新疆喀什第三師第一中學(xué) 田葉東

教學(xué)的結(jié)果固然重要，但是其發(fā)生和發(fā)展的這一過(guò)程也非常重要。高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的每節(jié)課程都是最關(guān)鍵的、最重要的，并且都是以教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的。很多工作崗位上的年輕教師的思想活躍、工作積極性高，這是他們的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高、對(duì)課標(biāo)理解不深刻、對(duì)教學(xué)問(wèn)題缺乏分析方法、對(duì)現(xiàn)成的教學(xué)資源過(guò)于依賴(lài)，從而缺乏教學(xué)思考的現(xiàn)象，這樣就造成了研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展不夠充分，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。

一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題與困難

1．初高中教材間的跨度過(guò)大

初中的教材內(nèi)容坡度較緩，主要偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，并且每個(gè)概念都配備了大量的例題和練習(xí)題，具有很強(qiáng)的直觀性。然而高一教材則不同，不僅概念多、符號(hào)多、定義非常嚴(yán)格，而且論證要求特別高，課容量相對(duì)比較大，對(duì)于高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)相對(duì)困難。

2．學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)

據(jù)大部分高一新生反映，數(shù)學(xué)課聽(tīng)得懂但是作業(yè)做起來(lái)比較困難。由于初中教學(xué)的直觀性忽視了學(xué)生的論證和推理能力，所以在高中教師注重于數(shù)學(xué)思想和方法的傳授教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法做到舉一反三，這也就造成了初高中教學(xué)上的巨大差距，但又沒(méi)有過(guò)渡期，所以高一新生對(duì)高中教師的教學(xué)方法不適應(yīng)。

3．符合教材要求的配套練習(xí)少

掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)的最好方法就是多練習(xí)。然而在眾多教輔書(shū)中，有很多都不符合新課程改革的要求，問(wèn)題既煩瑣又困難，沒(méi)有相應(yīng)的配套練習(xí)，致使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行練習(xí)。

二、促進(jìn)教學(xué)水平提高的解決措施

1．高一教師要認(rèn)真鉆研初中大綱和教材

首先，高中教師要了解初中教師的授課特點(diǎn)，多參加初中數(shù)學(xué)的聽(tīng)課教學(xué)。其次，要在高一新生入學(xué)后進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，舉辦家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣我們可以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，根據(jù)高一教材和大綱，制定出符合學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，并采用相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)。此外，校方也要經(jīng)常組織初高中教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。

2．教師需做好初高中的銜接工作

教師要在學(xué)生入學(xué)后明確高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，了解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容而言的體系特點(diǎn)、初高中數(shù)學(xué)本質(zhì)上的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。高中教師要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)真深入地研究初高中課標(biāo)，熟知初高中知識(shí)體系的特點(diǎn)，以此找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)和區(qū)別，以此作為規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的依據(jù)。高一的數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際課堂教學(xué)中注意針對(duì)性講解，以便達(dá)到因材施教的效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．教師要重視各種數(shù)學(xué)思想方法、技巧的滲透

我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，最常用的數(shù)學(xué)思想方法包括轉(zhuǎn)化思想、分類(lèi)討論思想、類(lèi)比歸納和類(lèi)比聯(lián)想思想以及數(shù)形結(jié)合思想和反證法、配方法、待定系數(shù)法、換元法等。這些是數(shù)學(xué)思想中最基本的思想方法，并且它們分散于中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)當(dāng)中，高一數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，教師除了注意這些基礎(chǔ)的傳授外，還要有意識(shí)地、合理地將數(shù)學(xué)的基本思想及方法滲透其中，這樣才能為學(xué)生的知識(shí)掌握奠定良好基礎(chǔ)，為高考把關(guān)。比如一些變式思維、一題多解、數(shù)形結(jié)合思想等在高一試題中已經(jīng)出現(xiàn)。如：已知曲線(xiàn)x2+y2+x-6y+3=0上的兩點(diǎn)P、Q滿(mǎn)足：①關(guān)于直線(xiàn)kx-y+4=0對(duì)稱(chēng)；②OP⊥OQ。求直線(xiàn)PQ的方程。

題目給的是圓的一般方程：x2+y2+x-6y+3=0，①

∵圓的曲線(xiàn)上兩點(diǎn)P、Q關(guān)于直線(xiàn)kx-y+4=0對(duì)稱(chēng)，

∴k=2。

設(shè) P(x1,y1)、Q(x2,y2)，

∵OP⊥OQ，

∴x1x2+y1y2=0，

代入化簡(jiǎn)得8b2-22b+15=0，

∴直線(xiàn)PQ的方程為x+2y-3=0或2x+4y-5=0。

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，拓寬學(xué)生的解題思路，提升他們的自身能力，不能只依靠課本和基本的解題方法，因此，教師從高一開(kāi)始就要將各種數(shù)學(xué)思想、技巧、方法在對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)循序漸進(jìn)地、合理地滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些方式方法進(jìn)行多題型解答，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，為高考做準(zhǔn)備。

作為一個(gè)合格優(yōu)秀的教師，其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是不可缺失的，有效提升自身素質(zhì)及水平的便利途徑就是教學(xué)反思。通過(guò)反思可以激發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中的潛在靈感，促進(jìn)我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，培養(yǎng)我們尋找新思維、新策略去勇敢解決和面對(duì)所有問(wèn)題的勇氣，讓我們?cè)诜此贾羞M(jìn)步，久而久之，教師就會(huì)從“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸走向“學(xué)者型”，從而真正實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

[1]曹一鳴．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)，2003（8）．

[2]張雅君．教師的教學(xué)反思[J]．課程教材教法，2006（2）．