■陳紹進(jìn)

始終記得這樣一則故事：在美國(guó)的一所學(xué)校，有一個(gè)“全校聞名”的頑皮班級(jí)。該班學(xué)生好動(dòng)并且調(diào)皮搗蛋，沒有一個(gè)教師能把課好好地上下去。這時(shí)來了一個(gè)新教師擔(dān)任班主任，他對(duì)學(xué)生很好，并很認(rèn)真地對(duì)他們說：“如果你們期末考試能考好，我將去吻隔壁養(yǎng)豬場(chǎng)最難看的那頭豬?！睂W(xué)生們覺得很有趣，于是轟然答應(yīng)。以后的日子里，只要有學(xué)生上課忍不住說話時(shí)，總有人提醒：“喂，不想看見他吻那頭豬嗎？”到了學(xué)期結(jié)束，這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)步很大，教師也履行承諾——吻了一頭豬。學(xué)生快樂地離去，但他們以后走的路卻完全不同，變得更光明。

沒有呵責(zé)，沒有壓制，也沒有嚴(yán)厲的制度，用一種友善讓一群頑皮的學(xué)生完全改變，這讓我看到了友善在教育中的力量。

近年來，我們通過觀察比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村父母比城市父母對(duì)孩子更加放縱，留守兒童比例增大，父母離異的學(xué)生越來越多。父母的放縱和失管，極易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的初中生普遍進(jìn)入青春期，心理非常敏感。面對(duì)父母離異，他們很無助，自己無法阻止父母的分開，于是他們心靈波動(dòng)，思想變得偏頗。若是因?yàn)槌煽?jī)等問題受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而自暴自棄。這樣的學(xué)生更需要友善教育。

每一位剛剛在人生道路的起跑點(diǎn)上出發(fā)的孩子，他們翅膀還十分稚嫩，他們的方向感還沒有建立，他們辨別是非的能力還很差。我們有責(zé)任在做人做事上全面地給予他們教育引導(dǎo)，這是每個(gè)教育工作者神圣而又莊嚴(yán)的使命。

開一朵友善教育之花是紫石中學(xué)的時(shí)代使命。全校教職工將友善教育作為課題進(jìn)行認(rèn)真研究、實(shí)踐。我們主要從以下三個(gè)方面推進(jìn)友善教育：

一、營(yíng)造友善文化

堅(jiān)守“做最好的自己”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)信“最好的自己”一定是友善的自己。將校訓(xùn)“勤勉（做事）、誠(chéng)篤、友愛、和善（做人）”作為全體紫石中學(xué)人實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想的精神追求和行為準(zhǔn)則。排除世俗干擾，樹立紫石中學(xué)的文化自信。

完善學(xué)校的制度文化，體現(xiàn)以人為本的友善元素：充分尊重和相信教職工，實(shí)行彈性出勤考核制度，在上下班時(shí)段內(nèi)，由教職工任選一個(gè)時(shí)點(diǎn)簽到；修訂《紫石中學(xué)績(jī)效考核方案》，績(jī)效考核做到既向一線同志傾斜，向工作量飽滿的同志傾斜，向績(jī)效優(yōu)秀的同志傾斜，又注意適當(dāng)縮小差距，補(bǔ)弱托低。

新建一面“淳美海安、友善紫石”文化背景墻，讓友善文化有“景”；新開辟一個(gè)“淳美海安、友善紫石”宣傳長(zhǎng)廊，讓友善文化有“家”。

多途徑打造友善的學(xué)生行為文化。一是每學(xué)期初對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次常規(guī)培訓(xùn)，培訓(xùn)突出規(guī)范、禮儀、友善；二是班級(jí)每月至少上一節(jié)“友愛于心、善行于微”的主題班會(huì)，不斷強(qiáng)化友善文化，倡導(dǎo)友善行為；三是創(chuàng)作紫石中學(xué)的友善主題歌曲，并開展歌唱比賽；四是開展友善紫石小故事周周講、月月評(píng)活動(dòng)，讓友善有故事，讓故事屆屆傳；五是制作“紫韻風(fēng)鈴”廣播節(jié)目，開辟“友善紫石”專題欄目，運(yùn)用多種形式宣傳友善，贊美友善；六是以青少年志愿者社團(tuán)為平臺(tái)，讓“友善紫石”立足校園，走進(jìn)家庭，走向社會(huì)；七是每學(xué)期評(píng)比表彰“友善互助”先進(jìn)班級(jí)、“友善互助”之星、優(yōu)秀師友；八是建立特殊學(xué)生教育檔案，強(qiáng)化心理健康教育，正心導(dǎo)行；九是每?jī)赡杲M織一次在社區(qū)有影響力的友善教育展示活動(dòng)。

