朱永清

【摘要】在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)下更新理念，把握課標(biāo)精髓，縱橫吃透教材，深知廣東版“開心學(xué)英語”教材各單元各年級的英語話題與各學(xué)段學(xué)生的年齡特點相符合并與學(xué)生的生活實際很貼近，文本是靜的，英語主題話題卻“活著”，筆者領(lǐng)會編者的意圖，在英語教學(xué)中“活”用教材，讓教材“活化”，讓知識“傳情”，讓學(xué)生在真實的語境中感受英語的魅力，使學(xué)生學(xué)而不忘，在處理教材時做到與編者的思想吻合，以點帶面，發(fā)揮教材中主題話題的“活用”功能，在實踐中活學(xué)活用，使學(xué)生課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)不脫節(jié)，實現(xiàn)英語教學(xué)的最佳效率。

【關(guān)鍵詞】英語話題 “活”著

筆者從一開始使用廣東版“開心學(xué)英語”教材的那天起，就“愛”上了本套教材，就不斷地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材的主線，挖掘教材的優(yōu)勢，補償其短，在新課程理念的指導(dǎo)下，活用教材、源于教材、超越教材，并創(chuàng)造性地拓展教材的空間，努力地為提高課堂教學(xué)實效服務(wù)，在此，不妨與同行談?wù)劚救硕嗄陙怼盎睢庇媒滩闹兄黝}話題的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生真實的語言交際習(xí)慣，使英語話題在課前永遠“活”著

為了創(chuàng)設(shè)真實的語境，每當(dāng)拿到新的教材，我不是單一的去備好一節(jié)課，首先，我將教學(xué)單元進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在學(xué)段或?qū)W期內(nèi)完成并超越教學(xué)任務(wù)。做到一周一個話題，養(yǎng)成課前的真實語言交際習(xí)慣，例如，在任教四年級英語時，開學(xué)初我就計劃好調(diào)整好本學(xué)期的教學(xué)單元，《Friends with English》 Book 3 中，我將句型What day is it today？中的句子“What day is it today？Its______.”作為課前的熱身活動中的一部分提前接觸，要求聽懂會說就可以了，課前提問What day is it today？學(xué)生回答Its_ Monday_.學(xué)好一句話一個詞，星期一有英語課就學(xué)習(xí)Monday這個詞，星期三有英語課就學(xué)習(xí)Wednesday一詞，沒有英語課的那天就借助tomorrow，after等詞語巧妙完成一周的七個單詞，而不是傳統(tǒng)的課例在一節(jié)課就把一周的七個單詞學(xué)完，雖然這課的設(shè)計合理，但不真實，還是有點生硬，這種課例是老師執(zhí)著的“創(chuàng)設(shè)”課堂情境。

一學(xué)期的教學(xué)單詞和重點句型老師是完全可以穿插教學(xué)的，不必按照教程編寫的順序按部就班。一周后待學(xué)生在課堂的口語基本會說了，再趁熱打鐵把一周的七個單詞歸納性的以話題的形式進行交際練習(xí)，讓他們成為一類詞，便于學(xué)生的記憶。熟練運用該句型和單詞后就進入“What do you do on Monday？I play badminton on Monday”.的練習(xí)，一環(huán)一環(huán)地問下去，那么學(xué)生的口語能力便與日俱增，等學(xué)生能脫口而出該句型后，再總結(jié)性地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生便易如反掌了，完全在真實的語言環(huán)境中點點滴滴地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，注意力集中，達到科學(xué)合理循環(huán)運用知識、鞏固知識的目的，無形中提高了課堂教學(xué)實效，無形中也提高了學(xué)生的興趣。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)看到課本內(nèi)容，就知道老師上課要教什么內(nèi)容，那么課的好奇感都沒有了，會顯得無精打采，會守株待兔似的等著下課。類似五年級上冊月份的12個單詞我也是如此的教授，而月份的詞匯是安排在一冊書中的，那不可能用一年的時間完成，這時候我借助節(jié)日名將月份的單詞結(jié)合起來，將節(jié)日名稱作為真實語言，順帶把月份詞語教完，只要你心中定好了計劃，就總是可以找到其中一個真實的話題帶動教學(xué)任務(wù)的完成。又例如句型 What time is it？Its 7：10. 我將該單元主題話題作為課前的口語練習(xí)來教學(xué)。任教別的年級我都運用這種辦法，達到明顯的效果，特別是學(xué)生的口語交際能力大幅度提高，人人都愿意開口說了。我常跟學(xué)生說：學(xué)英語成功的秘訣就是很簡單的一句話：每天多說一點點。我現(xiàn)在的課堂正因為真實，學(xué)生很樂意開口，慢慢地學(xué)生將完全脫離課本做到脫口而出，在我的課前單詞、句型是靜的，可是師生卻讓它們“活”起來了。

