郭文堅(jiān)

(山西工程技術(shù)學(xué)院，山西　陽泉　040500)

隨著山西省轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，山西省高校教師作為社會(huì)人同樣在這場變革中承受著來自多方面的心理壓力，如何為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力？如何應(yīng)對來自社會(huì)和高校的內(nèi)外部壓力？這些問題侵染著教育工作者的心理健康水平，對這教學(xué)工作開展和大學(xué)生成長帶來一定負(fù)面作用。因此，對山西轉(zhuǎn)型期高校教師心理健康進(jìn)行研究，提出緩解壓力的對策，對于進(jìn)一步推進(jìn)山西高等教育的發(fā)展和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展有著十分重要的意義。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的山西發(fā)展困境

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展動(dòng)力正在發(fā)生著巨變，依托以往資源型粗放式發(fā)展已無法保證經(jīng)濟(jì)健康增長。對于一些基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的地區(qū)，發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)、困難多壓力大，積極提升科技發(fā)展水平、尋求發(fā)展新生動(dòng)力，全面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是大勢所趨。

山西作為煤炭資源大省，這幾年，受國內(nèi)外市場和主客觀因素影響煤炭銷售價(jià)格急劇下降，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之山西省自身發(fā)展格局定式思維、科技水平、資源綜合利用率低、產(chǎn)業(yè)初級化、簡單粗放式生產(chǎn)經(jīng)營、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足、效益較低、高科技人才匱乏等主客觀原因直接導(dǎo)致山西省經(jīng)濟(jì)急速下滑，人均GDP處于國家排名末端，社會(huì)發(fā)展深層矛盾和問題日漸突出。

新形勢下，降低資源依賴程度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，加強(qiáng)新興和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，由高能耗、高污染、粗放式逐步轉(zhuǎn)型為重環(huán)保、技術(shù)型模式，這是山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本依托是人才資源，山西急需更多創(chuàng)新意識(shí)，綜合能力強(qiáng)的高科技人才，作為人才培養(yǎng)基地，山西高校有責(zé)任、有義務(wù)為地方區(qū)域發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

二、山西高校如何為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢下，高新技術(shù)迅速參透到經(jīng)濟(jì)多極領(lǐng)域，大學(xué)的職能概念也被持續(xù)性延伸、拓展，高校各方面作用的發(fā)揮和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步密不可分，培養(yǎng)人才發(fā)展科技，最終都是為社會(huì)服務(wù)的。當(dāng)今，山西高校重要職能就是為山西轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持，高校教師承擔(dān)著為我省培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)省的歷史重任。

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才

當(dāng)今已是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多極化、網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，在科技、文化、經(jīng)濟(jì)方面相互推動(dòng)性和制約性越發(fā)增強(qiáng)。各領(lǐng)域、各學(xué)科、各文化、知識(shí)和技術(shù)多維度交叉；特別是山西進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期以后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整越發(fā)頻繁。單一型人才和通才已無法簡單滿足當(dāng)今極具復(fù)雜性的時(shí)代要求，需要全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。2013年，習(xí)總書記在“教育第一”全球倡議紀(jì)念活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“中國要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育現(xiàn)代化的核心，要促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！盵1]山西高校也應(yīng)當(dāng)圍繞如何打造綜合型人才開展各項(xiàng)工作，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中提高認(rèn)知自己和社會(huì)的能力、以及與人和諧相處和立足社會(huì)的能力，以此來培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)人才。

(二)發(fā)展高科技的職能

現(xiàn)階段，山西經(jīng)濟(jì)面臨著多重困難和挑戰(zhàn)，急需進(jìn)行大面積、全方面的產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，“一煤獨(dú)大”資源粗放式發(fā)展已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代體征，急需各方面高科技人才。而推動(dòng)科技發(fā)展是大學(xué)的主要職能之一，大學(xué)必須成為推進(jìn)地區(qū)知識(shí)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化的中心，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。[2]