教師要用自己的友善行為去點(diǎn)燃紫石的友善文化。

1.尊重學(xué)生。和學(xué)生相處時(shí)，盡力保持友善的笑容，讓學(xué)生感到親近、可信賴。對(duì)任何學(xué)生都提出切合本人實(shí)際的期望，讓他們感到自己的前途是光明的。絕不能有放棄任何學(xué)生的行為，這樣會(huì)漸漸失去所有的學(xué)生。

2.關(guān)心學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的一些細(xì)節(jié)，從細(xì)微處入手。例如穿衣吃飯等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生知道教師是真的關(guān)心他們。

3.適度共享。利用課余時(shí)間多和學(xué)生接觸，了解他們的生活、愛好，也讓他們了解教師的生活和愛好，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍。讓教師這個(gè)角色從威嚴(yán)的講臺(tái)上走下來，走進(jìn)學(xué)生的心里。

4.幫助學(xué)生?；ブ怯焉莆幕闹匾獌r(jià)值體現(xiàn)。人人互助，社會(huì)才能更美好、幸福。教師要經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心、幫助學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中“善”的火種，養(yǎng)成學(xué)生樂于助人、樂善好施的美德。

二、打造友善課堂

目前，我們的課堂生態(tài)還存在以下問題：一是教師講得太多，教師眼中只有教材沒有學(xué)生；二是學(xué)生懂得太少，課堂和教師互動(dòng)少。

這樣的課堂與“以學(xué)生為發(fā)展中心”的要求相去甚遠(yuǎn)，它阻礙了大部分學(xué)生的發(fā)展。我們將繼續(xù)推進(jìn)“三案導(dǎo)學(xué)，友善互助”的課堂教學(xué)模式，打造友善課堂，解決課堂生態(tài)問題。

友善課堂是將學(xué)校友善文化融入課堂，是實(shí)施友善教育的主陣地。友善課堂有以下三個(gè)主要特征：

1.以生為本。

以生為本就是要求教師始終堅(jiān)持“學(xué)生立場(chǎng)”。學(xué)生像太陽，課堂是地球，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。課堂要尊重學(xué)生，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)難度、教學(xué)方式要詢問學(xué)生，征求學(xué)生意見。教師要注意根據(jù)學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)度和方式。

教師要改變“關(guān)門評(píng)課”的做法。課堂真正的主角是學(xué)生，沒有學(xué)生參與的評(píng)課，再怎么評(píng)也不真實(shí)。應(yīng)請(qǐng)學(xué)生代表與教師、專家一起來評(píng)課。多聽聽學(xué)生的聲音，從學(xué)生的角度來評(píng)課，那才是真正的“評(píng)教評(píng)學(xué)”。

2.以學(xué)定教。

著名教育家陶行知曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題。人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”

因此，以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而定教，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

以學(xué)定教和以案定教、以教定教的本質(zhì)區(qū)別在于“目中有人”，尊重學(xué)生，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。

以生為本是友善課堂的核心，以學(xué)定教是友善課堂的基礎(chǔ)。學(xué)情決定教情。了解學(xué)情是以學(xué)定教的前提。

3.友善互助。

學(xué)習(xí)山東省青島市即墨二十八中，將學(xué)生進(jìn)行“師友結(jié)對(duì)”。通過學(xué)生之間的友善互助，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。為了提高友善互助的效果，必須強(qiáng)化以下三點(diǎn)措施：