二、熟悉教材，縱觀全局備好課，讓英語話題在課中瀟灑地“活”著

使用《Friends with English》教材已經(jīng)好些年頭了，教材的另一特點是同類話題知識的重現(xiàn)率很高，但不太集中在某個單元或某冊書中，其實教材的合理運用與否正是在檢測運用者的調(diào)控能力，例如Book 5 中Whens your birthday？Its March 4th.的話題，在Book 3 中的“Happy birthday， Mom！ Its Moms birthday today. Its not my birthday. My birthday is on Monday.”等句子，在 Book 5 的目標(biāo)中有“Whens winter holiday？Its in January and February.”可見由Whens 引出的話題，編者的意圖不單獨是學(xué)習(xí)問生日，還要求學(xué)好學(xué)會問節(jié)日等有關(guān)的時間的類似話題，最常見的節(jié)日名要求會說、會聽，所以我在本學(xué)期學(xué)習(xí)Book 5 中Whens your birthday？時，我用了4節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)與主題話題相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了孩子們熟悉的節(jié)日英語名稱以及日期表達法和相關(guān)的知識：New Year， Womens Day， Tree Planting Day， Mothers Day， Fathers Day， Childrens Day， Teachers Day， National Day， Christmas， winter holiday， summer holiday， Spring Festival 等等，其實大多數(shù)學(xué)生都有一種好奇感，他們也想知道這些英語節(jié)日名，我順?biāo)浦鄣赝卣沽艘陨系膬?nèi)容，盡管多用了一課時的時間，我覺得很值，這些節(jié)日是學(xué)生在實踐中每年都要接觸的，學(xué)生樂于接受，也不難接受，在教學(xué)其它的主題話題時我都會努力地去歸納知識，以點帶面，將同類話題向周圍輻射，拓展學(xué)生知識面，實實在在地提高英語閱讀量。endprint

只有深刻領(lǐng)會教材的精髓，領(lǐng)會學(xué)科特點的真正價值，才會合理合情活用教材，把關(guān)教材，做教材的主人，而不是教材的奴隸，使英語主題話題在課中“活”著。只要你不要將知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生的考試任務(wù)來教授，那么你的課堂將不會靜止得像干涸的“河流”，而我的課堂英語主題話題與師生融為一體瀟灑地“活”著。

三、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，使英語話題在課后自由地“活”著

依據(jù)教材開展實踐活動，拓展學(xué)生的英語知識，使課堂內(nèi)外不分家，學(xué)生課外不自覺地吸收了很多英語，在課堂上就更有信心上好英語課，從而提高英語課堂教學(xué)效率。根據(jù)杜威“在做中學(xué)，在玩中學(xué)”的教育思想，給學(xué)生提供英語實踐活動的空間和時間讓學(xué)生動手做，在英語活動中就有讓學(xué)生動手做紙工的內(nèi)容，建議學(xué)生在閱讀報紙和課外讀物的過程中可以將自己喜歡的英語內(nèi)容剪下來或?qū)懴聛韽堎N到自己的英語角中，可以自由地設(shè)計自己的英語角，并進行評比活動，將學(xué)生的作品交流學(xué)習(xí)。

俗話說：只要工夫深鐵棒磨成針，不但要求學(xué)生掌握好知識，更重要的是要學(xué)會運用知識，將知識與實踐結(jié)合起來，比如說在教學(xué)生“Whens your birthday？”的話題英語之前，先對全班學(xué)生的生日日期調(diào)查清楚，如果在教學(xué)該句型時碰上學(xué)生的生日，我們就在課堂為他唱生日歌，準(zhǔn)備好一份禮物，同時將有關(guān)知識在真實的環(huán)境中教授，甚至走進家庭與家長一起為他慶祝生日，在課堂中為生日在相同月份的學(xué)生慶祝生日，邊過生日邊教學(xué)英語，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，我們不單獨是以教知識而教知識，而是趁此機會恰當(dāng)?shù)?、自然地拓展知識，如：Happy birthday to you?。ㄉ湛鞓罚?！This is a gift for you（這是給你的禮物） . Lets light the candles（咱們點蠟燭吧）. Please blow out the candles（請吹滅蠟燭）. Make a wish（許一個愿吧）.正如孔子所曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，在課堂中老師真正起到“傳道、授惑、解業(yè)”的作用。讓學(xué)生有動腦思考的余地，教學(xué)生將知識運用在恰當(dāng)?shù)膱鏊?，讓學(xué)生學(xué)會用自己的話來表達，為學(xué)生提供用知識的機會，另外，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，又能潛移默化的教會學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心長輩。力求讓所學(xué)的英語自由地“活”起來，“動”起來，讓學(xué)生掌握的英語知識象人一樣地會傳情達意。

