楊小鋼

摘 要 無論是在傳統(tǒng)高中化學學科教學中，還是實施新課標改革以后，化學實驗教學在高中化學中的地位從未下降，反而越來越受到重視。但當前山區(qū)中學化學實驗教學中存在的教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成，而條件較好的學校又在實驗教學中輕過程、重結(jié)論、背實驗、形式化、低效化等弊端。本文試圖探索如何提升山區(qū)中學化學實驗教學有效性的教學策略，探索強化山區(qū)實驗教學的新路子。

關(guān)鍵詞 山區(qū) 教學質(zhì)量 管理 規(guī)范

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，加強實驗教學對提高學生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在歷屆高考中對此都著重加以考核，通過對化學綜合性實驗的考核，檢測學生掌握了多少化學知識并考查學生的綜合能力。所以在教學改革中，我們一直強調(diào)實驗教學的重要意義，增加實驗教學。然而，就整體而言，實驗教學仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)中學化學實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

1化學實驗教學中存在的主要問題

（1）領(lǐng)導不夠重視實驗室工作。有的學校領(lǐng)導很少過問實驗室工作，儀器設(shè)備用不用，管得好不好，任其自然。

（2）缺少專職實驗教師。比如我縣八間中學中沒有一間具有專職實驗教師。

（3）實驗室管理體制不明確。管理措施不落實，賬目不全，儀器丟失、損失，管理人員心中無數(shù)。

（4）實驗室開出率低?；瘜W演示實驗開出率平均不到50%，分組實驗不到30%，個別學校到高二、高三根本沒有開展。

（5）學校投入少。一般沒有達到政策的規(guī)定，實驗儀器柜破舊，儀器、藥品短缺。

（6）教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想。由于受“應(yīng)試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向。有的教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆答實驗題行。

（7）有部分中學教師的專業(yè)化程度不高，實驗教學素質(zhì)及實驗技能不夠，不能適應(yīng)實驗教學的要求。

2解決問題的思路與對策

2.1加強實驗室的建設(shè)和管理

領(lǐng)導要加強重視對實驗室的管理，加大投入。校長作為第一責任人要改變觀念，加大對實驗室工作的管理和投入，學校應(yīng)添加必備的儀器和藥品、逐步完善設(shè)備，保證化學實驗教學的正常開展，進一步優(yōu)化實驗教學。實驗室工作是三分建設(shè)，七分管理，管理比建設(shè)更重要。所以加強管理是發(fā)揮投資效益要做到如下幾點：（1）使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好可用狀態(tài)，免遭非正常損失，保持數(shù)量上的動態(tài)平衡；（2）確保實驗教學任務(wù)的完成，并要滿足第二課堂活動及教學工作的需要，使儀器設(shè)備的教育效能得到最大限度的發(fā)揮；（3）著眼于實驗室的全面管理，強調(diào)管理、使用、安全一起抓。并要注意儀器設(shè)備存放、使用過程的各個環(huán)節(jié)，善始善終管好用好。

2.2組織培訓，提高實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

總結(jié)各校實驗室管理經(jīng)驗證明，實驗員應(yīng)該是一種復(fù)合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學科專業(yè)基礎(chǔ)知識。目前，在職的實驗室工作人員中有一部分雖有搞好管理的迫切愿望，但卻因缺乏管理知識，業(yè)務(wù)不熟而力不從心。多數(shù)實驗教師認為，從實驗人員的個體因素分析，如果他們對自己的工作目標、工作規(guī)范及其評估標準有明確的認識，就能提高工作的自覺性，就能集中精力去做自己應(yīng)該做好的工作，就能事半功倍，提高工作效率。

2.3使用低成本的實驗器材，提高實驗開出率

山區(qū)中學化學實驗條件不是一朝一夕可以改變的。教師和實驗員應(yīng)指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識，還保證好實驗開出率。

（1）要防止已配儀器設(shè)備的損失，通過保養(yǎng)維修和開放實驗室，保持儀器設(shè)備性能，延長使用壽命，提高利用率。

（2）要想方設(shè)法，通過修舊利廢，自制教具，提倡“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，要充分利用山區(qū)的資源。如當?shù)氐氖沂?、生石灰、木炭、草木灰（碳酸鉀）、蕃薯（淀粉）、黃豆（蛋白質(zhì)）、煤、礦石等。還有用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器；利用廢電池，可得到碳棒（作電極）、鋅（制氫氣）、二氧化錳（作催化劑）、氯化銨（制氨氣）等。

（3）實驗前要認真組織學生制定實驗探究計劃，做好實驗探究預(yù)習報告。教師可先指導學生做好預(yù)習報告，重在培養(yǎng)他們的實驗習慣和熟知實驗操作過程的態(tài)度。以后再逐步讓他們自己獨立做好預(yù)習報告，從安全、節(jié)約、認真方面是實驗?zāi)荛L期進行的重要保證。

2.4利用山區(qū)鄉(xiāng)土環(huán)境，創(chuàng)造條件開展實驗探究教學

在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實下，山區(qū)化學教師應(yīng)該結(jié)合山區(qū)實際，把鄉(xiāng)土環(huán)境作為實施教學活動的重要課程資源，開發(fā)探究學習資源，這是彌補山區(qū)中學校內(nèi)資源不足的重要方式，也更有利于學生身臨其境地進行探究活動。

在山區(qū)中學化學探究式教學中，教師可以讓學生講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中涉及的化學知識，結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展化學觀測、考察、調(diào)查、專題研究等活動。這樣不僅使多種課程資源得到綜合利用，而且讓學生把化學知識應(yīng)用于實際，學會用化學的眼光考察自然狀況，考察社會問題，考察家鄉(xiāng)，從而強化學生對社會的“參與意識和對家鄉(xiāng)的責任感。例如：組織學生開展對家庭用水情況、生活環(huán)境、家庭廢棄物、秋江河的水質(zhì)狀況等的調(diào)查探究。此外山區(qū)化學教師還可以帶領(lǐng)學生深入田間地頭對如測土壤的PH、化肥的認識和利用等的研究。這樣，既節(jié)約學校的開支，又使學生在動手的過程中，體驗化學探究的動力，切實感受到化學離他們很近。

3結(jié)語

各位朋友，山區(qū)中學實驗教學開展難，難開展，作為第一線教師的我深有感觸，但我通過自己的教學實踐也深深地感受到“世上無難事，只怕有心人”這句話不無道理，只要我們想方設(shè)法，辦法總比困難多，在原來基礎(chǔ)上的進步總有可能，由不做實驗到做點實驗，由少做實驗到多做實驗，由驗證性實驗到探究性實驗，循序漸進，終有收獲的。只要老師努力、勤奮、進取，山區(qū)實驗教學的明天一定會更好。

參考文獻

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