一是建立小組。將班級(jí)學(xué)生一分為二，兩兩結(jié)對(duì)：一人當(dāng)“師傅”，一人為“學(xué)友”。課堂以兩人為基礎(chǔ)，任意組成四人或六人小組，更利于小組成員之間的群學(xué)?！皫熡选贝钆湓诓煌膶W(xué)科可以有不同的組合，而且不僅局限于學(xué)習(xí)上，還包括紀(jì)律、生活等方面?！皫熡选苯M合堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合。

二是加強(qiáng)培訓(xùn)。教師不僅要教“師傅”學(xué)會(huì)做題，還要讓他們學(xué)會(huì)分析題意，學(xué)會(huì)解題思路，能把眾多題型和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而掌握一定的“教學(xué)”技巧。在“師傅”和“學(xué)友”都遇到困難時(shí)，教師則要相機(jī)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥；當(dāng)“師傅”在“教學(xué)”上有精彩表現(xiàn)和“學(xué)友”成績(jī)有明顯提高時(shí)，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)表揚(yáng)。

三是評(píng)價(jià)推動(dòng)。動(dòng)態(tài)調(diào)整“師友”。誰是“師傅”，誰是“學(xué)友”，不是單憑入學(xué)考試成績(jī)來確定的，“師傅”和“學(xué)友”也不是固定不變的。經(jīng)過一段時(shí)間，“師傅”會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕唤處熣{(diào)整為“學(xué)友”，而有的“學(xué)友”會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步比較大而升為“師傅”。每個(gè)班級(jí)實(shí)施“班主任負(fù)責(zé)制”，由班主任協(xié)調(diào)任課教師，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況可對(duì)“師友”做一些微調(diào)。

民主評(píng)選“名師”。“名師”是通過層層選拔產(chǎn)生的，主要是由“學(xué)友”民主評(píng)選的。首先是讓“學(xué)友”在“師傅”中民主評(píng)選班級(jí)“名師”，那些講課水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助“學(xué)友”進(jìn)步大的“師傅”自然成了“學(xué)友”眼中的“名師”。學(xué)校每半學(xué)期集中評(píng)選一批“名師”。評(píng)選出的“名師”要面向全體學(xué)生分享“名師”成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，分享“名師”吸引和幫扶“學(xué)友”的經(jīng)驗(yàn)。

定期表彰“師友”。通過“日匯總、周總結(jié)、月評(píng)比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)“師友”課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀師傅”“優(yōu)秀學(xué)友”。學(xué)校每半學(xué)期集中表彰一批“優(yōu)秀師傅”“優(yōu)秀學(xué)友”。

三、開發(fā)友善課程

一所學(xué)校特色鮮明，一定是因?yàn)樗恼n程與眾不同。我校開發(fā)友善課程，旨在教育學(xué)生對(duì)己友善，善待自己，珍愛生命；對(duì)親人友善，孝敬父母，友愛兄弟，珍惜親情；對(duì)他人友善，扶貧濟(jì)弱，樂于助人，真誠(chéng)文明；對(duì)社會(huì)友善，遵守規(guī)則，講究公德；對(duì)自然友善，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)植物。友善教育，最終引導(dǎo)學(xué)生走上通往幸福的道路。開發(fā)友善課程是實(shí)施友善教育，打造友善特色文化的保障。

學(xué)校成立友善課程開發(fā)小組，編寫《紫石中學(xué)友善教育校本課程開發(fā)指南》。全體教師根據(jù)指南自主申報(bào)開發(fā)課程，課程經(jīng)學(xué)校開發(fā)小組審議后實(shí)施。我校友善校本課程的開發(fā)，要充分挖掘現(xiàn)有國(guó)家課程和地方課程中友善教育的資源，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于友善的豐富資源，充分挖掘當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生身邊的友善故事，以活動(dòng)為主要教育形式，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、親和力和感染力。

法國(guó)作家雨果說：“善良的心就是太陽?！庇糜焉频膽B(tài)度去對(duì)待工作和他人，生活就一定會(huì)充滿陽光。我們常說：“教學(xué)生三年，為學(xué)生想三十年，為民族祖國(guó)想一百年?！蔽覀兿胱寣W(xué)生從母校帶走寶貴的財(cái)富，那就帶走通向人生幸福的友善吧！