甘肅省會寧縣第三中學 李世蕃

一、高中數學教學現存問題分析

1．教學手段過于單一，無法激發(fā)學生的熱情

當前在高中數學教學過程中，許多教師仍然保存原有的陳舊的教學理念，所采用的教學手段過于單一，這樣就會讓學生覺得索然無趣，無法激發(fā)對學習的熱情，可能會產生厭煩心理，甚至會發(fā)生逃課現象，如此一來就會影響到教學效率與教學質量。

2．教師的教學方式缺乏創(chuàng)新，限制了教學水平的提高

目前來看，不少地區(qū)的老師的教學方式還比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，并不適合學生的學習發(fā)展。如果不先改變教學方式，即使老師很認真地開展教學工作，教學水平也會受到限制，從而影響教學的質量。教師作為教育的主導者，決定了教學的效率和水平，因此只有足夠重視教師的教學工作，才能提高教學質量。學?？梢远ㄆ陂_展教學探討會，為老師提供更多溝通、交流、相互學習的機會，建設一支有目標、有素質、有責任、不斷進取的師資隊伍。

3．學生的層次不同，老師未能分層進行教學

以高三的學生為例，一部分的學生雖然數學成績并不理想，但并不是所有的內容都掌握得不好，對一些必修的內容掌握得還是不錯的，有的學生并沒有對選修內容給予足夠重視，所以在解答一些綜合性很強的題目時遇到了困難，而有的數學教師總是讓學生對某一項內容進行專項練習，當學生發(fā)現這些內容正是自己的弱項而且屢做屢錯時，學生對自己的信心大大降低，反而沒有勇氣去面對這類問題，從而對整體的高考復習過程產生了不利的作用。對于老師而言，有些學生學習足夠努力而且很有潛力，但畢竟老師的精力不足，而且高三時期不僅學生面臨很大壓力，老師的壓力也同樣很大，這就導致老師也十分疲憊。有些班級學生人數很多，每個人對知識的掌握程度都不同，數學教師的注意力有限，無法做到面面俱到，這是在日常的教學實踐中很常見的問題，同樣也是一個亟待解決的難題。

二、如何提高高中數學教學質量

1．將枯燥的知識更加直觀化

現在的高中生不僅僅要能對很多枯燥的數學知識和概念熟練掌握，而且還要擁有良好的自我學習能力，能夠對學到的知識進行系統的消化和總結，能真正將這些知識轉化為解決實際問題的能力，不能只追求于讓學生掌握書本上那些死的知識，而是要將這些轉化為真正的能力。數學作為一門自然學科，有著它自己的特點，數學有著很強的邏輯性，想要學好數學，就要對問題有很強的解析能力，而且也要有著較強的邏輯思維能力，數學的很多概念和公式都是很抽象的，這就使學生在學習時要面臨很多的困難。因此，想要提高課堂教學的教學質量，就要從這些枯燥抽象的知識出發(fā)，從根本上解決問題。要基于現有的教學計劃和教學安排對課程和教學內容進行適當的調整，數學教材都有著很強的連續(xù)性，所有新學的知識都是在以前的知識基礎上發(fā)展延伸而來的，這些東西都是環(huán)環(huán)相扣的，從另一個角度來說，數學教學中不能只注重對知識的掌握，而要逐一對學生的數學能力進行培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)學生的舉一反三和邏輯思維能力。全新的課程標準對高中數學教育提出了更高的要求，在日常教學中要將枯燥抽象的知識轉化得更加直觀，便于學生理解，這將對提高學生的成績有著很大的幫助，這樣不僅能提高學生學習數學的興趣和動力，而且能夠幫助學生系統地理解所學到的知識。

2．設計開放型作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是高中數學教學的關鍵目標。為引導學生從多層次、多角度全面思考問題，高中數學應該引入開放型作業(yè)，基于開放作業(yè)強化學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散型思維。通過開放型作業(yè)設計，引導學生進行創(chuàng)新思維訓練，從不同角度思考與解決問題，優(yōu)化學生的學習過程與質量。開放型作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的求異思維，也就是發(fā)散思維，探尋問題本質差異，使其思路開闊、富于聯想，并且善于總結歸納和引申推導。

3．不斷改革現有的教學模式

我國現在有著多種多樣的數學教學模式，很多教學模式的想法是很好的，但是在實際操作中會存在較大的問題，往往這些教學模式不能取得想要的教學效果，所以針對教學模式所存在的問題，要對當前的教學模式進行改革，針對其中的問題進行修正并總結經驗教訓，從而將此運用到以后的實際教學中去，不斷地提高數學教學質量。教師要有全新的教學思想，針對傳統的教學模式中落后的地方進行改進，真正實現教學質量和教學效率的提升。首先，要加強對教學內容的梳理，使其更加全面和系統，對于課程的安排要具有合理性，讓知識與知識之間能夠承接，而不是獨立存在，將數學的邏輯性體現在課程的安排之中；其次，要注重教學氛圍的創(chuàng)設，可以采取小組討論、合作學習等方式；再者，要采取分層教學的方式，學生的學習能力和程度參差不齊，采取分層教學能夠讓每個學生的學習效率得到極大的提升；最后，運用綜合教學法，數學這門學科雖然特點鮮明，但并不是一門孤立的學科，所以，在教學過程中要學會綜合、交叉地來教學，尋找其他學科和數學的交叉點，也就是說要將數學教學進行延伸，讓其覆蓋的范圍更廣。

綜上所述，高中數學教學質量的好壞將直接影響學生的學習成績。作為一名高中數學教師，我們必須意識到數學教學質量的好壞將直接對學生產生重要影響，不斷改革自己的教學理念，培養(yǎng)全新的教學思想，數學知識與我們的生活息息相關，要使學生能夠學習和使用數學，感受成功的喜悅，從而進一步增強學生學習數學的主動性，使學生在數學學習能力的各個方面都得到進一步的提高。

[1]孫麗紅．如何做好初、高中數學教學的有效銜接[A]．創(chuàng)新驅動，加快戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展——吉林省第七屆科學技術學術年會論文集（下）[C]，2012．

[2]張明．在高中數學教學中對學生非智力因素開發(fā)和培養(yǎng)的研究[A]．中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（廣西卷）[C]，2013．