周 璐

（崇義縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西贛州 341300）

語文是一門具有人文意識的綜合學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生處于接受義務(wù)教育的重要時期，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，承擔(dān)起弘揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，將人文精神與傳統(tǒng)文化滲入到教學(xué)中來，使學(xué)生在課堂中接受中華傳統(tǒng)文化和民族精神的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀念以及美好的愛國主義情感。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來發(fā)展歷程，其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德對學(xué)生具有非常積極的影響和作用，從教材方面來看涉及傳統(tǒng)文化的思想美德較為多見，但是我國小學(xué)語文中對傳統(tǒng)文化的滲透教育，主要以古文教育為主，教學(xué)是以文言文的形式開展，由于內(nèi)容晦澀難懂以及小學(xué)生并不具備較高的鑒賞能力，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生根本無法理解傳統(tǒng)文化中的美德思想和教育意義。此外，教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識的培養(yǎng)，在語文古詩詞的教育中，嚴(yán)重忽視了傳統(tǒng)文化教育的熏陶，即便是在課堂中開展專題傳統(tǒng)文化教育，更多是因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校安排的教學(xué)任務(wù)，從整體來看小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在當(dāng)前課堂環(huán)境下根本無法理解傳統(tǒng)文化思想教育，從而也無法實(shí)現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

小學(xué)階段學(xué)生接受新事物和新知識較快，正處于基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，對提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)具有非常積極的作用。

1.充分利用教學(xué)內(nèi)容挖掘中國傳統(tǒng)文化

教師在滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)中，要向?qū)W生充分展現(xiàn)出課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并采取多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)去感悟課文中的文化底蘊(yùn)。特別是在教學(xué)《弟子規(guī)》等的課文內(nèi)容時，教師要深刻地把握住仁、義、禮、智、信的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品德。例如，在教學(xué)關(guān)于古詩的知識內(nèi)容時，教師要結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)在加深學(xué)生對古詩詞理解的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，有目的性地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，同時教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方式，以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。其中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，就是非常有效的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的內(nèi)容時，教師可以利用內(nèi)容中出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，從而有效加深學(xué)生對重陽傳統(tǒng)節(jié)日的了解。我國傳統(tǒng)文化多采用文言文的形式來進(jìn)行教學(xué)，所以，依據(jù)古詩詞的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓重點(diǎn)知識變得更加直觀并帶有趣味性?？梢姡旁娫~的傳統(tǒng)文化滲透要具有意境，才能讓學(xué)生積極主動地參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中來。此外，誦讀也有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，誦讀方式要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的規(guī)律和節(jié)奏，這樣有助于學(xué)生更好地理解古詩詞和傳統(tǒng)文化。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

教師在小學(xué)語文課堂中融入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個不斷延伸的教學(xué)過程，課堂中的教學(xué)始終存在一定局限性。因此，教師在滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，要與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，利用生活化的教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以更加全面理解傳統(tǒng)文化的美德和知識。語文教學(xué)自身是一項綜合性很強(qiáng)的學(xué)科知識，其中很多知識來源于真實(shí)的生活，因此，教師要讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化就存在于我們身邊。例如，我們常用的文字就是對歷史文化的一種傳承，文字的創(chuàng)造正是來源于生活。教師可以利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

3.通過傳統(tǒng)美德教育滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)中通過傳統(tǒng)美德教育滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在深刻理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，提高學(xué)生的德育水平和綜合語文素養(yǎng)，這種教學(xué)模式的主要目的是通過展示中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化中深層次的教育理念。小學(xué)語文教學(xué)中教育素材通常都是由教育專家進(jìn)行編制，并對優(yōu)秀內(nèi)容精挑細(xì)選的結(jié)果，其中不僅蘊(yùn)含豐富的理論知識，而且還對文章的時代背景與事件進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。這樣教師就可以通過對文章內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計的范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀分析，通過傳統(tǒng)美德教育，以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，從而促使學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品行。例如，在教學(xué)《孔融讓梨》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師可以通過孔融讓梨的故事引入更多相似的典故讓學(xué)生在理解、對比、學(xué)習(xí)的過程中，感悟和體驗(yàn)故事中的傳統(tǒng)文化，從而獲取理想的教學(xué)效果。

4.引入民族風(fēng)俗習(xí)慣

民族性是傳統(tǒng)文化的鮮明特征，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要適當(dāng)?shù)匾朊褡屣L(fēng)俗習(xí)慣，從而讓學(xué)生充分掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。由于民族習(xí)俗是最能表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一種形式，教師通過民族習(xí)俗的滲透教學(xué)方式加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。例如，在教學(xué)《元日》的知識內(nèi)容時，教師首先要以春節(jié)習(xí)俗作為主題內(nèi)容，讓學(xué)生通過課堂進(jìn)行交流，教師適時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白春節(jié)習(xí)俗的由來，教師還要適時地對主題進(jìn)行延伸，將關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗知識以及相應(yīng)的詩詞、歌賦展示給學(xué)生探究，促使學(xué)生在引導(dǎo)和交流中的學(xué)習(xí)方式中不斷增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的興趣。但是針對傳統(tǒng)文化的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生能理解傳統(tǒng)文化中的精神，以及其中所蘊(yùn)含的美，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化中的教育價值。

5.完善自身文化底蘊(yùn)

教師教學(xué)時也要為學(xué)生樹立良好的教育榜樣，在傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教學(xué)中必須要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生從情感入手，讓學(xué)生結(jié)合思想和情感對文章內(nèi)容進(jìn)行有深度的思索和解讀。教師要善于誦讀，并準(zhǔn)確掌握文章吐字發(fā)音和節(jié)奏規(guī)律，從而準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)滲透在其中的傳統(tǒng)文化精髓。教學(xué)中要重視古詩詞的文化氣息，不斷積累自身的文化素養(yǎng)，只有這樣才能更好感悟傳統(tǒng)文化中豐厚的文化底蘊(yùn)，同時，古詩詞源于生活，只有深入到自然生活中才能夠真切地體會。因此，教師要不斷完善自身的文化底蘊(yùn)，準(zhǔn)確地解讀教材、運(yùn)用教材，提供文化素養(yǎng)。此外，從傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度看，古詩詞滲透傳統(tǒng)文化對教師的教學(xué)能力有更高的要求，同時對教師的文化素養(yǎng)要求更嚴(yán)格。因?yàn)橐I(lǐng)悟詩詞語言的精妙只有逐字推敲，才能領(lǐng)悟詩詞語言的韻律之美。例如在教學(xué)“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這段內(nèi)容時，直觀的畫面感非常強(qiáng)，反復(fù)吟誦會讓人聯(lián)想到白鵝水中嬉戲玩耍的場面。有利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以全面激發(fā)學(xué)生的愛國主義和民族自豪情感，傳統(tǒng)文化中深厚的歷史底蘊(yùn)和民族美德對學(xué)生的今后發(fā)展具有十分積極的重要影響。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，我國小學(xué)語文教育滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀并不理想。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在語文教材中深入挖掘我國傳統(tǒng)文化，在古詩詞中滲透民族傳統(tǒng)美德教育，加深學(xué)生對深層傳統(tǒng)文化魅力的理解和掌握，有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而實(shí)現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。