□姚 平

2017年2月，教育部頒布了新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)明確把小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為一至二年級(jí)、三至四年級(jí)、五至六年級(jí)，并從2017年秋季起在一年級(jí)開設(shè)科學(xué)課。一年級(jí)科學(xué)啟蒙教學(xué)中有很多觀察活動(dòng)，教師在注重學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)重視觀察記錄能力的培養(yǎng)。用圖示記錄觀察結(jié)果，不僅直觀形象，而且簡(jiǎn)單方便。

一、用圖示記錄，適合學(xué)生的能力水平

剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生，他們認(rèn)識(shí)的字不多，會(huì)寫的字更少。但他們?cè)趯W(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)中獲得了很好的繪畫能力，他們可以根據(jù)觀察與想象，非常大膽地畫出自己想要畫的東西，畫出自己想要表達(dá)的意思。而且學(xué)前教育階段，教師和家長(zhǎng)基本都推行賞識(shí)教育，對(duì)幼兒的行為多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，所以他們的自信心也特別強(qiáng)。幼兒很喜歡涂涂畫畫，從不打草稿，往往是用彩筆在紙上直接作畫，直接上色。所以用圖示法進(jìn)行觀察記錄不僅符合一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的年齡特點(diǎn)，更符合低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力水平，它是一年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察記錄的最佳方法。

二、用圖示記錄，要注意與繪畫的區(qū)別

幼兒在學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)中，經(jīng)常能獨(dú)立完成一幅充滿童趣的兒童畫。在科學(xué)觀察活動(dòng)中，也需要用圖示記錄把觀察對(duì)象畫下來(lái)。但一節(jié)科學(xué)課既要組織觀察活動(dòng)，進(jìn)行觀察記錄，又要進(jìn)行反饋與交流，留給學(xué)生進(jìn)行圖示記錄的時(shí)間非常有限，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成圖示記錄的能力。

（一）在思想意識(shí)的引導(dǎo)上，明白此畫非彼畫

要讓學(xué)生明白，我們的圖示記錄是為了真實(shí)地反映觀察對(duì)象，不需要畫得五顏六色，不需要畫得生動(dòng)活潑，不能隨意添加一些小草、小動(dòng)物等等。為了提高記錄效率，節(jié)省記錄時(shí)間，在圖示記錄時(shí)可以不涂顏色或簡(jiǎn)單涂色。針對(duì)學(xué)生以往畫畫從不打草稿，直接作畫的習(xí)慣，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為了把觀察對(duì)象畫得更真實(shí)，可以用鉛筆先打草稿再畫。

（二）在觀察對(duì)象的準(zhǔn)備上，要做到少而精

比如在植物單元第二課《觀察一棵植物》的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)觀察菊花的根、莖、葉的活動(dòng)，教材中呈現(xiàn)的觀察對(duì)象是一整盆菊花。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一整盆菊花進(jìn)行圖示記錄時(shí)往往無(wú)從下手，是畫一整盆菊花呢，還是畫兩三枝菊花呢？況且整盆菊花株數(shù)很多也不利于學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察和記錄時(shí)間也會(huì)大大增加。教師提供給學(xué)生的觀察對(duì)象應(yīng)該是只有一株菊花的盆栽，以減少干擾因素，便于學(xué)生聚焦觀察。這樣，既有利于仔細(xì)觀察，又有助于方便圖示記錄，省時(shí)而高效。

三、用圖示記錄，要注重實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)

在學(xué)前教育階段，幼兒喜歡根據(jù)自己的喜好作畫。他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，想畫什么就畫什么，而且往往會(huì)將繪畫對(duì)象擬人化、動(dòng)物化，比如太陽(yáng)公公、月亮姐姐……而科學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于證據(jù)的收集與整理，注重實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)，追求實(shí)事求是的科學(xué)精神?？茖W(xué)觀察活動(dòng)的圖示記錄必須是自己的觀察與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)記錄，能正確反饋觀察對(duì)象的性狀與特征。作為一年級(jí)科學(xué)的啟蒙教師，應(yīng)該在整個(gè)觀察活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道，不僅觀察要認(rèn)真仔細(xì)，觀察記錄更要真實(shí)地反映觀察對(duì)象的特征。

（一）觀察活動(dòng)前，要求應(yīng)明確簡(jiǎn)潔

作為剛進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的孩子，有意注意時(shí)間短，注意力容易分散，常會(huì)被其他無(wú)關(guān)信息干擾。所以教師在布置任務(wù)時(shí)要簡(jiǎn)潔而明確，讓每個(gè)學(xué)生知道在接下來(lái)的活動(dòng)中要完成什么任務(wù)。比如在觀察菊花活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生明白任務(wù)有兩個(gè)，即看和畫。教師要明確提出活動(dòng)任務(wù)：1.仔細(xì)觀察這株菊花的莖和葉；2.在活動(dòng)手冊(cè)上把這株菊花簡(jiǎn)要地畫下來(lái)。只有任務(wù)明確，要求簡(jiǎn)潔，才能讓學(xué)生聚焦任務(wù)，專心觀察，仔細(xì)記錄，活動(dòng)效率也會(huì)大大提高。

（二）觀察活動(dòng)時(shí)，應(yīng)手把手地指導(dǎo)

雖然在學(xué)前教育階段，幼兒園教師也會(huì)組織一些觀察活動(dòng)，但這些觀察活動(dòng)往往目的性不強(qiáng)，要求也不高，缺乏方法指導(dǎo)。而作為小學(xué)階段的科學(xué)教師，不僅要手把手地指導(dǎo)學(xué)生掌握看、聽、摸、聞等觀察方法，還要手把手地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把觀察現(xiàn)象真實(shí)地記錄下來(lái)的方法。比如，一株菊花有很多葉片，是全部畫呢還是選擇部分畫；葉片的形狀是隨意畫呢還是要根據(jù)葉片的特點(diǎn)畫；葉脈該怎么畫；顏色怎樣涂；等等。教師只有在活動(dòng)中不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，逐步地滲透，讓學(xué)生明白什么是科學(xué)觀察，什么是科學(xué)記錄，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和觀察記錄能力。

（三）交流反饋時(shí)，應(yīng)正確評(píng)價(jià)引導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要善于根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在觀察活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的圖示記錄能力與實(shí)證意識(shí)。比如，用實(shí)物投影儀展示學(xué)生繪制的菊花簡(jiǎn)圖，師生共同評(píng)議，在全班大力表?yè)P(yáng)畫得比較好的學(xué)生，并說(shuō)明好在什么地方。對(duì)于畫得一般的圖，教師在指出不足的同時(shí)，可以用“如果某某同學(xué)在這個(gè)地方改進(jìn)一下就更好了”的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力和興趣。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步明確圖示記錄的正確方法，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)淖龇?，在以后的記錄中要引起注意。有了正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)真是一舉兩得，事半功倍。

圖示記錄法是一種非常符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的科學(xué)觀察記錄方法，它簡(jiǎn)單、形象、直觀。作為一年級(jí)的科學(xué)教師，應(yīng)該從第一節(jié)科學(xué)課開始就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示法進(jìn)行記錄。圖示記錄法不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這將使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.