社會對學(xué)校教育的要求要著重培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，英語學(xué)科其實也有很多機會讓學(xué)生養(yǎng)成動眼看的習(xí)慣，有目的的給學(xué)生一些提示，如在組織學(xué)生去開發(fā)區(qū)會展中心觀看自行車環(huán)球比賽時，讓學(xué)生觀看來自各國的運動員的服裝上、單車上、廣告牌上的英文字，讓英語時刻掛在孩子們的心中。在組織學(xué)生到廣州大學(xué)城、黃埔軍校和廣東省科技中心春游時，或寒暑假隨同父母在旅游區(qū)時，讓學(xué)生仔細觀看英語路標(biāo)語，英語指示牌，英語錦句，有興趣的可以抄下來、用相機拍小來或錄下來，教學(xué)生在書本中學(xué)到的知識運用在實踐中。實踐中的英語知識才是真正的活生生的英語教材，讓學(xué)生明白英語知識不只是在教室里跟著老師學(xué)習(xí)，只要你心中有英語，那么處處是英語。例如由我主編的校本教材《英語之聲》讀本就是師生在英語實踐活動中收集的內(nèi)容而編輯成冊的，它源于教材融于教材，源于生活、用于生活，是中高年段學(xué)生的課內(nèi)外補充讀物。例如在培養(yǎng)學(xué)生動耳聽英語的習(xí)慣時，教師以身作則，在英語課堂中，特別在學(xué)生朗誦英語、用英語答問、小組對話時，老師不但要求學(xué)生認真聽同學(xué)的發(fā)言，而且老師更要聽清楚學(xué)生說的內(nèi)容，并有耐心地等待學(xué)生表達完整。在聽英語方面，我們還建議學(xué)生上網(wǎng)聽各種適合的英語節(jié)目，如英語歌曲、歌謠、英語故事、英語話劇等，培養(yǎng)學(xué)生聽的技能方能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。每逢中西方的節(jié)假日時，我們要求學(xué)生動手制作英語手抄報，內(nèi)容可以自己寫，自己配畫，老師幫助修改英語內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動筆寫、動手畫的機會，之后，讓學(xué)生互相欣賞和修改學(xué)生的作品，盡可能地展示所有學(xué)生的作品。

四、閱讀教材，培養(yǎng)情感，讓英語話題在學(xué)生心中有情地“活”著

讀書百遍，其意自見，通過英語課件的動畫效果，讓學(xué)生模仿讀、自由讀，讀出味道，讀出情調(diào)，培養(yǎng)熱愛教材主人公的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 從小學(xué)英語教學(xué)的實際和觀察，小學(xué)生從開始學(xué)英語的第一天起，就在無意與有意中與“讀”打下了交道?！白x”歷來是一種重要的語言學(xué)習(xí)的方法，我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用英語，用英語交際。創(chuàng)設(shè)課堂英語環(huán)境，全英教學(xué)，母語適當(dāng)補充，讓學(xué)生多聽，多說，多讀，熟練至背誦、表演，將知識運用到實際中。在培養(yǎng)學(xué)生讀方面要帶著“情”味，《開心學(xué)英語》教材就是很好的有“情”的讀物，每一篇課文的主題都是Gogo，Tony和Jenny在真實的環(huán)境中產(chǎn)生的，隨著課件的播放，動畫中的Tonny、Jenny、Gogo早已成為學(xué)生心目中最喜愛的朋友，特別是Gogo這個可愛的人物，學(xué)生對他琢磨不透，對他的一言一行都非常感興趣，很樂意去模仿他，學(xué)生有了這種深厚的情感，故每一篇課文我們都讓學(xué)生模仿三位主人公讀、超越他們或讀出自己的特色，鼓勵學(xué)生大膽地讀出主題話題所富有的情感。將教材中靜止的文字動起來，神起來，為鼓勵學(xué)生背誦對話材料，每學(xué)期舉行英語背誦比賽、朗誦比賽，為學(xué)生提供展示的平臺。通過培養(yǎng)學(xué)生喜愛教材中的Tonny、Jenny、Gogo來熱愛教材，熱愛英語，熱愛英語老師，讓英語話題在學(xué)生心中有情地“活”著。

《開心學(xué)英語》教材強調(diào)語言運用能力的培養(yǎng)，在實踐中我的教學(xué)操作與教材的語言運用理念仍然存有差距，在今后的教學(xué)中，我將更進一步地認識教材、挖掘教材、使用好教材，使教材中的主題話題時刻在學(xué)生的課堂內(nèi)外乃至心中“活”著，以達到整體提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。在充滿生機的時代，師生的學(xué)習(xí)生活永遠自由瀟灑著，只要我們有心地、有情地將英語話題、英語知識當(dāng)做身邊最貼心的“朋友”，那么英語主題話題知識永遠瀟灑自由地在師生心中“活”著！endprint