摘 要 對于高中的文科學(xué)生，經(jīng)常說學(xué)習(xí)地理很難，心里默生成一種共識：學(xué)好地理相當(dāng)于學(xué)好文科，地理可當(dāng)獨立學(xué)科來學(xué)習(xí)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)好地理知識，打好基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的進展。教師應(yīng)高度重視地理學(xué)科的教學(xué)，如何提高學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)水平穩(wěn)步提升。如何提高教學(xué)效率，本文就一系列問題結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗展開探討。

關(guān)鍵詞 高中 地理 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：A

教師是引領(lǐng)學(xué)生開拓新思維，新視野的領(lǐng)導(dǎo)者，對于高中地理來說是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，若提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣十分重要。然教學(xué)中，多數(shù)教師對教學(xué)方法卻未深入研究，依舊舊式灌輸法；在地理課時教師上面滔滔不絕地講，學(xué)生卻私底下昏昏欲睡。為應(yīng)付考試，地理學(xué)習(xí)方式通常是死記硬背，毫無樂趣、興趣可言；創(chuàng)建高效高中地理課堂成為空談。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率呢？結(jié)合教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，從以下幾個方面來論述：

1對地理學(xué)科的認知不到位

高中地理表示出學(xué)科的特點：（1）綜合性；地理學(xué)科其特性兼具著自然科學(xué)、社會科學(xué)性；（2）地理地域差異性；高中地理知識向來屬于死記硬背方式，需要轉(zhuǎn)變思維方式，地理的認知點需全方位思考；長時間來，把地理局限于文科，加上初中地理知識的不全面，依賴性強；失去探索興趣，造成一遇疑點、難點就束手無策對應(yīng)。如：怎樣理解地方時間差的問題，課本教材中只提到偏東方要比偏西方時間要早，卻未涉及偏東方應(yīng)定為幾點鐘，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的局限性只會怎樣計算時間，未分析時間的由來？針對這一系列問題，結(jié)合實際所學(xué)的知識去探索研究。

2情感教育

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。”詮釋教育要挖掘情感的內(nèi)涵。學(xué)生在快樂、和諧、自信、積極情感環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率才會逐步提高；而在消極、沉悶、無趣、自卑情感環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率則相反出現(xiàn)低下。及時了解學(xué)生情感狀況尤顯重要。不單是主觀臆測，依據(jù)大腦和身體機能的研究得以結(jié)論。及時發(fā)現(xiàn)不良的情感異樣，有效引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)與自身情感感染，將其牽引到積極的方向。分析多方面因素，如還按傳統(tǒng)方式方法，肯定會與現(xiàn)實教學(xué)嚴重脫節(jié)，刻板、陳舊與新的教學(xué)模式銜接斷裂，因此要求我們對于教學(xué)的研究要的有所創(chuàng)新、突破，課本上的知識點已遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲，營造激發(fā)學(xué)生積極情感的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師應(yīng)當(dāng)嚴于律己，以身作則，課堂教學(xué)要始終保持積極樂觀的態(tài)度，良好行為、品德感染學(xué)生“愛屋及烏“，因喜好所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師應(yīng)積極評價成績并予以肯定，并對其良好的給予表揚、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)好地理的信心。最后，對所有學(xué)生一視同仁，表現(xiàn)出信任和尊重，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)好地理的動力。比如，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，營造激發(fā)學(xué)生積極情感的學(xué)習(xí)氛圍；帶給學(xué)生和諧、友好、尊重、平等的學(xué)習(xí)氣氛，總結(jié)自身優(yōu)點繼以發(fā)揚，反思不足之處調(diào)以優(yōu)化，高效開展學(xué)習(xí)。

3開拓思維，分析鑒別能力

在開展地理學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合綜合特點，要求學(xué)生們思維要開拓有一定的深度，結(jié)合學(xué)校的課程時間開展一些有趣的課外活動。讓學(xué)生們積極的參與與融入；但多數(shù)表現(xiàn)一定局限性，常以孤立、片面的思維去看問題，導(dǎo)致他們易在地理學(xué)習(xí)時混淆某些基本概念與原理，無法形成全面認知；如：怎樣理解光與熱源的理解，如某地區(qū)日照充足，那一定熱量充足，體現(xiàn)在哪些方面呢？學(xué)生們疑惑，又如青藏高原為什么光照充足而雪山會終年不化呢？許多同學(xué)大眼瞪小眼，不知如何回答。原因是學(xué)生思維不開闊深度未達到。

思維條理不清，違背邏輯規(guī)律，結(jié)果事得其反得出錯誤結(jié)論。如在面對地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)時，受思維定勢的影響，無法理解地球自轉(zhuǎn)方向，判斷準確的經(jīng)緯度。

4興趣引導(dǎo)，媒體帶動

巧妙設(shè)計教學(xué)方法，放手給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的空間與時間，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀性，引導(dǎo)自覺地研究地理，產(chǎn)生強烈的求知欲望。興趣是學(xué)習(xí)地理知識的基本動力，地理學(xué)科與生活是相關(guān)聯(lián)的，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣并非一件特別難的事情，關(guān)鍵是教師要引起注意，不能忽略對興趣的調(diào)動，否則會影響教學(xué)的效率。如“形成氣候的主要原因”這一課，教師如直接平鋪直敘地講，因為所以的講，學(xué)生們本是帶著興趣來的，學(xué)著、學(xué)著興趣倒沒了。無論我們每個人，很少機會到世界每個角落去實地體驗，所以，學(xué)生對氣候的認知是局限性的，他們氣候體驗就停留在對家鄉(xiāng)氣候的認知上。

利用這一點，通過多媒體向?qū)W生們展示全球各地的風(fēng)光圖片和視頻以及各種典型氣候、風(fēng)景圖片等等，一邊播放一邊繪聲繪色的講解各種氣候的不同特點，講授過程變成了帶著學(xué)生旅游的過程，孩子們在課堂上大開眼界，對世界的奇妙充滿好奇；完全沉浸在“興趣”之中，教學(xué)效率自然就得到了保證。調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，還可通過情境構(gòu)建；情境設(shè)計巧妙能一下調(diào)動起情感興趣，引入學(xué)習(xí)過程中。講“世界的人口”時，運用多媒體向?qū)W生展示圖片，分為：一組是人口密集的生活場景，一組是人煙稀少的生活場景，如中國過節(jié)時旅游區(qū)的圖片，通過長焦鏡頭極度的壓縮感，帶來強烈地視覺觸動，再對比著草原上稀稀落落的居民場景，將學(xué)生的思維帶入對人口問題內(nèi)容中。

5總結(jié)

檢驗教師教學(xué)成功與否，著重看效率是否高效，結(jié)果是否調(diào)動了自覺性，是否有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，是否給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和探究的空間。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要經(jīng)常反思，教學(xué)內(nèi)容能否滿足他們的需求嗎？拓展的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的嗎？運用所學(xué)知識，加強自我記憶，迅速識別圖片的能力提高讀圖能力和地理水平，帶領(lǐng)學(xué)生真正體驗地理知識魅力所在，感受到學(xué)習(xí)地理的真正價值；實現(xiàn)地理教學(xué)的有效化和高效化。不斷改革教育教學(xué)新方法，將教學(xué)質(zhì)量推向一個新高度，為培養(yǎng)高素質(zhì)新時代人才作出貢獻。

作者簡介：張曉林，男1975年12月19日 山西省忻州市保德縣，中級講師，研究方向：高中地理教育。endprint