老師的放手，孩子們在自主戶外活動的開展中不僅是游戲材料的主人，也是游戲玩法的主人。在活動中，幼兒自愿選擇玩什么、和誰玩、怎么玩，所以孩子在游戲中玩得更有趣更快樂。輪胎和木板是兩種材料，而我們沒有限制幼兒輪胎只能滾著玩，木板只能進行拼搭，兩種材料必須分開玩等。沒有教師給予的思想上的限制，孩子們發(fā)揮著各自的創(chuàng)造力，玩出很多種玩法：一塊木板和兩個輪胎玩出小船，多個木板和多個輪胎組合拼搭，變成彎彎曲曲的小路。

因為老師的放手，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要自由選擇，真正體現(xiàn)了游戲的娛樂性、教育性功能，也體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主人翁地位。整個幼兒園呈現(xiàn)出一片歡騰景象，構(gòu)成了一幅熱鬧、快樂、和諧的美麗畫卷。

二、自主活動——釋放足夠的空間和時間

為了孩子的各項能力得到更好的發(fā)展，以戶外自主活動為條件，我們把屬于孩子的游戲時間還給孩子。每天都保證孩子至少兩小時的戶外活動時間，讓孩子盡情玩耍。即使下小雨天，我們也會讓孩子穿上雨衣進行戶外活動，我們會看到孩子一點不怕淋雨，玩得更開心——有的玩起了雨滴，有的跨起了水溝。作為老師，我們不能占有孩子的戶外時間，讓他們一直在室內(nèi)學(xué)習(xí)、游戲，因為在戶外中，孩子接觸了自然，能夠釋放更多的天性。

同時給孩子提供更多樣性的場地，更自由的空間也是很重要的。我園的沙池、草地、樓頂平臺、過道都在統(tǒng)一規(guī)劃下物盡其用。除了操場，整個幼兒園里，幼兒的活動空間更加廣闊。前后操場都開辟了沙池，足以容下兩個班的孩子；草地上，搭建了長龍、蕩橋、索道、梅花樁等大型器材，幼兒在一種自然的環(huán)境中，可以選擇喜歡的游戲；在走廊的過道中，我們在墻面貼上了墻紙，供孩子繪畫；在樓頂?shù)钠脚_，我們搭建了泥工坊，在桅桿上裝上有機玻璃，孩子們可以用顏料作畫。原本只有操場的幼兒園，現(xiàn)在被充分利用進行改造，可利用的戶外空間變大了，孩子們活動的內(nèi)容也變多了，孩子們在戶外活動中更自主了。

每個幼兒園都可以充分利用園內(nèi)的戶外場地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。在戶外活動中釋放更多空間和時間的時候，也要盡可能預(yù)計到可能出現(xiàn)的不安全因素。活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，增強自我保護意識，同時，要特別強調(diào)安全教育。

三、自主活動——提供豐富的材料

對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們主動參與活動的刺激物，也是他們?nèi)绾芜M行活動的中介和橋梁。戶外材料的提供要豐富、有趣才能發(fā)揮自主活動給予幼兒的價值意義。以前，我們提供的都是小型的自制玩具，如：拉力器、套圈等，時間久了，玩具玩壞了，孩子不感興趣了。現(xiàn)在，我們提供的有大型的體育器械，也有小型的玩具，孩子們每天玩得都很開心。在幼兒與材料的相互作用下，自主活動開展得風(fēng)風(fēng)火火。

我們會根據(jù)幼兒活動興趣提供材料。當(dāng)三輪車擺放在操場上時，孩子們一見到就會涌上去，他們喜歡騎，騎小車鍛煉了幼兒的小腿肌肉力量；我們提供的油桶，小朋友也特別喜歡玩，因為油桶很大，很重，小朋友在玩的時候有種挑戰(zhàn)自己的決心。三輪車和油桶在平時的生活中，幼兒很少接觸，所以有種新鮮感。可見，戶外自主活動中材料色彩鮮艷、器材新穎，都能極大的吸引幼兒的注意力。

我們提供的材料會根據(jù)幼兒動作發(fā)展目標(biāo)。《指南》動作發(fā)展有三個目標(biāo)：①具有一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏；②具有一定的耐力和力量；③手的動作靈活協(xié)調(diào)。根據(jù)目標(biāo)，我們提供了比如發(fā)展上肢手臂的：有攀爬、有拉環(huán)、有扔沙包、有拍球等；發(fā)展下肢的：有梅花樁、有跨欄、有蕩橋、有繩索等；也有發(fā)展全身的：有鉆長龍、有滑梯等。而且在提供材料上，我們會考慮孩子的多方面的發(fā)展，除了身體上得到鍛煉，也考慮到孩子的非智力因素的發(fā)展——搭積木可以提供幼兒的空間想象力和堆、圍合等技能；滾輪胎可以提高幼兒的方向感。

四、自主活動——注重勞逸結(jié)合

自從開展自主戶外活動以來，我園場地和材料上有了變化。還有一個變化就是我們提供了休息區(qū)，前操場和后操場都有可供休息的椅子。如果是夏天，太陽狠辣，小朋友可以在遮陽傘下或者木房子里休息。每天來園，幼兒都要自備一個水杯裝滿水，因為在自主的戶外活動中，孩子的活動量增大了，他們需要補充身體的水分。而且孩子喝水也是自主的，教師不組織大家在一個時間一起喝，而是孩子可根據(jù)自己的需要可以隨時地喝水。現(xiàn)在，我們的孩子都能主動去喝水，喝水量也增加了。

在開展自主戶外活動的過程中，孩子的身體素質(zhì)明顯增強了。

戶外活動是一日活動的重要組成部分。讓我們攜起手來，把屬于孩子的自由還給孩子，把屬于孩子的戶外時間還給孩子，把屬于孩子的材料還給孩子，積極開展自主戶外活動。

“我的游戲，我做主”讓幼兒成為活動的主人，相信每個孩子都是健康的，快樂的！