馮蕓

摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職人才的需求越來(lái)越大，英語(yǔ)課程也日趨顯示出其重要性。目前，高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文旨在分析這些問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)在世界上政治、經(jīng)濟(jì)地位的提高，國(guó)際交往也日益增多，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大的變化。而英語(yǔ)作為一個(gè)必要工具也日益顯示出其重要性。所以，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)也顯得日趨重要。高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有比較高的要求，高職英語(yǔ)教育也應(yīng)該突出應(yīng)用能力。但是，高職院校的學(xué)生生源廣泛，英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展遇到了很多的問(wèn)題和情況。本文旨在就這一問(wèn)題進(jìn)行分析并探索解決的對(duì)策。

一、存在問(wèn)題

1. 學(xué)生整體水平較低，學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校的生源渠道較多，大多是高考或中考失利后的學(xué)生，他們總體綜合成績(jī)包括英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)都比較落后。這些學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，基本功不扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試和考級(jí)，很多人沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給教師的教學(xué)帶來(lái)了不小的困難。他們不注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上不會(huì)做筆記，不肯開(kāi)口說(shuō)，課后作業(yè)也是馬虎了事。大部分學(xué)生沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和方法，盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法正常開(kāi)展。

2. 教材脫離實(shí)際，教學(xué)模式單一

現(xiàn)在的高職英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)教師還是采用照本宣科的方式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。由于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有限，即使教師有心，學(xué)生也很難積極、主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中。此外，大多數(shù)高職英語(yǔ)教材都無(wú)法滿足職 業(yè)學(xué)校學(xué)生的需求。有的直接借用普通高校教材，難度太大，與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平差距太大。有的教材脫離實(shí)際，無(wú)法與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些教材無(wú)法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)他們今后的幫助不大，學(xué)習(xí)起來(lái)自然也就沒(méi)有興趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

我們的英語(yǔ)教學(xué)普遍是以應(yīng)試為主，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)能擺脫這種觀念的束縛。目前，很多高職院校把是否取得英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，許多用人單位也把此作為招聘的標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)的主要精力放在應(yīng)試上，忽略了實(shí)際技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。加上大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致事倍功半，時(shí)間長(zhǎng)了也就失去了信心，甚至自暴自棄。

4. 教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)老師要同時(shí)兼任公共英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，可是很多教師是師范專(zhuān)業(yè)出身，根本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。很多情況下只能邊自學(xué)邊教課，加上課務(wù)的頻繁變動(dòng)和教材種類(lèi)的繁多，教師也很難對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研。但是如果這些課程由專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)教授的話他們又不具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資質(zhì)。

5. 軟硬件條件差

高職學(xué)校普遍缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教師的全英文教學(xué)，基本都是在漢語(yǔ)背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)西方的文化和習(xí)俗也缺乏基本的了解。高職學(xué)校外教缺乏，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)校能提供的和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊也很少，英語(yǔ)教學(xué)所需要的語(yǔ)音教室也缺乏，這些都是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果很難提升的原因。

二、解決對(duì)策

1. 明確高職英語(yǔ)教學(xué)目的，改善課程設(shè)置

高職教育的目的應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置和目標(biāo)應(yīng)該與本科院校有所區(qū)別，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)多樣化，注重全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2. 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式

（1）以學(xué)生為中心

很多教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取問(wèn)答法啟發(fā)學(xué)生思考，用討論法讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生最大程度地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人。

（2）分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)時(shí)根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，英語(yǔ)水平也有較大的差距，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生教授不同的內(nèi)容，提出不同的要求。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生教師盡量用英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，對(duì)他們提高閱讀和寫(xiě)作的要求。在基礎(chǔ)中等的班級(jí)，教師可以課本內(nèi)容為主，注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。而針對(duì)慢班的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（3） 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，我們可以把多媒體網(wǎng)絡(luò)帶入課堂，給英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。多媒體課件聲、像、圖、文并茂，可以給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。教師可以通過(guò)郵箱、qq等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，并和學(xué)生進(jìn)行在線交流，答疑解惑。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)決心，增加他們克服困難的勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。學(xué)校可以多組織一些和英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展技能比賽等等。

3. 英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)整合

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，借鑒職場(chǎng)英語(yǔ)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在有能力的條件下，教師要充分利用語(yǔ)音室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的英語(yǔ)環(huán)境，建立實(shí)訓(xùn)室，模擬職場(chǎng)情景，并不定期將學(xué)生帶到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過(guò)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)的整合，使得高職英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性、針對(duì)性。

4. 改革評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有3種，形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。第一種評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，后兩種是教學(xué)過(guò)程結(jié)束后的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的職業(yè)教育中，大家往往比較重視教學(xué)過(guò)程結(jié)束后的評(píng)價(jià)而忽略了教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在試題形式上，我們可以適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題的比重，有條件的話可以增加口試環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)加重課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況的比例。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校需要加強(qiáng)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加大教學(xué)和科研投入，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)。在有條件的情況下，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，接受企業(yè)相關(guān)崗位的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，培養(yǎng)“雙師型”人才。

6.建立師生平等關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，師生和諧、融洽關(guān)系的建立有利于提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師喜歡高高在上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。教師可以嘗試放下架子，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，高職教育的核心是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，英語(yǔ)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。教師要改變?cè)薪虒W(xué)模式，緊緊圍繞社會(huì)實(shí)際需要，把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，明確教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)級(jí)體系，努力使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提高一個(gè)新的臺(tái)階。

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