大學(xué)主要任務(wù)是進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，將科學(xué)文化知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，并應(yīng)用于實(shí)踐推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。以往意義上，科學(xué)和技術(shù)并不統(tǒng)一，技術(shù)歸屬工匠，科學(xué)傾向于學(xué)者。在科技高速發(fā)展的今天，科學(xué)和技術(shù)在多領(lǐng)域、多層次高度融合，綜合性學(xué)科技術(shù)大量衍生，兩者已無明顯分離；發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是高校的首要社會(huì)責(zé)任，當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)的合作越發(fā)密切，高科技成果更加科學(xué)、快速運(yùn)用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值已是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的客觀需求。

(三)提供高水平服務(wù)的職能

山西高校應(yīng)物盡其用、人盡其才、將自己合理融入到社會(huì)中，科學(xué)運(yùn)用自身人才優(yōu)勢、儀器、技術(shù)儲(chǔ)備等資源，將它們作用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)是科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的中心，就應(yīng)該充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，全方位、多領(lǐng)域、多層次、多維度為社會(huì)提供的高水平服務(wù)，尤其應(yīng)多為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在地方政府做關(guān)鍵決定時(shí)多提合理建議。創(chuàng)建知識(shí)技術(shù)型公司，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，山西高校理應(yīng)發(fā)揮其重要影響力，逐步成為社會(huì)服務(wù)的主渠道。服務(wù)能力的提高，使高校與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，兩者相互促進(jìn)協(xié)同進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，高校發(fā)展朝氣蓬勃。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)展高科技的山西高校，其職能與區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展緊密相連。山西現(xiàn)在面臨發(fā)展困境，山西高校必須努力扮演好自身角色，努力實(shí)現(xiàn)“抓科研，帶教學(xué)，促服務(wù)”的高校職能。而這些職能的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)是高?；鶎咏處?，這給他們也帶來了巨大的壓力，影響著他們的心理健康水平。[3]

三、高等教師所面臨的壓力

隨著我國進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期，山西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生巨大變革。山西高校教師面臨著來自社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)期望、教學(xué)科研工作、以及自身發(fā)展的多重壓力。

(一)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型以及對教師期望較高帶來壓力

社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對我國高等教育帶來了深刻影響，基層的大學(xué)老師更是無法逃避地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的各方面影響，這也直接促使他們心理和精神壓力大。一部分高校教師由于缺乏相應(yīng)的應(yīng)急心理機(jī)制，對于新時(shí)期面臨的新形勢不能及時(shí)做出合理的調(diào)適，這就給他們造成了較強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)；同時(shí)，高校教師扮演著多重角色，為了山西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才、推動(dòng)區(qū)域科技進(jìn)步、引導(dǎo)大學(xué)生為社會(huì)提供高水平服務(wù)、傳道授業(yè)解惑、高校學(xué)生管理等重任；大學(xué)老師更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的推進(jìn)者；同時(shí)，作為社會(huì)人，教師還需應(yīng)對與社會(huì)人士、單位同事、家人相處溝通所帶來的壓力。

與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步間接促使大眾對教師期望不斷升高。作為一種職業(yè)群體，教師在人們大眾理念中具有一定聲望。作為“人民教師”，社會(huì)和家長也對高校教師給予了厚望，教師就應(yīng)當(dāng)為人師表，為社會(huì)傳遞知識(shí)和正能量，負(fù)有重大社會(huì)責(zé)任。這使教師在感到自豪的同時(shí)也給他們帶來了一定心理壓力，如教師做了違反常理之事，易引起他人關(guān)注甚至斥責(zé)，一部分教師不能較好地應(yīng)對這些負(fù)面的影響，對自身工作甚至做人產(chǎn)生了較大疑惑，造成較大的心理壓力。

(二)高校教師工作負(fù)荷大

1999年，我國各高校全面提升招生規(guī)模，大學(xué)生入學(xué)率快速增加，高校教師工作量隨之徒增，教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、學(xué)生管理任務(wù)量急速攀升，工作負(fù)荷突升。由于客觀原因，高校引進(jìn)人才力度有限，師生比例差距較大的高校不在少數(shù)。一名教師承擔(dān)著幾十名甚至上百名學(xué)生的課程教學(xué)工作，一名輔導(dǎo)員管理多個(gè)專業(yè)班級現(xiàn)象普遍存在，同時(shí)，高校教師需要應(yīng)對來自教育部門、學(xué)校行政部門、學(xué)生和同事的廣泛需求，特別是從事學(xué)生管理的教師，開展工作常無上下班之分，他們除了常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，還需處理所帶班級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面的問題。

(三)高校教師自身發(fā)展壓力大

高校的考核機(jī)制、職稱管理體系要求教師在完成既定教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，還必須付出更多的時(shí)間和精力提高自己。由于高校職稱管理體系以及部分高校職稱職數(shù)有限，教師在職稱晉升時(shí)面臨多重要求和競爭，必須加強(qiáng)科學(xué)研究、發(fā)表高質(zhì)量的公開論文，來提升自己的“職稱”層次。這些都使大部分高校教師有較強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，這也是他們現(xiàn)在面臨的主要壓力之一。

四、轉(zhuǎn)型期提高教師心理健康水平的建議

(一)合理引導(dǎo)教師的理想性追求

一所高校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)依賴于學(xué)校的組織紀(jì)律理念與教師自覺性，但如高校管理者僅將辦學(xué)層次定位于“保穩(wěn)定”這一較淺層次，并不能激發(fā)出教師的創(chuàng)新激情、實(shí)干事業(yè)心和理想追求，這也不利于校園健康和諧發(fā)展。[4]因此，高校應(yīng)當(dāng)幫助教師轉(zhuǎn)變思想，讓他們明白自己是在為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是每一名高校教師的崇高使命，讓他們將這份職業(yè)逐步發(fā)展成其終身事業(yè)，多方式激勵(lì)新教師履行崗位職責(zé)，以事業(yè)激情來對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)教師樹立更高的理想和精神追求時(shí)，他們的精神力量才能有效發(fā)揮，從而促使其創(chuàng)造性的開展工作。

(二)增強(qiáng)教師自身調(diào)適是根本途徑

1.樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

作為傳道解惑者，高校教師自身應(yīng)培養(yǎng)高尚品德，擁有樂觀的人生態(tài)度。具有良好人生觀的教師會(huì)主動(dòng)關(guān)愛自己的學(xué)生，給予他人溫暖與陽光，指引學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。擁有正確人生觀的教師做事謙虛謹(jǐn)慎，誠信做人，注重專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，在專業(yè)領(lǐng)域更加注重與他人在育人成效、教學(xué)能力上比拼，他們與同事相處融洽，與學(xué)生相處和諧。其次，應(yīng)關(guān)注正確價(jià)值觀的樹立。通過培養(yǎng)學(xué)生成才方能凸顯教師價(jià)值。高校教師的正確價(jià)值觀應(yīng)是使自己的學(xué)生得到專業(yè)知識(shí)和綜合能力的全面的提升，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，這種職業(yè)認(rèn)同就是教師正確價(jià)值的體現(xiàn)。[5]

2.培養(yǎng)健康的生活方式

當(dāng)今，在一些工作時(shí)間長、強(qiáng)度較大的崗位上，亞健康教師并不少見。在高等教育領(lǐng)域，繁重教學(xué)科研和學(xué)生管理工作對教師身體承受能力要求較大。因此，一個(gè)強(qiáng)健的體魄和良好生活方式對于教師工作的開展意義重大。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，適度進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，通過排汗可以有效舒緩心理壓力，促進(jìn)身心健康，同時(shí)可以有效提升睡眠質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)自身情況調(diào)整工作量，持續(xù)工作時(shí)間不宜過長，注重飲食營養(yǎng)搭配，保證每日充分休息。良好的身體狀況和生活方式是心理健康與正常開展工作的基本保證。

在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，特別是中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢下，山西進(jìn)入全面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，高校教師心理健康問題普遍存在，其心理調(diào)適必然需要一個(gè)復(fù)雜的過程，調(diào)適教師的心理困惑和壓力，提升他們的心理健康水平需要各方面形成合力，結(jié)合山西高等教育的實(shí)際情況，不斷開拓、把握心理規(guī)律，才能探索出合理的高校教師心理問題緩解方式，才能更好地為山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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